16 化石吟第一课时评课稿

地区： 湖北省 - 随州市 - 随县

学校：随县洪山镇鲍集小学

16　化石吟　 初中语文       人教2001课标版

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 

了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文

一  导入新课：  

      晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 

（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）

二  明确学习目标。 

三  检查学生预习字词的情况。 

四  整体感知：  

（一）范读课文(或放录音带)。 

1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。 

1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。） 

2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）

2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。 

（二）学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

（三）探究研讨：  

朗读3～6节，思考问题组： 

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? 

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) 

e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 

（四）齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 

（五）质疑释疑： 

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。 

五  拓展延伸： 

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 

六  布置作业：  

1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。 

2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?

16　化石吟　

16　化石吟　

一  导入新课：  

      晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 

（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）

二  明确学习目标。 

三  检查学生预习字词的情况。 

四  整体感知：  

（一）范读课文(或放录音带)。 

1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。 

1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。） 

2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）

2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。 

（二）学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

（三）探究研讨：  

朗读3～6节，思考问题组： 

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? 

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) 

e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 

（四）齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 

（五）质疑释疑： 

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。 

五  拓展延伸： 

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 

六  布置作业：  

1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。 

2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?