6 *黄河颂课堂实录【1】

地区： 甘肃省 - 定西市 - 渭源县

学校：渭源县秦祁中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

1、了解作者和作品。

2、了解比喻和拟人等修辞方法。

3、有感情地朗读课文。

4、感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

（一） 引入

（教师引导）：黄河，是我们的母亲河。她以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品中广泛出现。当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。 

     集体朗诵《黄河颂》

（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

   1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

   2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

   3．自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？  哪些  地方或哪些词句不够满意，为什么？）

   4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

   5．全班评议首轮诵读最佳者  ，予以鼓励。

（三）小组合作学习，合作朗诵

     1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

     2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

       学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

       让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

（五）再诵课文，探究修辞

     全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。

（六）联系课文，拓展延伸

     我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 

(七)学生评价

     教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。

（八）作业 

     民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

（一） 引入

（教师引导）：黄河，是我们的母亲河。她以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品中广泛出现。当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。 

     集体朗诵《黄河颂》

（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

   1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

   2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

   3．自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？  哪些  地方或哪些词句不够满意，为什么？）

   4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

   5．全班评议首轮诵读最佳者  ，予以鼓励。

（三）小组合作学习，合作朗诵

     1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

     2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

       学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

       让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

（五）再诵课文，探究修辞

     全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。

（六）联系课文，拓展延伸

     我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 

(七)学生评价

     教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。

（八）作业 

     民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。