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李万红
地区： 甘肃省 - 武威市 - 民勤县 学校：民勤县实验中学 共1课时13 ＊夏感 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与能力： 1、通过阅读，感知课文，理清作者思路，体会情感。 2、体会文章语言准确，生动的特点。 过程与方法： 通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，了解作者的思想感情。 情感态度与价值观： 体会作者对夏的喜爱之情，培养学生热爱祖国山河，热爱劳动人民的情感。 2学情分析七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂上的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。 我们也应该认识到，这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。 然而随着年级段的升高，供学生阅读训练的文章的信息量在逐渐增加，难度值也相应提高，因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。 3重点难点教学重点：强化诵读，感知内容，把握作者情感。 教学难点：体会文章善于抓住特征写景的方法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入1、导语设计： 夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。今天，我们就来踏着夏的旋律与作者梁衡来一次夏天的旅行，共同走进他的《夏感》，欣赏他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，去领略夏天的独特之美吧﹗（板书课题） 2、出示学习目标 3、作者简介 活动2【导入】课前预习检查加点字注音并解释词语。 芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛 黛色: dài 青黑色 磅礴: páng bó 气势盛大 贮满: zhù 储存满,积蓄满 匍匐: pú fú爬行 秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子 活动3【讲授】听读课文，整体感知A、认真听读课文。 B、请同学们思考请以“这是一个＿＿＿＿的夏”， 说说自己听后的感受。 活动4【讲授】再读课文，研读课文1、第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？、从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？ ﹙紧张，热烈，急促﹚（总领全文） 2、第二自然段选了那些富有代表性季节的自然景物？ ﹙草，树，蝉，麦浪﹚ 3、第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？文章为什么把夏天的色彩与春天，秋天的色彩进行比较？ ﹙高粱——赤红，玉米——金黄。） （夏之色处于春，秋间的一种过渡色，它标志着收获已有，而希望为未尽。突出夏是一个承前启后，生命交替的旺季﹚ 4、朗读第四自然段， 第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？文章是怎样来表现夏天紧张，急促的旋律的？ ﹙收割麦子，为秋苗浇水，追肥。） （白天到夜里，人们的神经不能松懈，不但要忙夏收，还要忙秋播﹚ 5、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？用什么手法描写？ （热爱，赞美） （对比，先抑后扬） 活动5【讲授】小组合作，积累知识文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”那么，据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？ 活动6【讲授】精品阅读，品味语言根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。 示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。 示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。 活动7【讲授】总结全文，完成板书作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！ 作者的眼中，夏天有何特点？ 作者从哪几个方面描写夏季景物？ 文中突出表现了作者怎样的思想感情？ 活动8【练习】课堂练习，仿写句子1、夏之色为 ，如 ，如 ， 。 2、春之色为 ，如 ，如 ， 。 3、秋之色为 ，如 ，如 ， 。 4、冬之色为 ，如 ，如 ， 。 活动9【讲授】教师寄语，结束教学踩着时间的脚步一路走来，我看到了你，也看到了我自己。 我看到你，从往日充满天真烂漫的少年儿童，长成为如今充满激情活力的青少年。 我看到你，正从今时勃发热情的青少年，走向坚强伟岸的成年。 在你身上，我仿佛看到了翻滚升腾的麦浪。 在你身上，我仿佛闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香。 在你身上，我触摸到了收获希望的喜悦。 在你身上，我听到了生命成长那紧张的脚步声。 在你身上，我才发现，生命里的夏天到了。这正是一个“收获之已有而希望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替”的生命旺季。 来吧，朋友，勇敢挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧！ 活动10【作业】布置作业请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。 13 ＊夏感 课时设计 课堂实录13 ＊夏感 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入1、导语设计： 夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。今天，我们就来踏着夏的旋律与作者梁衡来一次夏天的旅行，共同走进他的《夏感》，欣赏他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，去领略夏天的独特之美吧﹗（板书课题） 2、出示学习目标 3、作者简介 活动2【导入】课前预习检查加点字注音并解释词语。 芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛 黛色: dài 青黑色 磅礴: páng bó 气势盛大 贮满: zhù 储存满,积蓄满 匍匐: pú fú爬行 秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子 活动3【讲授】听读课文，整体感知A、认真听读课文。 B、请同学们思考请以“这是一个＿＿＿＿的夏”， 说说自己听后的感受。 活动4【讲授】再读课文，研读课文1、第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？、从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？ ﹙紧张，热烈，急促﹚（总领全文） 2、第二自然段选了那些富有代表性季节的自然景物？ ﹙草，树，蝉，麦浪﹚ 3、第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？文章为什么把夏天的色彩与春天，秋天的色彩进行比较？ ﹙高粱——赤红，玉米——金黄。） （夏之色处于春，秋间的一种过渡色，它标志着收获已有，而希望为未尽。突出夏是一个承前启后，生命交替的旺季﹚ 4、朗读第四自然段， 第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？文章是怎样来表现夏天紧张，急促的旋律的？ ﹙收割麦子，为秋苗浇水，追肥。） （白天到夜里，人们的神经不能松懈，不但要忙夏收，还要忙秋播﹚ 5、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？用什么手法描写？ （热爱，赞美） （对比，先抑后扬） 活动5【讲授】小组合作，积累知识文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”那么，据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？ 活动6【讲授】精品阅读，品味语言根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。 示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。 示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。 活动7【讲授】总结全文，完成板书作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！ 作者的眼中，夏天有何特点？ 作者从哪几个方面描写夏季景物？ 文中突出表现了作者怎样的思想感情？ 活动8【练习】课堂练习，仿写句子1、夏之色为 ，如 ，如 ， 。 2、春之色为 ，如 ，如 ， 。 3、秋之色为 ，如 ，如 ， 。 4、冬之色为 ，如 ，如 ， 。 活动9【讲授】教师寄语，结束教学踩着时间的脚步一路走来，我看到了你，也看到了我自己。 我看到你，从往日充满天真烂漫的少年儿童，长成为如今充满激情活力的青少年。 我看到你，正从今时勃发热情的青少年，走向坚强伟岸的成年。 在你身上，我仿佛看到了翻滚升腾的麦浪。 在你身上，我仿佛闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香。 在你身上，我触摸到了收获希望的喜悦。 在你身上，我听到了生命成长那紧张的脚步声。 在你身上，我才发现，生命里的夏天到了。这正是一个“收获之已有而希望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替”的生命旺季。 来吧，朋友，勇敢挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧！ 活动10【作业】布置作业请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。
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