7 最后一课教学设计思路

地区： 河南省 - 开封市 - 开封县

学校：开封县曲兴镇第一初级中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

朗读课文，理解文中的重点词，读准字音及字义；
能够在阅读的基础上，把我文章内容，理清故事主要情节，分析主人公小弗朗士的内心活动和思想情感；
通过学习本文，掌握从情节入手分析人物性格的欣赏方法。

能够在阅读的基础上把握文章内容，理清故事情节及人物的内心活动和情感变化。
学会从情节入手分析人物性格的欣赏方法。

导入：

（1）同学们，现代作家光未然的《黄河颂》使我们懂得了黄河儿女的伟大、坚强、勇敢的精神，这就是热爱祖国的一种表现。当然，爱祖国还可以表现为爱祖国的一草一木、一山一水，你还可以热爱祖国的语言文化、民族风俗等等这些和我们息息相关的人和物，一样的情怀，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的短篇小说《最后一课》，与小说中的人物进行一次心灵的交流。

（2）作者简介：

 都德，（1840——1897）法国作家，一生创作十多部长篇小说，最有名的是《小东西》、《富豪》、《不朽者》。代表作有散文集《磨坊书简》，短篇小说最著名的就是《最后一课》。

背景介绍：

自读课文，自主感悟：

默读课文：（要求：快速阅读最少两遍）

了解课文主要写了什么内容？怎么写的？有什么深刻含义？

学生自由发言，谈阅读的体会、感受和困惑。

阅读引导，文本分析：

结合阅读后的交流发言，引导学生抓住文本的具体内容，讨论归纳出故事情节，小弗朗士的心理变化过程，以及他所表现出来的人物形象特点。

（1）“最后一课”上的是一堂什么课？

（2）这堂课有什么特殊含义？

（3）有何教育意义和现实意义？

（4）同学们都知道记叙文有六要素：

     小说也有三要素：

     情节一般分为：

     情节也是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展历程，因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。

文本，可以按地点、时间的变化理清情节及各个阶段小弗朗士的具体表现来分析他的心理变化过程、了解他的情感变化过程。
归纳小弗朗士的形象及意义：
小弗朗士在文中的作用：

学法感悟：

阅读小说，可以像阅读文本一样，先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序。理清课文内容，明白结构层次，让后在做细致的人物形象及语言的揣摩。分析小说人物形象可以通过研读心理描写来理解人物。

布置作业：

小布朗士为什么会有这么大的变化？请就此写一段话，发表你的意见。（注意从文章中找依据）

7　最后一课　

7　最后一课　

导入：

（1）同学们，现代作家光未然的《黄河颂》使我们懂得了黄河儿女的伟大、坚强、勇敢的精神，这就是热爱祖国的一种表现。当然，爱祖国还可以表现为爱祖国的一草一木、一山一水，你还可以热爱祖国的语言文化、民族风俗等等这些和我们息息相关的人和物，一样的情怀，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的短篇小说《最后一课》，与小说中的人物进行一次心灵的交流。

（2）作者简介：

 都德，（1840——1897）法国作家，一生创作十多部长篇小说，最有名的是《小东西》、《富豪》、《不朽者》。代表作有散文集《磨坊书简》，短篇小说最著名的就是《最后一课》。

背景介绍：

自读课文，自主感悟：

默读课文：（要求：快速阅读最少两遍）

了解课文主要写了什么内容？怎么写的？有什么深刻含义？

学生自由发言，谈阅读的体会、感受和困惑。

阅读引导，文本分析：

结合阅读后的交流发言，引导学生抓住文本的具体内容，讨论归纳出故事情节，小弗朗士的心理变化过程，以及他所表现出来的人物形象特点。

（1）“最后一课”上的是一堂什么课？

（2）这堂课有什么特殊含义？

（3）有何教育意义和现实意义？

（4）同学们都知道记叙文有六要素：

     小说也有三要素：

     情节一般分为：

     情节也是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展历程，因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。

文本，可以按地点、时间的变化理清情节及各个阶段小弗朗士的具体表现来分析他的心理变化过程、了解他的情感变化过程。
归纳小弗朗士的形象及意义：
小弗朗士在文中的作用：

学法感悟：

阅读小说，可以像阅读文本一样，先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序。理清课文内容，明白结构层次，让后在做细致的人物形象及语言的揣摩。分析小说人物形象可以通过研读心理描写来理解人物。

布置作业：

小布朗士为什么会有这么大的变化？请就此写一段话，发表你的意见。（注意从文章中找依据）