6 *黄河颂教学设计案例

地区： 四川省 - 广元市 - 剑阁县

学校：剑阁县羊岭小学校

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

1.反复朗读，理清诗歌的层次，把握主要内容。

2.体会诗歌语言的豪壮美，理解诗歌赞颂黄河，赞颂中华民族的伟大的内涵。

3.培养学生的自豪感与自信心，培养学生的爱国主义情怀。

       初一的学生对课文有一定的理解能力，但班上同学基础较差，很难理解到主旨，通过反复诵读的方法，让他们体会诗歌语言的豪壮美，其次就是对诗歌主旨的把握，体会黄河无坚不摧，波澜壮阔的气势，进一步理解中华民族的英雄气概。

教学重点：反复朗读诗歌，理解诗歌的主旨，体会中华民族的英雄气概。

教学难点：体会黄河波澜壮阔的气势及借物抒怀的写作手法。

反复朗读诗歌，体会诗歌语言的豪壮美。

把握诗歌的主要内容。

初步理解诗歌赞颂黄河的勇往直前、无坚不摧的气势，及赞颂中华民族的伟大。

黄河流域是中华民族的发源地，孕育了中国五千年的文化。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，奔腾在中国的大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。黄河源远流长，九曲连环，仿佛象征着中华民族有过的荣辱兴衰。有多少文人墨客曾赞上过它，多少仁人志士为它抛头颅，洒热血，今天就让我们一起学习光未然的《黄河颂》。

1938年，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救国的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇，雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士强烈的感染了诗人。激动之余，光未然于1939年初写下组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后传唱全国，极大的鼓舞了全国人民的抗战豪情。

1.播放朗读录音，学生听感受。

2.再次播放录音，学生注意语音语调。教师提示：第一节——舒缓深沉；第二节——坚强有力：第三节——高亢激昂。

3.学生自由朗读，加深体会，理解。

4.分小组朗读，比一比哪个小组朗读的有感情。

5.找个别学生朗读，其余学生点评。

6.学生（站着）集体朗读。

1.标题《黄河颂》中，那个字诗关键？

2.全诗可分为那两部分？

3.序曲部分有什么作用，本诗的文眼是哪个词语？

4.课文第二节是“颂黄河”，在“颂”之前，作者见到了哪些内容？

5.朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从哪几方面来歌颂黄河的？

通过学生自主学习、讨论，教师最后归纳总结。

全班学生能背诵诗歌，感兴趣的学生可以学着唱《黄河颂》

1.深入体会中华民族的英雄气魄，培养爱国情怀。

2.掌握借物抒怀的写作手法。

理解诗歌的主旨，增强民族自信心与自豪感。

掌握借物喻人的写作手法，并且学会运用。

同学们，谁愿意展示一下自己动人的歌喉，给我们唱一唱《黄河颂》呢？愿意唱《保卫黄河》的也可以。

1.歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”有什么作用？

2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

如何理解黄河”向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”？

3.作者借歌颂黄河表达了什么感情？

4.《黄河颂》在语言上有什么特点？

仿写：“啊、黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”（写一写你熟悉的事物）

借物抒情，对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

学生根据意思，采用这种这种写作手法写一段话，全班同学一起欣赏点评。

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

反复朗读诗歌，体会诗歌语言的豪壮美。

把握诗歌的主要内容。

初步理解诗歌赞颂黄河的勇往直前、无坚不摧的气势，及赞颂中华民族的伟大。

黄河流域是中华民族的发源地，孕育了中国五千年的文化。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，奔腾在中国的大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。黄河源远流长，九曲连环，仿佛象征着中华民族有过的荣辱兴衰。有多少文人墨客曾赞上过它，多少仁人志士为它抛头颅，洒热血，今天就让我们一起学习光未然的《黄河颂》。

1938年，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救国的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇，雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士强烈的感染了诗人。激动之余，光未然于1939年初写下组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后传唱全国，极大的鼓舞了全国人民的抗战豪情。

1.播放朗读录音，学生听感受。

2.再次播放录音，学生注意语音语调。教师提示：第一节——舒缓深沉；第二节——坚强有力：第三节——高亢激昂。

3.学生自由朗读，加深体会，理解。

4.分小组朗读，比一比哪个小组朗读的有感情。

5.找个别学生朗读，其余学生点评。

6.学生（站着）集体朗读。

1.标题《黄河颂》中，那个字诗关键？

2.全诗可分为那两部分？

3.序曲部分有什么作用，本诗的文眼是哪个词语？

4.课文第二节是“颂黄河”，在“颂”之前，作者见到了哪些内容？

5.朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从哪几方面来歌颂黄河的？

通过学生自主学习、讨论，教师最后归纳总结。

全班学生能背诵诗歌，感兴趣的学生可以学着唱《黄河颂》