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严垒
地区： 云南省 - 红 河 - 开远市 学校：开远市第十四中学校 共1课时18 ＊绿色蝈蝈 初中语文 人教2001课标版 1教学目标一、知识目标 1、快速阅读识记掌握重点字词 2、了解绿色蝈蝈的形态、习性 二、能力目标 1、品味文章生动活泼的语言特色 2、运用多种修辞手法，展开联想、想象来描写事物 三、德育目标 培养学生亲近自然的情怀 2学情分析本文脉络清晰，通俗易懂，学生不难把握，以自学为主。 3重点难点教学重点 1、了解绿色蝈蝈的形态、习性 2、品味文章生动活泼的语言特色 3、运用多种修辞手法，展开联想、想象来描写事物 教学难点 运用多种修辞手法，展开联想、想象来描写事物 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【活动】绿色蝈蝈一、导语 ppt展示蝈蝈动态图片，播放蝈蝈叫声导入。 （教师引入：刚才同学们看到了什么，听到了什么？生答：蝈蝈和蝈蝈的叫声。大家见过蝈蝈吗？了解蝈蝈吗？我们一起跟随法国著名昆虫学家法布尔一起走进蝈蝈的世界。 二、走近作者 法布尔，法国著名昆虫学家。《昆虫记》是以大量科学报告材料艰苦写成的巨著，文体基本为散文，共十卷，二百万字。作者以人性关照虫性，整部作品充满了对生命的热爱与尊重, 被誉为“昆虫的史诗” 。鲁迅曾评价说：“《昆虫记》是讲昆虫的故事，昆虫生活的楷模。”ppt展示 三、积累词语 四、整体感知 活动一 听读课文 整体感知 教师板书 形、声、食、居 活动二 再读课文 体会情感 ppt展示 称呼的变化 夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫 鲜明的表现出了蝈蝈的特点，给人更深刻的印象；运用了拟人的手法，生动形象；流露出了作者对蝈蝈的喜爱之情 （教师抓住修辞手法的作用进行引导） 五、合作讨论与探究 活动三 品读课文 体会语言美 六、拓展迁移 活动四 拓展迁移 七、课堂小结 这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。我也希望，学了本文以后，同学们在课余能走近自然，亲近自然。 八、作业 解释下列词语的大意，任选三个造句。弱肉强食 窃窃私语 引人注意 隐隐约约 更胜一筹 津津有味 惊慌失措 毫不犹豫 18 ＊绿色蝈蝈 课时设计 课堂实录18 ＊绿色蝈蝈 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【活动】绿色蝈蝈一、导语 ppt展示蝈蝈动态图片，播放蝈蝈叫声导入。 （教师引入：刚才同学们看到了什么，听到了什么？生答：蝈蝈和蝈蝈的叫声。大家见过蝈蝈吗？了解蝈蝈吗？我们一起跟随法国著名昆虫学家法布尔一起走进蝈蝈的世界。 二、走近作者 法布尔，法国著名昆虫学家。《昆虫记》是以大量科学报告材料艰苦写成的巨著，文体基本为散文，共十卷，二百万字。作者以人性关照虫性，整部作品充满了对生命的热爱与尊重, 被誉为“昆虫的史诗” 。鲁迅曾评价说：“《昆虫记》是讲昆虫的故事，昆虫生活的楷模。”ppt展示 三、积累词语 四、整体感知 活动一 听读课文 整体感知 教师板书 形、声、食、居 活动二 再读课文 体会情感 ppt展示 称呼的变化 夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫 鲜明的表现出了蝈蝈的特点，给人更深刻的印象；运用了拟人的手法，生动形象；流露出了作者对蝈蝈的喜爱之情 （教师抓住修辞手法的作用进行引导） 五、合作讨论与探究 活动三 品读课文 体会语言美 六、拓展迁移 活动四 拓展迁移 七、课堂小结 这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。我也希望，学了本文以后，同学们在课余能走近自然，亲近自然。 八、作业 解释下列词语的大意，任选三个造句。弱肉强食 窃窃私语 引人注意 隐隐约约 更胜一筹 津津有味 惊慌失措 毫不犹豫 罗云冰 评论
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