|
洪欢
地区： 广东省 - 潮州市 - 潮安县 学校：潮州市潮安区彩塘镇华美初级中学 共2课时16 化石吟 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.有感情、有节奏地诵读课文，体会本诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点。 2.在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 3.理解诗歌3-6节的内容，展开丰富的想象来理解化石所重现的逝去万载的世界。 4.学习诗歌的拟人手法，体会其语言亲切自然的特点。 学生好奇心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，一定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙，可能品得不会太深入，浮在表面上，难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的美妙来。 3重点难点1.在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 2.理解诗歌3-6节的内容，展开丰富的想象来理解化石所重现的逝去万载的世界. 3.学习诗歌的拟人手法，体会其语言亲切自然的特点。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标①有感情、有节奏地诵读课文，体会本诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点。 ②在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 ①有感情、有节奏地诵读课文，体会本诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点。 ②在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 同学们知道这是什么动物吗? 恐龙生活在远古时代，在人类出现之前，它们早已灭绝了，今天的我们是怎么知道恐龙就是长这个样子的呢？ 对了，科学家通过对化石的研究，对化石所蕴含的生命信息的研究，复原恐龙的样子。除了对恐龙化石进行研究，科学家还对远古时代的许多动物和植物化石进行研究。 可以说，化石是一种会说话的奇异的东西，他向我们讲述着远古的奇幻神话，今天我们就来学习一首科学抒情诗《化石吟》，听听化石所讲述的奇幻神话。 活动2【讲授】题解1、题目中，写作对象是化石，吟诗什么意思呢？ 回忆一下，小学是学过一首古诗，题目也是以吟开头的，吟也是赞颂的意思。 《石灰吟》赞颂石灰。吟：吟颂，指古代诗歌体裁的一种名称。同理，《化石吟》赞颂化石，“吟”的意思赞颂 2、什么是化石？ 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。 3、化石的形成过程 图示 活动3【测试】读一读 写一写给生字注音，一个词读两遍 奇幻（ ） 裹（ ）藏 葱茏（ ） 万载（ ） 卓越（ ） 骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳（ ） 档（ ）案 猛犸（ ） 悄（ ）然 根据注释，写出词语 骸骨：尸骨 悄然：形容寂静无声 潜行：秘密行走 海枯石烂：海水枯干，石头腐烂，多指经历了极长的时间。 日转星移 ：形容时间的变化 葱茏：形容草木青翠茂盛。 幽雅：幽静而雅致。 （一）听录音范读，注意其停顿、重音、语调和语速。 （二）学生自由朗读，同桌互读，注意停顿、重音、语调和语速 （三）请个别学生朗读，其他同学认真听做点评 （四）教师进行朗读指导（以1、2节为例） 1、停顿 首先看标点符号 段与段间的停顿要比句子与句子之间的停顿长一些 有的诗句中没有标点符号，但为了表情达意的需要，也要适当停顿 例如第一节的问句，在怎么之前就必须稍作停顿，让听者听清你要问的是什么，引发听者的思考。 2、重音 在句子里，某些词语含有特殊的意义，特殊的情感时，我们要念得重一些，以引起听者的注意。例如第一节的最早就要重读，以引起听者的注意，怎么也要重读，突出疑问语气，引发读者的思考。万载、亿年、奇幻等词语也要重读，突出远古时代神秘、久远的特点 大家一起来读一遍 3、语调 一般用来表示疑问、反问、惊异等语气时就应升调 一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情就应降调例如第一二节六个问句就要升调。 教师读一二节 4、语速 一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。 例如第一二节，是一连串的神秘疑问，对远古世界进行追寻，朗读时要读得慢一些，引发听者的思考和想象。 （五）再次朗读 全班同学读第1、2节 请两个同学读剩下的章节 稍作点评 （六）划分层次 1、诗歌开头第一节就给读者提出了四个问题，请大家从文中找出答案来回答？（教师引导，集体找出并回答） 最早的鱼儿怎么没下巴---无颌鱼类 最早的鸟儿怎么嘴长牙---鸟类的祖先始祖鸟 最早登陆的鱼儿怎么没有腿---两栖类的祖先 最早的树儿怎么不开花?---被子植物 2、这首诗以一连串的问句形式开篇，有何作用？ 令人深思，引起兴趣，引发读者思考和想象 3、第二节又连用两个问句“逝去万载的世界可会重现？” 和“沉睡亿年的石头能否说话？” ，能否从文中找出答案来回答？（教师引导，集体找出并回答） （最后一节）逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 3、诗歌的第二节与最后一节构成什么关系？这样写好在哪里？（研讨与练习二）（教师引导，集体找出并回答） “逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现“，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话” 。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第二节的回答。这样写首尾呼应，使全诗结构浑然一体 教师归纳 ：第一二节通过一系列问句引发读者的思考 最后一节有与第二节互相照应。第二节最后两句“长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。”又引起下文3-6节，抒写化石所讲述的奇幻神话。 那么同学们思考可以把这首诗分成几个部分？ 诗歌分为三层： 1—2节 通过发问，引发联想； 3—6节 具体抒写，无限遐思； 7节 回应发问，照应开头。 活动5【讲授】小结通过对这节课的学习，我们知道这是一首科学抒情诗，表达诗人对化石的怎样的情感? 对化石的赞美之情，赞美科学的神奇和人类的伟大。 那么课后请同学们熟读诗歌的3-6节，并思考化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界？ 活动6【作业】作业熟读诗歌的3-6节，想想化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界？（研讨与练习一） 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标①理解诗歌3-6节的内容，展开丰富的想象来理解化石所重现的逝去万载的世界。 ② 学习诗歌的拟人手法，体会其语言亲切自然的特点。 理解诗歌3-6节的内容，展开丰富的想象来理解化石所重现的逝去万载的世界。 评论(0) 学时难点理解诗歌3-6节的内容，展开丰富的想象来理解化石所重现的逝去万载的世界。 教学活动 活动1【导入】导入上节课我们对这首科学抒情诗的内容有了初步的了解，也理清了结构层次。全诗共七节，可分为三个部分。今天我们重点来学习第二部分，第3～6节。看看化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界？ 活动2【讲授】学习3··6节（1）学习第三节。 而科学家通过对化石的研究得出什么结论呢？ ④“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？ 过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案？ （2）学习第四节。 （之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。） ⑤板书 化石保存信息 齐读第五节。 （4）学习第六节 ③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？ ④板书 化石再现自然 化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 温馨提示： 可以从动物、植物、人类三方面进行讨论 明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。化石就是证明，在远古的地球上生活着原始动物，最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物---鱼 ，以后又在此基础上进化为其他动物，如两栖类动物、爬行类动物、鸟类动物、哺乳类动物等 另一方面，地球是一片绿色的海洋，又原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，成了一个葱茏幽雅的世界。 活动4【讲授】写作特色诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？ 如第三节“你把我的思绪引向远古”“你否定了造物主的存在”，仿佛化石就是站在我们面前的活生生的生物进化的谱写者。 又如第五节“时光在你脸上刻下道道皱纹”，在作者的眼中，化石不是毫无生气地躺在泥土里，而是历史的见证者，是它在把生命的档案细细描画。 全诗采用大量拟人手法，使诗歌的语言亲切自然，富有魅力，耐人寻味。 活动5【练习】小结《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗人运用疑问和拟人手法，将人们带入奇幻的神奇般的世界，又用亲切自然语言富有感情地歌颂了会说话的奇异的化石。 16 化石吟 课时设计 课堂实录16 化石吟 1第一学时 教学目标①有感情、有节奏地诵读课文，体会本诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点。 ②在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 ①有感情、有节奏地诵读课文，体会本诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点。 ②在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 同学们知道这是什么动物吗? 恐龙生活在远古时代，在人类出现之前，它们早已灭绝了，今天的我们是怎么知道恐龙就是长这个样子的呢？ 对了，科学家通过对化石的研究，对化石所蕴含的生命信息的研究，复原恐龙的样子。除了对恐龙化石进行研究，科学家还对远古时代的许多动物和植物化石进行研究。 可以说，化石是一种会说话的奇异的东西，他向我们讲述着远古的奇幻神话，今天我们就来学习一首科学抒情诗《化石吟》，听听化石所讲述的奇幻神话。 活动2【讲授】题解1、题目中，写作对象是化石，吟诗什么意思呢？ 回忆一下，小学是学过一首古诗，题目也是以吟开头的，吟也是赞颂的意思。 《石灰吟》赞颂石灰。吟：吟颂，指古代诗歌体裁的一种名称。同理，《化石吟》赞颂化石，“吟”的意思赞颂 2、什么是化石？ 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。 3、化石的形成过程 图示 活动3【测试】读一读 写一写给生字注音，一个词读两遍 奇幻（ ） 裹（ ）藏 葱茏（ ） 万载（ ） 卓越（ ） 骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳（ ） 档（ ）案 猛犸（ ） 悄（ ）然 根据注释，写出词语 骸骨：尸骨 悄然：形容寂静无声 潜行：秘密行走 海枯石烂：海水枯干，石头腐烂，多指经历了极长的时间。 日转星移 ：形容时间的变化 葱茏：形容草木青翠茂盛。 幽雅：幽静而雅致。 （一）听录音范读，注意其停顿、重音、语调和语速。 （二）学生自由朗读，同桌互读，注意停顿、重音、语调和语速 （三）请个别学生朗读，其他同学认真听做点评 （四）教师进行朗读指导（以1、2节为例） 1、停顿 首先看标点符号 段与段间的停顿要比句子与句子之间的停顿长一些 有的诗句中没有标点符号，但为了表情达意的需要，也要适当停顿 例如第一节的问句，在怎么之前就必须稍作停顿，让听者听清你要问的是什么，引发听者的思考。 2、重音 在句子里，某些词语含有特殊的意义，特殊的情感时，我们要念得重一些，以引起听者的注意。例如第一节的最早就要重读，以引起听者的注意，怎么也要重读，突出疑问语气，引发读者的思考。万载、亿年、奇幻等词语也要重读，突出远古时代神秘、久远的特点 大家一起来读一遍 3、语调 一般用来表示疑问、反问、惊异等语气时就应升调 一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情就应降调例如第一二节六个问句就要升调。 教师读一二节 4、语速 一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。 例如第一二节，是一连串的神秘疑问，对远古世界进行追寻，朗读时要读得慢一些，引发听者的思考和想象。 （五）再次朗读 全班同学读第1、2节 请两个同学读剩下的章节 稍作点评 （六）划分层次 1、诗歌开头第一节就给读者提出了四个问题，请大家从文中找出答案来回答？（教师引导，集体找出并回答） 最早的鱼儿怎么没下巴---无颌鱼类 最早的鸟儿怎么嘴长牙---鸟类的祖先始祖鸟 最早登陆的鱼儿怎么没有腿---两栖类的祖先 最早的树儿怎么不开花?---被子植物 2、这首诗以一连串的问句形式开篇，有何作用？ 令人深思，引起兴趣，引发读者思考和想象 3、第二节又连用两个问句“逝去万载的世界可会重现？” 和“沉睡亿年的石头能否说话？” ，能否从文中找出答案来回答？（教师引导，集体找出并回答） （最后一节）逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 3、诗歌的第二节与最后一节构成什么关系？这样写好在哪里？（研讨与练习二）（教师引导，集体找出并回答） “逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现“，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话” 。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第二节的回答。这样写首尾呼应，使全诗结构浑然一体 教师归纳 ：第一二节通过一系列问句引发读者的思考 最后一节有与第二节互相照应。第二节最后两句“长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。”又引起下文3-6节，抒写化石所讲述的奇幻神话。 那么同学们思考可以把这首诗分成几个部分？ 诗歌分为三层： 1—2节 通过发问，引发联想； 3—6节 具体抒写，无限遐思； 7节 回应发问，照应开头。 活动5【讲授】小结通过对这节课的学习，我们知道这是一首科学抒情诗，表达诗人对化石的怎样的情感? 对化石的赞美之情，赞美科学的神奇和人类的伟大。 那么课后请同学们熟读诗歌的3-6节，并思考化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界？ 活动6【作业】作业熟读诗歌的3-6节，想想化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界？（研讨与练习一） Tags：化石,获奖,课稿
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
