观沧海教学实录与评析

地区： 河南省 - 信阳市 - 平桥区

学校：信阳市平桥区长台关乡中心学校

观沧海 初中语文       人教2001课标版

七年级学生普遍对学习古诗有一种畏难情绪，他们愿意听老师一句句的翻译、讲解，而不愿也不敢独立理解古诗，一位背诵、默写就是学会诗歌的终极目的。因此，打破学生的思想壁垒，引领学生尝试自己学习古诗，让学生初步了解学习古诗的步骤和方法，是本节课的设计方向。同时，在朗诵方面也暴露出问题，那就是节奏单一，不能用恰当的语速、音调读出诗意、读出情感。

1、理解诗的内容，领会作者抒发的感情和表现的生活情趣。

2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处，通过对诗歌的具体分析让学生了解写作中如何借景抒情。

3、了解并掌握诗歌朗读的技巧（节奏、语速及语调等方面的），学习一点诗的韵律知识。在反复朗读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。　　

4、启发学生像作者一样，心存远大志向，将来为促进社会的进步而建功立业。　　

1、进行诵读训练。　　

2、理解诗歌意思，解说诗句的意思。　　

3、体会作者的情感。　　

4、学习借景抒情的写法。　　

运用适当的音乐和画面来创设情境，再通过声情并茂的朗读，将学生带入诗歌的情境中，然后让学生边读边想象画面，品味诗歌优美的语言，教师要在必要处进行引导、点拨和讲解，使学生能更深入地理解诗歌。　

1、课前让学生预习课文，熟读课文并尝试用绘画的形式表达自己对课文的理解。 　　

2、准备多媒体教学。　　

看新版的《三国演义》电视剧，老师有一种冲动，很想走进时光隧道去见识见识三国里的英雄人物。同学们，想不想？你又想见哪位英雄人物呢？今天，我们通过一首词来了解一位三国里的一代枭雄。

曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映他欲统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。　　

汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。　　

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。　　

1、首先老师范读课文，同学们仔细地听，将生字标记出来，不懂意思的词加上点，仔细听这些字词的发音。　　

2、掌握生字词的读音，认读两遍，对生字的结构进行讲解帮助学生识记。　　

3、学生一读课文，齐读，读准字音。老师要及时纠正学生读错的字音。　　

4、朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：X X／X X如“东临/碣石，以观／沧海”(四言句)  （本诗为四言乐府诗，韵脚 “峙”“起”“里”“志”等字，押的是“ｉ”韵。) 赏景诗一般语速较慢，诗人往往是边赏景边歌从心来。此诗的语调比较激昂、雄浑有力。学生二读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。看屏幕赏读，一边欣赏壮阔的画面，一边想象诗人当时的感受。　　

5、理解诗歌内容，先要明白字词的意思。学生三读：自读，看注释或资料，补充注释一些字，然后释译全诗。译一句就齐说一句。　　

原文：东临碣石, 以观沧海。 译文：（挥师）向东登上碣石山，来观赏大海　　

水何澹澹，山岛竦峙。       海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。　　

树木丛生，百草丰茂。       碣石山上树木聚集在一起生长，各种草长得很繁茂。　　

秋风萧瑟，洪波涌起。       秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。　　

日月之行，若出其中；       日月的运行，好像是从这浩淼的海洋中出发的。　　

星汉灿烂，若出其里。        银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。　　

幸甚至哉，歌以咏志。       真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。　　

学生四读：快速默读，然后说一说：作者观海观（看）到什么样的景？（明确“写了什么”）在文中标记一下，首先是哪些事物，请举手回答。　　

明确：描写了曹操登碣石山所见沧海之景：海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰。　　

讨论1：所写之景有什么特点？　　

海水荡漾    动景     山岛耸立      静景         实景 　　

草木丰茂    静景     洪波涌起      动景     　　

日月之行，若出其中                 想象之景     虚景　　

星汉灿烂，若出其里。　　

总结：写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。常言说：世上最大的地方是海洋，比海洋还大的是天空，比天空还大的是什么？——人的心。用在这时候是不是最准确？曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸？——博大！“日月星辰这些亘古不变的事物，好像都是从眼前的海中出来”，意思是它们也在运动中，它们每天要从海里升上天空，在它们日常运行的位置上去，那它们有一种什么精神才可以？——昂扬奋发的精神！那么，我们用一句话概括此诗：这首诗借写所观海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。明确：最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。　　

那么，看到这么宏伟的景象，诗人的心里会想什么？哪一句透露了他的心思？ 　　

讨论2：“诗言志”。此诗表达了作者怎样的思想感情？　　

我们已经知道“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”最能体现诗人博大的胸襟。我们再来分析一下这一句：日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰着一切？而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口？“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。正是：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负。）　　

现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍《观沧海》！　　

讨论3：此诗分几层来写的？ 　　

明确：第一层(1—2)交代观海的地点。第二层(3—8)描写海水和山岛。第三层(9—12)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。 　　

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。　　

讨论4：这首诗是怎么写的，全诗围绕什么字展开来写的？　　

明确：这首诗先写景，在写景中自然的抒情，这首诗采用借景抒情的写法。全诗以“观”字统领全篇，以下全由“观”字展开。“观”是“诗眼”。　　

“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。 诗的意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。其中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

 1、比较阅读

课件出示《龟虽寿》文字图片，请学生体会出与本课的相同点，加深理解作者的思想感情。 　男同学读《龟》一诗，女同学读《观》一诗，然后分组探讨两诗的相同点。

 2、形象探讨

　  提出历史上的曹操与电视上的形象有异同。发表自己对曹操的看法。（可选择任一观点发言）

1、背诵并默写这首诗。

2、小结本诗的内容及作者的思想感情，布置学生回家以本诗内容画一幅画，要表达出诗的意境。 　

海水荡漾    动景     山岛耸立      静景           实景

草木丰茂    静景     洪波涌起      动景

日月之行，若出其中                  想象之景     虚景

星汉灿烂，若出其里。

观沧海

观沧海

看新版的《三国演义》电视剧，老师有一种冲动，很想走进时光隧道去见识见识三国里的英雄人物。同学们，想不想？你又想见哪位英雄人物呢？今天，我们通过一首词来了解一位三国里的一代枭雄。

曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映他欲统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。　　

汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。　　

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。　　

1、首先老师范读课文，同学们仔细地听，将生字标记出来，不懂意思的词加上点，仔细听这些字词的发音。　　

2、掌握生字词的读音，认读两遍，对生字的结构进行讲解帮助学生识记。　　

3、学生一读课文，齐读，读准字音。老师要及时纠正学生读错的字音。　　

4、朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：X X／X X如“东临/碣石，以观／沧海”(四言句)  （本诗为四言乐府诗，韵脚 “峙”“起”“里”“志”等字，押的是“ｉ”韵。) 赏景诗一般语速较慢，诗人往往是边赏景边歌从心来。此诗的语调比较激昂、雄浑有力。学生二读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。看屏幕赏读，一边欣赏壮阔的画面，一边想象诗人当时的感受。　　

5、理解诗歌内容，先要明白字词的意思。学生三读：自读，看注释或资料，补充注释一些字，然后释译全诗。译一句就齐说一句。　　

原文：东临碣石, 以观沧海。 译文：（挥师）向东登上碣石山，来观赏大海　　

水何澹澹，山岛竦峙。       海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。　　

树木丛生，百草丰茂。       碣石山上树木聚集在一起生长，各种草长得很繁茂。　　

秋风萧瑟，洪波涌起。       秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。　　

日月之行，若出其中；       日月的运行，好像是从这浩淼的海洋中出发的。　　

星汉灿烂，若出其里。        银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。　　

幸甚至哉，歌以咏志。       真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。　　

学生四读：快速默读，然后说一说：作者观海观（看）到什么样的景？（明确“写了什么”）在文中标记一下，首先是哪些事物，请举手回答。　　

明确：描写了曹操登碣石山所见沧海之景：海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰。　　

讨论1：所写之景有什么特点？　　

海水荡漾    动景     山岛耸立      静景         实景 　　

草木丰茂    静景     洪波涌起      动景     　　

日月之行，若出其中                 想象之景     虚景　　

星汉灿烂，若出其里。　　

总结：写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。常言说：世上最大的地方是海洋，比海洋还大的是天空，比天空还大的是什么？——人的心。用在这时候是不是最准确？曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸？——博大！“日月星辰这些亘古不变的事物，好像都是从眼前的海中出来”，意思是它们也在运动中，它们每天要从海里升上天空，在它们日常运行的位置上去，那它们有一种什么精神才可以？——昂扬奋发的精神！那么，我们用一句话概括此诗：这首诗借写所观海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。明确：最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。　　

那么，看到这么宏伟的景象，诗人的心里会想什么？哪一句透露了他的心思？ 　　

讨论2：“诗言志”。此诗表达了作者怎样的思想感情？　　

我们已经知道“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”最能体现诗人博大的胸襟。我们再来分析一下这一句：日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰着一切？而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口？“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。正是：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负。）　　

现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍《观沧海》！　　

讨论3：此诗分几层来写的？ 　　

明确：第一层(1—2)交代观海的地点。第二层(3—8)描写海水和山岛。第三层(9—12)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。 　　

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。　　

讨论4：这首诗是怎么写的，全诗围绕什么字展开来写的？　　

明确：这首诗先写景，在写景中自然的抒情，这首诗采用借景抒情的写法。全诗以“观”字统领全篇，以下全由“观”字展开。“观”是“诗眼”。　　

“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。 诗的意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。其中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

 1、比较阅读

课件出示《龟虽寿》文字图片，请学生体会出与本课的相同点，加深理解作者的思想感情。 　男同学读《龟》一诗，女同学读《观》一诗，然后分组探讨两诗的相同点。

 2、形象探讨

　  提出历史上的曹操与电视上的形象有异同。发表自己对曹操的看法。（可选择任一观点发言）

1、背诵并默写这首诗。

2、小结本诗的内容及作者的思想感情，布置学生回家以本诗内容画一幅画，要表达出诗的意境。 　

海水荡漾    动景     山岛耸立      静景           实景

草木丰茂    静景     洪波涌起      动景

日月之行，若出其中                  想象之景     虚景

星汉灿烂，若出其里。