2 芦花荡教学设计第二课时

地区： 辽宁省 - 铁岭市 - 开原市

学校：开原市中固镇中学

2 芦花荡 初中语文       人教2001课标版

1、知识与技能

了解有关作家、作品的文学常识。

了解小说的特征。

学习抓住人物性格特征进行描写的写法。

2、过程与方法

   紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。

通过佳作欣赏和延伸拓展提高学生的课外阅读能力，开展讨论，激发学生的爱国热情。

3、情感、态度与价值观

体会孙犁小说诗情画意的语言美。

领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

本课教学着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。同时通过佳作欣赏和延伸拓展的内容对学生的课外阅读能力进行培养并激发学生的爱国热情。在教学中充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，引导学生从故事情节到景物描写再到人物形象艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

教学重点

学会分析一般小说的方法。

掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。

教学难点

探究人物描写和环境描写的作用。

一、佳作欣赏 -------（预计9分钟）

师：同学们，你们读过并看过不少描写战争的文学作品和影视作品，对战争有哪些看法呢？

生：自由讨论。

指定2-4名学生回答（用时间4分钟）。预计学生回答内容：

1、赞成战争。能够获得巨大的物质财富和在血与火的考验中锻炼自己，成就自己。

2、反对战争。战争的残酷与无情，造成巨大的物质损失和人员伤亡。

3、既反对又支持。战争有正义和非正义之分。我们反对非正义战争，支持正义战争，因为，只有消灭了一切侵略者，我们才能赢得真正的和平与自由。

教师小结：

我们热爱和平，但我们决不乞求和平；我们反对战争，但我们决不害怕战争。必要时，我们会勇敢地迎击战争，保卫和平。

下面，我们先来欣赏一篇微型小说，看看作者告诉了我们一些什么。（指定一名学生朗读，其余学生听并思考）（用时5分钟）

退刀记

新加坡 希尼尔

干了多年的店员，遇到的怪事可真不少。

就说前些时候吧！一位老妇人来到了柜台前，硬说要把东西退回。

"老太太，这把刀子你已经用了一个时期了，退不得的呀！"

"可是--可是这种刀子太阴冷，用了令人厌恶心寒！"

"哼哈，老太太，您看看，这类牌子与款式，市面上流行得很啊！"

"我知道。我知道。不过，以前被用来杀了不少人呢。"

"不可能吧？这是最新设计的。"

"有，有，杀了人……" "您看见了？"

"哦，这--倒没有，我若看见了，我也没命了。"

"那可别乱说，小心警察找你问话。"

"但是，我老伴，还有幼弟全家是被杀过了?quot;

"全家！真的？报警了没有？"

"没有！不可能的……凶手还歪曲了真相……"

"哦--"

我不知如何接下去才好。老妇人看到我态度坚硬，没有意思接纳她的退货，也就怅然离开了。

临走时，我想想，不可能吧！这么一把小刀子，杀不了这样多人的。我拉开喉咙问道："老太太，是在哪儿发生的啊？"

"南京。"

"什么？南京街？"

我蹲下柜台，把那种款式的刀子取出，研究了好一阵子，没什么特别的，只是刀锋较光亮了些吧！还有一排小小横行的字样：日本制造。

师：大家听后分组讨论文章要表达的主题？并推举代表发言。

预计学生回答内容：（本文有一定难度，不需要学生深入分析）

   A、讲述“我”没有为老妇人退刀的故事。

   B、讲述了一位老太太退还购买的日本造的刀，但没有成功的故事。

   C、讲述了日本制造的南京大屠杀对一位中国人的影响的故事。

教师点评：

宋人严羽说：“语忌真，意忌浅，脉忌露，味忌短。”用这句话评价本文非常适宜。

南京，3000000名手无寸铁的同胞遭残害——“老妇人”没有忘记，她也永远不会忘记！因为“她”的老伴和幼弟全家是在那时被杀的。在“日本制造”的东西日益被世人使用的今天，在“南京大屠杀”不断离我们远去的时候，我们仍要关注“刀锋较光亮”的日本刀！

在日立冰箱、东芝彩电、松下空调、本田摩托------不断闯入我们的家庭时，在日本学生教科书对侵华历史一再进行修改时，在科索沃的平民不断被北约导弹炸死的今天，微型小说《退刀记》还是能给人许多联想的。

忘记历史就是背叛。我们不能忘记战争！更不能忘记历史的悲剧！

可见，战争对人们的影响是多么的巨大！

今天，我们来学习当代作家孙犁先生的一篇代表作，这也是一篇以战争为主题的文章。

1、教师板书课题，出示学习目标。（投影或小黑板显示）：

知识与技能

了解有关作家、作品的文学常识。

了解小说的特征。

学习抓住人物性格特征进行描写的写法。

教学重点

学会分析一般小说的方法。

掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。

教学难点

探究人物描写和环境描写的作用。

2、检查预习情况

（1）    学生快速默读课文，了解课文内容。

（2）    学生积累并完成以下内容.(用投影仪或小黑板显示)

（学生齐读字词，抽1-2名学生当众做填空题）

一、识记重点字词：

提防dī　 竹篙gāo　 苇塘wěi　　疟子yào　　寒噤jìn　　吆喝yāo　he　　　

一梭机枪suō　 蹿cuān　　仄歪zè　趴pā　 扒bā　飒sà　　转弯抹角mò　

能耐：技能；本能。          张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。

央告：央求        转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话、做事不直截了当。

二、填空题

孙犁，现代（小说）家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。（《白洋淀纪事》）是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说（《荷花淀》）。文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派----（“荷花淀派”）的主要代表。他们的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。

师：本文是一篇小说，小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素： 
    ①人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 
    ②情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 
    ③环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

现在我们就根据小说的三要素对本文进行分析。

1、概括故事情节      （预计用时6分钟）

（1）概述故事  （学生思考并回答）

要求：①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。

②语言简洁。

③可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。

预计学生回答内容有：

①芦花荡里生活着的人：一位具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹。

②芦花荡发生的故事：一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。

（3）复述故事情节——教师小结

    故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，将敌人诱进他的埋伏圈，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

2、体会景物描写的作用   （预计用时20分钟）

本文是孙犁“诗体小说”的代表作之一，写的是残酷的战争环境中的人和事，但我们读后没有凄惨压抑之感，而是感到白洋淀风光如诗如画，非常优美，给人一种积极向上的力量。

（1）    观看白洋淀的图片后，4人为1组开展学习交流。

要求：划出文中有关景物描写的语句；可挑选你喜欢的描写景物的句子朗读，要读出感情来。

（2）    指导阅读课文的第一段。思考：这段环境描写有何作用？

要求：2-3名学生回答。

预计学生回答内容：① 交代故事发生的背景（时间、地点）。

② 渲染故事气氛，烘托人物。

老师明确： A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!

B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!

C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

     总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）

唐代诗人对自然现象和自然景物的观察和描写细致而生动，尤其对日、月、雨等的描写更见功夫，令人赞叹。同学们想想你所学过的哪些与花、太阳、月亮有关的诗句（学生：思考并回答）

预计学生回答的内容有：

1、写“花”的句子：待到重阳日，还来就菊花；乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；感时花溅泪，恨别鸟惊心。

2、写“太阳”的句子：大漠孤烟直，长河落日圆；夕阳无限好，只是近黄昏；两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

3、写“月亮”的句子：举杯邀明月，对影成三人；床前明月光，疑是地上霜；秦时明月汉时关，万里长征人未还。

4、写“雨”的句子：夜来风雨声，花落知多少；天街小雨润如酥，草色遥看近却无；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事：一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的故事。给我们塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！

完成课后研讨与练习第一大题第1小题

      完成课后研讨与练习第三大题

2 芦花荡

2 芦花荡

一、佳作欣赏 -------（预计9分钟）

师：同学们，你们读过并看过不少描写战争的文学作品和影视作品，对战争有哪些看法呢？

生：自由讨论。

指定2-4名学生回答（用时间4分钟）。预计学生回答内容：

1、赞成战争。能够获得巨大的物质财富和在血与火的考验中锻炼自己，成就自己。

2、反对战争。战争的残酷与无情，造成巨大的物质损失和人员伤亡。

3、既反对又支持。战争有正义和非正义之分。我们反对非正义战争，支持正义战争，因为，只有消灭了一切侵略者，我们才能赢得真正的和平与自由。

教师小结：

我们热爱和平，但我们决不乞求和平；我们反对战争，但我们决不害怕战争。必要时，我们会勇敢地迎击战争，保卫和平。

下面，我们先来欣赏一篇微型小说，看看作者告诉了我们一些什么。（指定一名学生朗读，其余学生听并思考）（用时5分钟）

退刀记

新加坡 希尼尔

干了多年的店员，遇到的怪事可真不少。

就说前些时候吧！一位老妇人来到了柜台前，硬说要把东西退回。

"老太太，这把刀子你已经用了一个时期了，退不得的呀！"

"可是--可是这种刀子太阴冷，用了令人厌恶心寒！"

"哼哈，老太太，您看看，这类牌子与款式，市面上流行得很啊！"

"我知道。我知道。不过，以前被用来杀了不少人呢。"

"不可能吧？这是最新设计的。"

"有，有，杀了人……" "您看见了？"

"哦，这--倒没有，我若看见了，我也没命了。"

"那可别乱说，小心警察找你问话。"

"但是，我老伴，还有幼弟全家是被杀过了?quot;

"全家！真的？报警了没有？"

"没有！不可能的……凶手还歪曲了真相……"

"哦--"

我不知如何接下去才好。老妇人看到我态度坚硬，没有意思接纳她的退货，也就怅然离开了。

临走时，我想想，不可能吧！这么一把小刀子，杀不了这样多人的。我拉开喉咙问道："老太太，是在哪儿发生的啊？"

"南京。"

"什么？南京街？"

我蹲下柜台，把那种款式的刀子取出，研究了好一阵子，没什么特别的，只是刀锋较光亮了些吧！还有一排小小横行的字样：日本制造。

师：大家听后分组讨论文章要表达的主题？并推举代表发言。

预计学生回答内容：（本文有一定难度，不需要学生深入分析）

   A、讲述“我”没有为老妇人退刀的故事。

   B、讲述了一位老太太退还购买的日本造的刀，但没有成功的故事。

   C、讲述了日本制造的南京大屠杀对一位中国人的影响的故事。

教师点评：

宋人严羽说：“语忌真，意忌浅，脉忌露，味忌短。”用这句话评价本文非常适宜。

南京，3000000名手无寸铁的同胞遭残害——“老妇人”没有忘记，她也永远不会忘记！因为“她”的老伴和幼弟全家是在那时被杀的。在“日本制造”的东西日益被世人使用的今天，在“南京大屠杀”不断离我们远去的时候，我们仍要关注“刀锋较光亮”的日本刀！

在日立冰箱、东芝彩电、松下空调、本田摩托------不断闯入我们的家庭时，在日本学生教科书对侵华历史一再进行修改时，在科索沃的平民不断被北约导弹炸死的今天，微型小说《退刀记》还是能给人许多联想的。

忘记历史就是背叛。我们不能忘记战争！更不能忘记历史的悲剧！

可见，战争对人们的影响是多么的巨大！

今天，我们来学习当代作家孙犁先生的一篇代表作，这也是一篇以战争为主题的文章。

1、教师板书课题，出示学习目标。（投影或小黑板显示）：

知识与技能

了解有关作家、作品的文学常识。

了解小说的特征。

学习抓住人物性格特征进行描写的写法。

教学重点

学会分析一般小说的方法。

掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。

教学难点

探究人物描写和环境描写的作用。

2、检查预习情况

（1）    学生快速默读课文，了解课文内容。

（2）    学生积累并完成以下内容.(用投影仪或小黑板显示)

（学生齐读字词，抽1-2名学生当众做填空题）

一、识记重点字词：

提防dī　 竹篙gāo　 苇塘wěi　　疟子yào　　寒噤jìn　　吆喝yāo　he　　　

一梭机枪suō　 蹿cuān　　仄歪zè　趴pā　 扒bā　飒sà　　转弯抹角mò　

能耐：技能；本能。          张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。

央告：央求        转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话、做事不直截了当。

二、填空题

孙犁，现代（小说）家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。（《白洋淀纪事》）是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说（《荷花淀》）。文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派----（“荷花淀派”）的主要代表。他们的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。

师：本文是一篇小说，小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素： 
    ①人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 
    ②情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 
    ③环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

现在我们就根据小说的三要素对本文进行分析。

1、概括故事情节      （预计用时6分钟）

（1）概述故事  （学生思考并回答）

要求：①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。

②语言简洁。

③可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。

预计学生回答内容有：

①芦花荡里生活着的人：一位具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹。

②芦花荡发生的故事：一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。

（3）复述故事情节——教师小结

    故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，将敌人诱进他的埋伏圈，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

2、体会景物描写的作用   （预计用时20分钟）

本文是孙犁“诗体小说”的代表作之一，写的是残酷的战争环境中的人和事，但我们读后没有凄惨压抑之感，而是感到白洋淀风光如诗如画，非常优美，给人一种积极向上的力量。

（1）    观看白洋淀的图片后，4人为1组开展学习交流。

要求：划出文中有关景物描写的语句；可挑选你喜欢的描写景物的句子朗读，要读出感情来。

（2）    指导阅读课文的第一段。思考：这段环境描写有何作用？

要求：2-3名学生回答。

预计学生回答内容：① 交代故事发生的背景（时间、地点）。

② 渲染故事气氛，烘托人物。

老师明确： A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!

B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!

C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

     总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）

唐代诗人对自然现象和自然景物的观察和描写细致而生动，尤其对日、月、雨等的描写更见功夫，令人赞叹。同学们想想你所学过的哪些与花、太阳、月亮有关的诗句（学生：思考并回答）

预计学生回答的内容有：

1、写“花”的句子：待到重阳日，还来就菊花；乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；感时花溅泪，恨别鸟惊心。

2、写“太阳”的句子：大漠孤烟直，长河落日圆；夕阳无限好，只是近黄昏；两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

3、写“月亮”的句子：举杯邀明月，对影成三人；床前明月光，疑是地上霜；秦时明月汉时关，万里长征人未还。

4、写“雨”的句子：夜来风雨声，花落知多少；天街小雨润如酥，草色遥看近却无；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事：一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的故事。给我们塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！

完成课后研讨与练习第一大题第1小题

      完成课后研讨与练习第三大题