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金竹仙
地区： 云南省 - 曲靖市 - 陆良县 学校：云南省陆良县马街镇第三中学 共2课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1学情分析1、农村学生因留守的原因，基础知识掌握的薄弱，因此用课堂上生自主学习师巡视辅导的方式能让生积累知识真正落到实处。 2、课堂上师的教学引导不一定能让好、中、差的每一个阶层的学生都参与到课堂教学中，而用自主学习和小组合作讨论、交流展示的方式则能最大限度的让每一个阶层，每一个学生都能参与进课文的分析与理解中。 2重点难点教学重点： 学习描写人物的方法，仔细揣摩文中的细节描写。 教学难点： 体会语言质朴、动人的特点。 3教学过程 3.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、读懂文章的意思。 2、学习描写人物的方法，仔细揣摩文中的细节描写。 3、体会语言质朴、动人的特点。 评论(0) 学时重点学习描写人物的方法，仔细揣摩文中的细节描写。 评论(0) 学时难点体会语言质朴、动人的特点。 教学活动 活动1【导入】背影学习方法 1、采用多种朗读形式读懂文章的意思。 2、采用自主学习的方式解决简单的问题。 3、采用四人小组合作讨论、交流展示的形式完成第一课时的学习。 4、师课堂上巡视并适时点拨后总结。 导学设计： 一、自主学习板块（知识的积累） （请生自由诵读课文内容一遍，注意：语速、语调、节奏和感情 。读懂课文的意思 。初步感知课文。） 1、走进作者（横线上的内容学生填写） 朱自清(1898－1948),字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》、《毁灭》,散文《匆匆》、《春》、《荷塘月色》，以及一些文艺论著，收在《朱自清全集》里 。《背影》是一篇回忆性叙事散文。 2、读准字音、写准词语（括号里的学生填写） 踌躇（chÓu chú） 蹒跚（pán shān） 琐屑（suŏ xiè） 奔丧（bēn sāng） 簌簌（sù sù） 栅栏（zhà lán） tuí( 颓 )唐 fù ( 赋 )闲 狼jí(藉 ) 3、理解词义 从原文中找到符合下列解释的词语。 （交卸 ）：用于表示职务的解除。 （奔丧 ）：在外地赶回去办理亲人的丧事。 （迂腐 ）：拘泥保守，拘泥于旧的准则。 （颓唐 ）：衰颓败落。 （琐屑 ）：细小而繁多（的事）。 （晶莹 ）：光洁透明。 根据上下文的内容解释下列词语的意思 祸不单行 ：指不幸的事往往会接二连三地发生。 触目伤怀 ：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 狼藉 ：乱七八糟的样子。 踌躇 ：犹豫不定。 4、多音字的积累 妥帖 tuǒ tiē chā 差别 贴 字帖 zì tiè 差 chāi 出差 奔 投奔 tóu bèn 丧 sāng丧事 请帖 qǐng tiě chà 差生 飞奔 fēi bēn sàng丧失 cī 参差不齐 二、四人小组合作讨论、交流展示板块 （采用小组男生读、女生读、整体齐读的形式再诵读课文一遍，走进文本，研读赏析） 5、本文共写了几次“背影”？各有什么作用？文章以“背影”为题，又有什么作用？ 交流点拨：四次背影 惦记背影（开篇点题 ） 刻画背影（点明全文中心） 惜别背影（深化主题） 再现背影（结尾扣题，首尾照应） 题目的作用：一线索；二新颖。 6、《背影》中作者流了几次泪？请分别指出。 交流点拨：四次流泪 难过的泪 感激的泪 惜别的泪 心酸的泪 7、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。并分析其作用。 交流点拨： 祖母去世 父亲失业 家境惨淡 作用：为父子离别营造悲凉的气氛，更突现父亲对我的爱。 8、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？其中哪一件事写得最为感动人？ 交流点拨： 照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。其中为子买橘最能打动人。 9、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。 交流点拨： 这是反语，是对当时“我”的心态的深深自责，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都是基于父爱，可是自己对父亲的爱竟麻木不仁，一味的自以为是，好像比父亲还高明，实则是太不聪明了。 10、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？ ( 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文第六段。 圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。) 注意：父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 交流点拨：（细节描写） ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤 ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便 ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难 交流点拨：（语言） <1>不要紧，他们去不好！ 惟恐儿子路上有什么闪失放心不下，所以最后决定还是由自己亲自送。可见爱子情深。 <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 担心儿子旅途中口渴，眷眷深情溢于言表。 <3>我走了，到那边来信！ 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 <4>进去吧，里边没人。 担心儿子，细心关照 11、请小组讨论交流并总结本文的情感。尝试用板书的形式展现出来（生自行设计）。 12、师作点评并做课堂总结。 3.2 第二学时 评论(0) 教学目标1、用听、看、赏、说的形式深入体会文中的父爱。 2、在写与说的形式中珍视亲情。 3、由课内延伸到课外、培养学生的阅读兴趣，在读、说中体味父爱的伟大。 4、用作业的形式增进与父亲的沟通与交流。 评论(0) 学时重点1、对细节描写与语言描写的把握中体会文中的父爱，珍视亲情。 2、增进与父亲的沟通与交流。 评论(0) 学时难点由课内延伸到课外、培养学生的阅读兴趣。 教学活动 活动1【讲授】背影学情分析： 1、与其过多地讲，麻木地接受“无味”的教学内容，不如让生由直白、形象、生动的看、听、赏的形式得到一次真正的灵魂的洗礼。真正让生触到作品的灵魂。 2、农村学生课外阅读量少，用课内延伸到课外的形式，带动学生课外阅读，提升学生阅读水平，培养他们的阅读兴趣。 学习方法： 听、看、赏、写、说、读、贯穿整个课堂。 1、公益广告导入 。 2、朗读全文。（复习上节课的知识：细节描写与语言描写） 2、观看《背影》的电视散文细节描写片段展播。 3、课堂小练笔（任选一题） （一）课文中的父亲把关爱儿子已当成了一种人生习惯，你是否也有这样的体会，请你写一句赞美父亲的话，表达你的真情。 示例：是的，在成长的过程中，我无时无刻不在感受着父爱。 我想说：父爱是一颗大树。即使在烈日炎炎的夏日，也会为我撑起一片阴凉。 父爱是一把雨伞。即使在风雨交加的冬日，也会为我遮风挡雨。 （二）细节描写是本文突现父爱的主要写作特点之一，文章中刻画背影这一节就是细节描写，学习了本文请你也仿照朱自清的笔法写一个这样的细节描写来表现人物形象。 4、拓展延伸：（课内阅读延伸到课外同类短文的阅读） 印发给学生的同类课外阅读短文。你最喜欢哪一篇？为什么？课外短文与课内短文之间的相同点是什么？ 5、教师赠语： 父爱如山，山是沉默的，所以父爱总是默默无闻；父爱如山，山是朴素的，所以父爱朴实慈祥；父爱如山，山是高大的，所以父爱坚强勇敢。父亲正是这样一个角色，也许他们的爱很平凡很朴实，但却能在最艰苦最困难的时候带给我们最深的感动。 6、课外作业 1、）学了本文你是否也被父爱深深地感动了，如果是，请你本周末为自己的父亲制作一张“父亲卡”作为送给辛勤操劳的父亲的一份礼物。 2、）真情告白，理解父亲 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给自己的父亲写一篇短文,来表达我们对他们的爱。假期整理成书信，邮寄给自己的父亲。 7、心灵鸡汤，在筷子兄弟“父亲”的歌声里结束课文的学习。 （一）影子里的父爱 ①今年夏天，我所居住的这个城市气温达到37℃，热得最凶那天，诊所里开着空调也抵御不了汹涌而来的热浪。小护士不停地向地上洒水，以获得一点清凉。但我仍感觉透不过气来。小护士指着窗外说：“看看那些进城来卖菜的农民吧，他们一直在烈日下晒着呢，你应该满足了。”正说话间，几个人抬着一个病人进来了。 ②病床上躺着的是一个农民模样的人，双目紧闭，面色潮红，完全处于昏迷状态。床边站着一个八九岁的小男孩，边哭边对病人喊着：“爸，你怎么了？！你怎么了？！” ③我为他量了体温，看了看他的舌苔，发现没有什么大碍，只是中暑了，就给他打了一针。看着还在一旁哭泣的小男孩，我说：“别哭别哭，你爸没事，一会儿就好了。” ④男孩听我这么说，才放心了。边说着谢谢边从裤兜里掏出一个小布包，然后从布包里拿出一叠皱巴巴的纸币。孩子数着钱：五毛、六毛、一块、两块……他把那些毛票递给我说：“医生叔叔，一共七块三，够不够我爸的药费？”孩子的脸被太阳晒得黑黝黝的，看着他饱含真诚仰望我的眼睛，我忽然对他产生了好感，就问他：“你挺壮实的，你爸中暑了你居然没事儿。”孩子说：“天太热了，街上没有树，我们也没有伞，我爸怕我晒着，就让我蹲在他背后的影子里。后来他就晕倒了……” ⑤听着孩子的诉说，我的心被震撼了。就在这时，小护士进来了。她告诉我，我父亲刚才来过诊所，见我忙，把东西留下就离开了。我从她手里接过父亲送来的东西：一把遮阳伞，还有一小瓶仁丹。手里握着这些东西，想着父亲，我烦躁的内心蓦地清凉无比。 ⑥那天，我想的都是“父亲”这个字眼。想着每一个做父亲的，都会把关爱子女当成一种人生习惯。生活条件好一些的父亲，会记着在这烈日炎炎的天气里为孩子送一把遮阳伞，一瓶提神的仁丹，而像那位中暑的父亲，尽管他贫穷得只剩下自己的影子，也会把影子作为庇护孩子的一片阴凉。 （二）这样的父亲 马丽 ①秋末冬初，寒意渐浓。办公室的门忽然无声地开了一条缝，却不见人。正诧异间，一个脏兮兮的蛇皮袋伸了进来。 ②同事们不约而同地抬起头，过了两三秒钟，才看见蛇皮袋后面有一个和袋子一样脏的中年男人，两眼通红，一脸倦容，头发零乱。头上还黏着草屑，穿着一件皱巴巴褪了色的衣服，右手的袖子卷过手肘，左肩背着一个破破烂烂的包裹。他迟疑地从门缝中挤进来，似乎感到了大家目光中的厌恶，于是停住脚步，小心翼翼地问：“张老师……在吗？” ③“哪个张老师？” ④“就是我儿子的班主任呀。” ⑤“你儿子是哪个班级的？” ⑥他说了一个班级，并报出了他儿子的名字，同事中有几个人便相互交换了一下眼神——他们都是那个学生的任课老师，都惊讶于那样出色的孩子的父亲竟是这个样子！ ⑦有人告诉这位父亲，他儿子的班主任出去了，让他先进屋等一会儿。男人小心地走了进来，他把两个包放在地上，人也“扑通”一声坐下去，直接坐在了地上！大家都愣住了，纷纷叫他起来，让他坐到椅子上，他却着急地连连摇手。 ⑧大家不再坚特，转而询问他从哪里来，找儿子做什么。 ⑨听到热心的询问，他的声音完然哽咽了。他说，两年前，他妻子因受惊吓得了间歇性精神病，家人稍一疏忽，她就离家走失了。两年来，四处求医问药，仍没有好转。前些日子，因忙农活疏于看护，妻子再次离家。他风餐露宿，不分日夜地已经寻找了近一个月。说到这里，男人长叹一声，窝在眼里的一汪泪终于滚落下来……看得出他是一个很有自尊的人。有人给他纸巾，他摇摇头，从衣袋里扯出一块皱巴巴的手帕，到门外去擦。 ⑩同事小余默默地起身，倒了杯水递给他。小宁把自己刚买的两张热馅饼放到男人的袋子上。其他人都从座位上站起采，不知谁带的头，有人把一些纸币放到他的包袱上。 ⑾男人有些不知所措，涨红着脸，慌忙摆着手：“不……不是的，我不是这意思，我是来看看孩子的。”他拿起小宁给的馅饼说：“老师给的这个，我要。”随即把那些纸币抓起来放到就近的桌上，说：“这个我真不要，那成啥啦！” ⑿张老师回来了，男人简略地把刚才的话又说了一遍，然后向老师询问孩子的学习情况。老师们纷纷夸他儿子，他听了，点着头，脸上的愁容散去不少。 ⒀张老师出去叫他的儿子，男人不安起来，东张西望，好像在找什么，只见他快步走到镜子前把自已从头到脚仔细地整理了一遍。做这些时，他似乎完全忘了身边的其他人。 ⒁走廊里传来了脚步声，男人侧耳听了听，忽然现出了紧张的神色，他飞快地把自己掉在地上的“家当”塞到桌下，再次扯了扯衣服，然后，从怀里掏出一把零碎但叠得十分整齐的钞票，看得出，那是他给儿子准备好的生活费。 ⒂门开了，张老师的身后走来一个个头高高、眉清目秀的小伙子，一进门就冲男人露出了两颗小虎牙，脆脆地喊了一声：“爸！” ⒃这时候，我发现，一直卑微拘谨的男人挺直了身子…… ⒄他和儿子说话的声音，和所有过着平静幸福生活的父亲没什么两样。儿子沐浴在父亲话语的春风中，脸上泛着红晕，微笑着，不断地点着头，神色中没有一点因为有这样的父亲而生出的难堪和羞愧。如果说这之前这位父亲给人的感觉是一棵被人踏在脚下奄奄一息的草，那么此时的他，则变成了一座可让人依靠的顶天立地的大山！ ⒅我的眼睛湿润了，惊叹于这种变化且深深为之感动。看着四周，同事们的脸上也写着同样的感动和敬重。我们惊叹这奇迹，更敬重这奇迹的创造者——父亲！我们也终于明白：这祥的父亲，应该有这样出色的儿子。 （三）有一种奇迹叫“父亲” 1948年，一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。 一天早上，男人正在削苹果，船突然剧烈地摇晃，刀子滑落在他的衣服上。男人跌坐在地上全身颤抖，嘴唇瞬间苍白。 6岁的女儿尖叫着扑过来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事。只是摔了一跤。”轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，用大拇指擦去了刀锋上的血迹。 以后三天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，早晨为她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝。仿佛一切如常。 抵达的前夜，男人对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。” 船到纽约港了，女儿一眼认出母亲，大喊：“妈妈……”周围忽然一片惊讶，她一回头，她的父亲已经倒下，刹那间胸口血如井喷 …… 尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀精确无比地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人知觉。唯一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。 这是医学上不可多得的奇迹，医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神奇。 “够了。”那是一位坐在首席上的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，他说：“这个奇迹的名字，叫做父亲。” （四）亲情故事 很久很久以前，中原有一户农家有个顽劣的子弟，读书不成，却总打架惹事。 他的父亲，一个忠厚的庄稼人，忍不住呵斥了他几句，儿子反而破口大骂，父亲拎起菜刀吓唬他，没想到儿子，抢过菜刀，一刀挥去。 老人捧着受伤的右手倒在地上，鲜血淋漓，痛苦地呻吟着。而铸成大祸的儿子，扬长而去。 儿子再回来的时候，是将军了。起豪宅，娶美妾，把老父安置在后院，却一直冷漠以待。一夜，将军的仇家寻仇而来，大宅里的幕僚、护卫，顷刻间逃得光光，眼看将军就要死在刀光之下。突然，一个老人从后院冲了进来，用唯一的、完好的左手死死握住了刀刃，苍苍白发使悍猛刺客惊了一下，他便趁这一刻间隙大喊：“儿啊，快跑……快跑……” 自此，老人双手俱废。 三天后，逃亡的儿子回来了。他径直走到三天不眠不休、担心他下落的父亲面前，深深地叩下头去含泪叫了一声：“爹！” 一刀为他，另一刀还是为他，只因他是他的儿子。 （五）父亲 总是向你索取 却不曾说谢谢你 多想和从前一样 牵你温暖手掌 活动2【作业】课外作业 1、下列各句中加点成语使用有误的一项是（ C） A、面对家中的衰败景象，他触目伤怀，自然情不能自已。 B、到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁潸然泪下。 C、看了小沈阳幽默搞笑的表演，他无可奈何地笑了起来。 D、文学对人的影响是潜移默化的。 2、下面标点符号使用有误的一项是（ A ） A、他只说：“不要紧，他们去不好”！ B、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 C、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 D、哪知老境却如此颓唐！ 3、《背影》一文中将“勾留南京”一事一笔带过，原因是（ C ） A、南京并不好玩，所以不必多写。 B、南京是路过的，不是目的地。 C、与文章主旨关系不大，应该略写。 D、当时他们心情不好，没有去玩。 7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 教学目标1、读懂文章的意思。 2、学习描写人物的方法，仔细揣摩文中的细节描写。 3、体会语言质朴、动人的特点。 学时重点学习描写人物的方法，仔细揣摩文中的细节描写。 学时难点体会语言质朴、动人的特点。 教学活动 活动1【导入】背影学习方法 1、采用多种朗读形式读懂文章的意思。 2、采用自主学习的方式解决简单的问题。 3、采用四人小组合作讨论、交流展示的形式完成第一课时的学习。 4、师课堂上巡视并适时点拨后总结。 导学设计： 一、自主学习板块（知识的积累） （请生自由诵读课文内容一遍，注意：语速、语调、节奏和感情 。读懂课文的意思 。初步感知课文。） 1、走进作者（横线上的内容学生填写） 朱自清(1898－1948),字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》、《毁灭》,散文《匆匆》、《春》、《荷塘月色》，以及一些文艺论著，收在《朱自清全集》里 。《背影》是一篇回忆性叙事散文。 2、读准字音、写准词语（括号里的学生填写） 踌躇（chÓu chú） 蹒跚（pán shān） 琐屑（suŏ xiè） 奔丧（bēn sāng） 簌簌（sù sù） 栅栏（zhà lán） tuí( 颓 )唐 fù ( 赋 )闲 狼jí(藉 ) 3、理解词义 从原文中找到符合下列解释的词语。 （交卸 ）：用于表示职务的解除。 （奔丧 ）：在外地赶回去办理亲人的丧事。 （迂腐 ）：拘泥保守，拘泥于旧的准则。 （颓唐 ）：衰颓败落。 （琐屑 ）：细小而繁多（的事）。 （晶莹 ）：光洁透明。 根据上下文的内容解释下列词语的意思 祸不单行 ：指不幸的事往往会接二连三地发生。 触目伤怀 ：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 狼藉 ：乱七八糟的样子。 踌躇 ：犹豫不定。 4、多音字的积累 妥帖 tuǒ tiē chā 差别 贴 字帖 zì tiè 差 chāi 出差 奔 投奔 tóu bèn 丧 sāng丧事 请帖 qǐng tiě chà 差生 飞奔 fēi bēn sàng丧失 cī 参差不齐 二、四人小组合作讨论、交流展示板块 （采用小组男生读、女生读、整体齐读的形式再诵读课文一遍，走进文本，研读赏析） 5、本文共写了几次“背影”？各有什么作用？文章以“背影”为题，又有什么作用？ 交流点拨：四次背影 惦记背影（开篇点题 ） 刻画背影（点明全文中心） 惜别背影（深化主题） 再现背影（结尾扣题，首尾照应） 题目的作用：一线索；二新颖。 6、《背影》中作者流了几次泪？请分别指出。 交流点拨：四次流泪 难过的泪 感激的泪 惜别的泪 心酸的泪 7、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。并分析其作用。 交流点拨： 祖母去世 父亲失业 家境惨淡 作用：为父子离别营造悲凉的气氛，更突现父亲对我的爱。 8、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？其中哪一件事写得最为感动人？ 交流点拨： 照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。其中为子买橘最能打动人。 9、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。 交流点拨： 这是反语，是对当时“我”的心态的深深自责，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都是基于父爱，可是自己对父亲的爱竟麻木不仁，一味的自以为是，好像比父亲还高明，实则是太不聪明了。 10、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？ ( 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文第六段。 圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。) 注意：父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 交流点拨：（细节描写） ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤 ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便 ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难 交流点拨：（语言） <1>不要紧，他们去不好！ 惟恐儿子路上有什么闪失放心不下，所以最后决定还是由自己亲自送。可见爱子情深。 <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 担心儿子旅途中口渴，眷眷深情溢于言表。 <3>我走了，到那边来信！ 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 <4>进去吧，里边没人。 担心儿子，细心关照 11、请小组讨论交流并总结本文的情感。尝试用板书的形式展现出来（生自行设计）。 12、师作点评并做课堂总结。 Tags：背影,优质,教案,设计
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