1 从百草园到三味书屋教学设计及说课稿

地区： 河南省 - 洛阳市 - 伊川县

学校：伊川县平等乡第一初级中学

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 ， 体会他在文章中表达的感情。 
2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法  。
3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。

让生多读，多品味，对比理解

学习重点：

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、从语言入手理解文中写景和抒情；

难点：

1、是对这部分内容的理解困难；
2、有些涵义难解的词语

学习过程
一、课前预习（导学）

用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词。
 1、给下列加线的字注音，并掌握。
确凿（   ）菜畦（  ） 桑椹（  ） 轻捷 （    ） 油蛉（  ）  斑蝥（   ）  缠络（  ） 攒（      ）  珊瑚（   ）  高枕而卧（   ）  豁（   ）  敛（   ）  脑髓（   ）陌生（   ）鉴（  ）人迹罕至（     ） 觅食（   ）竹筛（   ）秕谷（   ） 系上（     ） 传授（    ） 书塾（    ）渊博（  ） 蝉蜕（    ） 拗过去 （   ） 盔甲（    ）东方朔（  ）倜傥 （   ）

2、解释下列词语

确凿——            攒——               敛 ——

人迹罕至——       鼎沸——             方正——

3、收集资料，简介作者

鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小 说__________。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。 

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小 时候（12岁到17岁）在这里读书。

4 .有感情的朗读课文，把你阅读时的困难和疑惑写在下面。

二、课堂学习

（一）导入新课

(二)展示交流预习成果。

(三)整体感知
1、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“————的百草园”；“————的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。

（四）探究交流，研读赏析

跳读课文，体会感情。

找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。

温馨提示：用我认为 ——————最精彩，因为——————————。（指导朗读）

围绕一下几点来谈论：（1、）写景的特点：

形、声、色、味具全，春、夏、秋冬皆备。

（3）融情入景，景中有情。

（4）层次井然，条理分明。

2.文章插入美女蛇的故事有什么作用? 

3.三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 

4.作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？

概括主旨：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童____________________________________.

（五）佳句积累，提升品味：

.背诵你认为最精彩的语段。（2、7段）（小组间开展竞赛）

三、学以致用延伸提高：

1.用“不必说……，也不必说…… ，单是……，就有……”造句，可描绘景物，亦可写场景。

2.仿造第七段“雪地捕鸟”用不少于六个动词写一段话。

四.当堂测评：

（一）第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 
   ——————————————————————————————————————————————。 
（二）．
       阅读下面文字。回答问题。 
  不必说    　　的菜畦，    　　  的石井栏，  　　  的皂荚树，     　　　的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好 得远。 
1．在文中的横线上依次填入的词。 

2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是(    　　)。 
    A．表明前后内容并列，都有趣味。 
    B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 
    C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 
    D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 
    3．这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写＿＿＿＿     ，后写  ＿＿＿   ，再写＿＿＿＿     ；从描写的范围看，是先写＿＿＿＿＿     ，再写 ＿＿＿＿    ；从感官的角度看，既有视觉又有  ＿＿    、＿＿＿     、＿＿＿     。 
    4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? 

    答： 

    5．少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为(    )。 
    A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引　　　　　着他的好奇心。 
  B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 
  C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 
 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 

  6．模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。 

（三）熟读下边这段文字，回答问题。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
1．这一段在全文结构上起什么作用？对你写作有什么启示？

2．这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？

3．为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？

4．三个“也许”表现作者什么样的心态？

板书：

学后反思：

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

学习过程
一、课前预习（导学）

用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词。
 1、给下列加线的字注音，并掌握。
确凿（   ）菜畦（  ） 桑椹（  ） 轻捷 （    ） 油蛉（  ）  斑蝥（   ）  缠络（  ） 攒（      ）  珊瑚（   ）  高枕而卧（   ）  豁（   ）  敛（   ）  脑髓（   ）陌生（   ）鉴（  ）人迹罕至（     ） 觅食（   ）竹筛（   ）秕谷（   ） 系上（     ） 传授（    ） 书塾（    ）渊博（  ） 蝉蜕（    ） 拗过去 （   ） 盔甲（    ）东方朔（  ）倜傥 （   ）

2、解释下列词语

确凿——            攒——               敛 ——

人迹罕至——       鼎沸——             方正——

3、收集资料，简介作者

鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小 说__________。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。 

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小 时候（12岁到17岁）在这里读书。

4 .有感情的朗读课文，把你阅读时的困难和疑惑写在下面。

二、课堂学习

（一）导入新课

(二)展示交流预习成果。

(三)整体感知
1、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“————的百草园”；“————的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。

（四）探究交流，研读赏析

跳读课文，体会感情。

找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。

温馨提示：用我认为 ——————最精彩，因为——————————。（指导朗读）

围绕一下几点来谈论：（1、）写景的特点：

形、声、色、味具全，春、夏、秋冬皆备。

（3）融情入景，景中有情。

（4）层次井然，条理分明。

2.文章插入美女蛇的故事有什么作用? 

3.三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 

4.作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？

概括主旨：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童____________________________________.

（五）佳句积累，提升品味：

.背诵你认为最精彩的语段。（2、7段）（小组间开展竞赛）

三、学以致用延伸提高：

1.用“不必说……，也不必说…… ，单是……，就有……”造句，可描绘景物，亦可写场景。

2.仿造第七段“雪地捕鸟”用不少于六个动词写一段话。

四.当堂测评：

（一）第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 
   ——————————————————————————————————————————————。 
（二）．
       阅读下面文字。回答问题。 
  不必说    　　的菜畦，    　　  的石井栏，  　　  的皂荚树，     　　　的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好 得远。 
1．在文中的横线上依次填入的词。 

2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是(    　　)。 
    A．表明前后内容并列，都有趣味。 
    B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 
    C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 
    D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 
    3．这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写＿＿＿＿     ，后写  ＿＿＿   ，再写＿＿＿＿     ；从描写的范围看，是先写＿＿＿＿＿     ，再写 ＿＿＿＿    ；从感官的角度看，既有视觉又有  ＿＿    、＿＿＿     、＿＿＿     。 
    4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? 

    答： 

    5．少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为(    )。 
    A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引　　　　　着他的好奇心。 
  B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 
  C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 
 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 

  6．模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。 

（三）熟读下边这段文字，回答问题。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
1．这一段在全文结构上起什么作用？对你写作有什么启示？

2．这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？

3．为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？

4．三个“也许”表现作者什么样的心态？

板书：

学后反思：