13 *夏感教学实录

地区： 湖南省 - 株洲市 - 茶陵县

学校：茶陵县湖口镇湖口中学

13　＊夏感　 初中语文       人教2001课标版

1、 朗读课文，体会作者对夏天的感情。

2、 体会文章生动准确的语言特点(尤其是比喻和拟人句)，抓住夏天特点进行景物描写得方法。

3、 感悟作者对辛勤劳作的农民的热爱，从而培养学生热爱劳动人民，珍惜劳动果实的情感。

1.本人任教的是农村学生，他们大多喜欢夏天，有过丰富多彩的生活体验，学习本文应该有较高的兴趣。

2.本文运用比喻和拟人的修辞，抓住夏天生物特点进行景物描写，语言生动，朗朗上口，学生阅读兴趣较高。

1.强化诵读，把握作者情感。
2.体会文章善于抓住特征写景的方法。

一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）

教师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。前面我们欣赏过了江南春天的美景，品味过了济南冬天得温情，这节课，让我们踏着夏的旋律与作者梁蘅来一次夏天的旅行吧﹗

二、出示目标

1、朗读课文，体会作者对夏天得感情。

2、体会文章生动准确得语言特点，抓住夏天特点进行景物描写得方法。

3、感悟作者对劳动农民得热爱，从而热爱劳动，珍惜劳动果实。

三、自学自测

1、走近作者

梁衡，当代作家，山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。

主要作品有，科学章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。

2、字音字形及释义

    芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛

    黛色: dài 青黑色

    磅礴: páng bó 气势盛大

    贮满: zhù 储存满,积蓄满

    匍匐: pú fú爬行

秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子

四、初读课文，整体感知

默读课文，思考以下三个问题

1、作者的眼中，夏天有何特点？

    ﹙紧张，热烈，急促﹚

2、作者从哪几个方面描写夏季景物？

    ﹙夏之景，夏之色，夏之人﹚

3、文中突出表现了作者怎样的思想感情？

    ﹙喜爱夏天，赞美夏天﹚

四、初读课文，整体感知

默读课文，思考以下三个问题

1、作者的眼中，夏天有何特点？

    ﹙紧张，热烈，急促﹚

2、作者从哪几个方面描写夏季景物？

    ﹙夏之景，夏之色，夏之人﹚

3、文中突出表现了作者怎样的思想感情？

    ﹙喜爱夏天，赞美夏天﹚

五、合作探究

1、文章为什么把夏天的色彩与春天，秋天的色彩进行比较？

    ﹙夏之色处于春，秋间的一种过渡色，它标志着收获已有，而希望为未尽。突出夏是一个承前启后，生命交替的旺季﹚

2、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？

（明确：因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。）

-

3、选出你最喜欢的一个词或一句话，说说你推荐的理由。

（学生言之有理即可，教师联系比喻修辞适时提问。）

六、拓展延伸：

1.关于四季的古诗还有哪些？

（设计意图：调动学生的知识储备，积累名句。）

2.仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色________________________________________。 

六、拓展延伸：

1.关于四季的古诗还有哪些？

（设计意图：调动学生的知识储备，积累名句。）

2.仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色________________________________________。

七、作业：你家乡的夏天美吗？试用一段文字对你家乡的夏天作一番描绘。

13　＊夏感　

13　＊夏感　

一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）

教师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。前面我们欣赏过了江南春天的美景，品味过了济南冬天得温情，这节课，让我们踏着夏的旋律与作者梁蘅来一次夏天的旅行吧﹗

二、出示目标

1、朗读课文，体会作者对夏天得感情。

2、体会文章生动准确得语言特点，抓住夏天特点进行景物描写得方法。

3、感悟作者对劳动农民得热爱，从而热爱劳动，珍惜劳动果实。

三、自学自测

1、走近作者

梁衡，当代作家，山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。

主要作品有，科学章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。

2、字音字形及释义

    芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛

    黛色: dài 青黑色

    磅礴: páng bó 气势盛大

    贮满: zhù 储存满,积蓄满

    匍匐: pú fú爬行

秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子

四、初读课文，整体感知

默读课文，思考以下三个问题

1、作者的眼中，夏天有何特点？

    ﹙紧张，热烈，急促﹚

2、作者从哪几个方面描写夏季景物？

    ﹙夏之景，夏之色，夏之人﹚

3、文中突出表现了作者怎样的思想感情？

    ﹙喜爱夏天，赞美夏天﹚

四、初读课文，整体感知

默读课文，思考以下三个问题

1、作者的眼中，夏天有何特点？

    ﹙紧张，热烈，急促﹚

2、作者从哪几个方面描写夏季景物？

    ﹙夏之景，夏之色，夏之人﹚

3、文中突出表现了作者怎样的思想感情？

    ﹙喜爱夏天，赞美夏天﹚

五、合作探究

1、文章为什么把夏天的色彩与春天，秋天的色彩进行比较？

    ﹙夏之色处于春，秋间的一种过渡色，它标志着收获已有，而希望为未尽。突出夏是一个承前启后，生命交替的旺季﹚

2、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？

（明确：因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。）

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3、选出你最喜欢的一个词或一句话，说说你推荐的理由。

（学生言之有理即可，教师联系比喻修辞适时提问。）

六、拓展延伸：

1.关于四季的古诗还有哪些？

（设计意图：调动学生的知识储备，积累名句。）

2.仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色________________________________________。 

六、拓展延伸：

1.关于四季的古诗还有哪些？

（设计意图：调动学生的知识储备，积累名句。）

2.仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色________________________________________。

七、作业：你家乡的夏天美吗？试用一段文字对你家乡的夏天作一番描绘。