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王爱群
地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县 学校：濮阳县王称固乡第二初级中学 共1课时11 春 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1 .反复朗读，感知内容，体会美感。 2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。 3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。 2学情分析 新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。 《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。 1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。 一、课文导入： 1、（导语）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。 全班交流，鼓励学生朗诵佳句。 课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。 如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------ 2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。 课件作恰当展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。 二、诵读欣赏： 诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。 1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。 3、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。 三、结构之美： 《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。 问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？ 让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。 [明确] 春草图——草报春 春花图——花争春 春风图——风唱春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 颂春 盼春 绘春
四、品味探究： 学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。 《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 ●合作探究： 1、问题设计： a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。 或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。 或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？ 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。 [明确] (1)小草偷偷地从土里钻出来。 “钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。 “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 （2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。 (3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。 用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。 （4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。 “闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 （5）花散（开）在草丛…… “散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 （6） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 “古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。 （7）四幅春景图写法和特征把握。 名 称 特 征 角 度 写 法 修 辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面 结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉、 视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人， 由近到远 动静结合 排比、比喻
（8）课文最后三个比喻。 总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 （9）体会“盼望着，盼望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。 “盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。 “东风来了”——报告春天的消息。 “春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 b、文中你还有哪些疑问？ （这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。） c、作者要表达怎样的感情？ 惜春：“花有重开日，人无再少年。” 爱春：热爱自然，赞美春天 ------ 2、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味） 五、拓展延伸： 美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。 1、有气势、有感情地齐读一遍最后三节，。 2、在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 3、让学生抒发内心的感受。 六、积累知识： 1、把你认为精美的语句认真地摘录在日记本上。 2、 继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备班级诗文朗诵会。（也可准备朱自清先生的其它散文。） 七、学以致用： 练笔“我的四季情”，择一你喜爱的季节，写一300以上的随笔，题目自拟。 11 春 课时设计 课堂实录11 春 1第一学时 教学活动 活动1【导入】《春》第一课时一、课文导入： 1、（导语）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。 全班交流，鼓励学生朗诵佳句。 课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。 如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------ 2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。 课件作恰当展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。 二、诵读欣赏： 诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。 1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。 3、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。 三、结构之美： 《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。 问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？ 让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。 [明确] 春草图——草报春 春花图——花争春 春风图——风唱春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 颂春 盼春 绘春
四、品味探究： 学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。 《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 ●合作探究： 1、问题设计： a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。 或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。 或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？ 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。 [明确] (1)小草偷偷地从土里钻出来。 “钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。 “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 （2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。 (3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。 用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。 （4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。 “闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 （5）花散（开）在草丛…… “散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 （6） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 “古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。 （7）四幅春景图写法和特征把握。 名 称 特 征 角 度 写 法 修 辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面 结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉、 视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人， 由近到远 动静结合 排比、比喻
（8）课文最后三个比喻。 总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 （9）体会“盼望着，盼望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。 “盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。 “东风来了”——报告春天的消息。 “春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 b、文中你还有哪些疑问？ （这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。） c、作者要表达怎样的感情？ 惜春：“花有重开日，人无再少年。” 爱春：热爱自然，赞美春天 ------ 2、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味） 五、拓展延伸： 美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。 1、有气势、有感情地齐读一遍最后三节，。 2、在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 3、让学生抒发内心的感受。 六、积累知识： 1、把你认为精美的语句认真地摘录在日记本上。 2、 继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备班级诗文朗诵会。（也可准备朱自清先生的其它散文。） 七、学以致用： 练笔“我的四季情”，择一你喜爱的季节，写一300以上的随笔，题目自拟。
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