3 *蜡烛教学设计

日期:2015-10-17 10:55 阅读:

沛三中李燕华

地区：江苏省 - 徐州市 - 沛　县

学校：沛县第三中学

共1课时

3 *蜡烛 初中语文人教2001课标版

1教学目标 2重点难点

分析文中反复的描写，体味人物丰富的内心世界。

3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】布置预习•导学

1、辨字形，读准字音

烧灼（zhuó ）拂晓（xiáo ）腋窝（yè ）匍匐（púfú ）瓦砾（ lì ）

地窖（jiào ）颤巍巍（chàn ）迫击炮（pǎi ）明晃晃（ huǎng ）

覆（ fù ）舀（ yǎo ）揣（ chuāi ）

2、解释词语：

（1）拂晓：天快亮的时候。

（2）精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭：尽。

（3）名副其实：名声与实际相符合。

（4）肃穆：严肃而恭敬。

（5）匍匐：爬行。

（6）瓦砾：破碎的砖头瓦片。

（7）永垂不朽：精神等永远流传，不可磨灭。

活动2【活动】指导学习•研讨

1.创设情境，导入新课：

⑴导入：今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。

⑵板书课题，简介作者:西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。

⑶检查预习情况

2.初读课文，整体把握文意

⑴学生快速自读课文，标上自然段，概述课文内容。

明确：一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

⑵学生交流。

提示：这是一篇通讯，阅读时注意记叙的六要素。

3. 细读课文，发现问题

同学们有没发现文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写？能找出来吗？大家一起来找一找，我们一起来分析一下为何要对这些内容进行反复的描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。

提示：炮火（11）老妇人的黑色围巾（5）老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。

4.这些反复描写有什么作用？

学生找出交流，讨论其作用

①对“炮火”的11次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动

②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

③对“黑围巾”的5次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

④三次“爬”写出了老妇人年老力衰。三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼

活动3【作业】布置作业：

“ 红军士兵们目送着她走远了。他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。”

他们谈论是什么？请写一段他们的对话，不少于150字

3 *蜡烛

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