5 伤仲永名师教学设计

地区： 河北省 - 衡水市 - 深州市

学校：希望小学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

知识和能力目标：

    了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

过程和方法目标：

利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

情感态度和价值观目标：

后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

学习这篇课文目的是让学生积累一定的文言文知识，.掌握仲永这个故事材料跟作者观点之间的关系，.结合自身经历体会作者的情感及写作意图。而这节课的教学重难点是积累一定的文言文知识，
   

新课标指出“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而且学生们都有了一个学期的学习文言文的经验，所以，我会在整个课堂中都以“引导”为主，指导学生们进行自主探究学习。通过2次比赛激发他们学习的兴趣，享受学习的快乐。
   

抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学目标

1、准确把握句中的停顿

2、正确进行翻译

教学重点

引导学生在整体感知的基础上深入理解第一段。

教学难点

1、几个句子的停顿

2、几个用法特殊的词

3、 几个难句的大意

一、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：

1、仲永/生五年      2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意   4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之          6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久               8、其/受之天也，贤于材人/远矣

请一位学生范读一遍课文，教师随时指正。

全班齐读全文。

三、作者作品简介

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？（学生讲述）[屏幕显示]

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉

四、题解

（教师）讲述：本文是一篇随笔。

[屏幕显示]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

（一）学生自由诵读。

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

教师补充课文注释[幻灯]

（1）理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。              2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。      4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。          6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

9、“且为众人”且：尚且。            10、“固众人”固：本来。

（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）

[幻灯]第一关——朗读下列句子，要求读准句中的停顿

1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

2、其诗以养父母、收族为意

3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

4、其受之天也，贤于材人远矣

第二关——解释下列加点的词语

1、父异焉                               5、环谒于邑人

2、其文理皆有可观者                     6、泯然众人矣

3、稍稍宾客其父                         7、贤于材人远矣

4、或以钱币乞之                         8、则其受于人者不至也

第三关——补充课文注释

1、父异焉   焉：语气代词，代这件事。

2、即书诗四句  书：动词，写。

3、或以钱币乞之 或：有的人。4、父利其然也利：动词的意动用法，以……为利。然：这样。

5、从先人还家  从：跟从。

6、还自扬州  从扬州回家。

7、贤于材人远矣   于：比……

8、卒之为众人卒：最终。

9、且为众人且：况且。

10、固众人固：本来。

11、得为众人而已耶？反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

第三关9——11小题为抢答题，老师根据得分情况，评出优胜的一组，予以表

（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

理解下列句式——

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

学生质疑，教师点拨。

（五）初步通读课文，归纳文章的段意

1、 第一段：写方仲永才华初露时的情形。

第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

2、 第一段的主要内容有两层，归纳层意。

第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

第二层：写其父贪利而“不使学”的错误做法。

3、文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其天资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

4、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

“未尝识书具，忽啼求之”；

“即书诗四句”；

“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

重点检查第一段的掌握情况，进行第二轮比赛。考查的题有㈠解释下列划线的字。

A.世隶耕（属于）

B.未尝识书具（曾经）

C.即书诗四句（写）

D.其诗以养父母，收族为意（赡养）（团结）（内容）

E.或以钱币乞之（有的人）（求取）

F.从先人还家（跟从）

G.贤于材人远矣（比……优秀）

㈡指出下列句中的“之”各指代什么？

A．忽啼求之（书具）

B．借旁近与之（方仲永）

C．邑人奇之（这件事）

D．或以钱币乞之（方仲永写的诗）

㈢翻译下列文言句子。

1．稍稍宾客其父。渐渐地请他的父亲去做客。

2．则其受于人者不至也。是因为他没有受到后天的教育。

整体感知：分析理解课文内容，领会课文主旨。

思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?用原句回答。

讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（学生回答）。

你还有什么新的、独到的见解吗？

（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）

六、积累有关学习的名言警句。如：吾生业有涯，而知也无涯；活到老，学到老。学生可以补充。

七、小结：

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，寓理于事，流露出了作者的惋惜之情。下堂课，我们再进一步学习。

八、作业布置

1、抄写10个自己认为生疏的课下注释，并记住。

2、思考文后练习一

3、熟读课文，背诵最后一段

5　伤仲永　

5　伤仲永　

教学目标

1、准确把握句中的停顿

2、正确进行翻译

教学重点

引导学生在整体感知的基础上深入理解第一段。

教学难点

1、几个句子的停顿

2、几个用法特殊的词

3、 几个难句的大意

一、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：

1、仲永/生五年      2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意   4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之          6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久               8、其/受之天也，贤于材人/远矣

请一位学生范读一遍课文，教师随时指正。

全班齐读全文。

三、作者作品简介

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？（学生讲述）[屏幕显示]

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉

四、题解

（教师）讲述：本文是一篇随笔。

[屏幕显示]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

（一）学生自由诵读。

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

教师补充课文注释[幻灯]

（1）理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。              2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。      4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。          6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

9、“且为众人”且：尚且。            10、“固众人”固：本来。

（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）

[幻灯]第一关——朗读下列句子，要求读准句中的停顿

1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

2、其诗以养父母、收族为意

3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

4、其受之天也，贤于材人远矣

第二关——解释下列加点的词语

1、父异焉                               5、环谒于邑人

2、其文理皆有可观者                     6、泯然众人矣

3、稍稍宾客其父                         7、贤于材人远矣

4、或以钱币乞之                         8、则其受于人者不至也

第三关——补充课文注释

1、父异焉   焉：语气代词，代这件事。

2、即书诗四句  书：动词，写。

3、或以钱币乞之 或：有的人。4、父利其然也利：动词的意动用法，以……为利。然：这样。

5、从先人还家  从：跟从。

6、还自扬州  从扬州回家。

7、贤于材人远矣   于：比……

8、卒之为众人卒：最终。

9、且为众人且：况且。

10、固众人固：本来。

11、得为众人而已耶？反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

第三关9——11小题为抢答题，老师根据得分情况，评出优胜的一组，予以表

（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

理解下列句式——

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

学生质疑，教师点拨。

（五）初步通读课文，归纳文章的段意

1、 第一段：写方仲永才华初露时的情形。

第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

2、 第一段的主要内容有两层，归纳层意。

第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

第二层：写其父贪利而“不使学”的错误做法。

3、文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其天资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

4、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

“未尝识书具，忽啼求之”；

“即书诗四句”；

“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

重点检查第一段的掌握情况，进行第二轮比赛。考查的题有㈠解释下列划线的字。

A.世隶耕（属于）

B.未尝识书具（曾经）

C.即书诗四句（写）

D.其诗以养父母，收族为意（赡养）（团结）（内容）

E.或以钱币乞之（有的人）（求取）

F.从先人还家（跟从）

G.贤于材人远矣（比……优秀）

㈡指出下列句中的“之”各指代什么？

A．忽啼求之（书具）

B．借旁近与之（方仲永）

C．邑人奇之（这件事）

D．或以钱币乞之（方仲永写的诗）

㈢翻译下列文言句子。

1．稍稍宾客其父。渐渐地请他的父亲去做客。

2．则其受于人者不至也。是因为他没有受到后天的教育。

整体感知：分析理解课文内容，领会课文主旨。

思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?用原句回答。

讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（学生回答）。

你还有什么新的、独到的见解吗？

（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）

六、积累有关学习的名言警句。如：吾生业有涯，而知也无涯；活到老，学到老。学生可以补充。

七、小结：

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，寓理于事，流露出了作者的惋惜之情。下堂课，我们再进一步学习。

八、作业布置

1、抄写10个自己认为生疏的课下注释，并记住。

2、思考文后练习一

3、熟读课文，背诵最后一段

• 优点:

  讲解生动，能很好地把握住课文的意旨，使学生爱听、善听，在不知不觉中掌握了知识。效果良好。

• 缺点:

  补充课文注释可让学生先自学。