13 *夏感课时教学实录

地区： 重庆市 - 重庆市 - 永川区

学校：重庆市永川区吉安镇初级中学校

13　＊夏感　 初中语文       人教2001课标版

1.学生在朗读时注意语音、语调、语速，并带有感情。2.学生在朗读的基础上感知课文大意，并理清作者思路。3.通过学生让学生体验夏天的激情与热烈，并表达出来与大家交流。4.体会作者的感情，培养学生热爱，观察自然的习惯。

学生刚一进初中，对一切都还有着好奇的心里，也能有积极向上的思想，所以教师应充分白抓住机会进行教学。由于学生行为习惯不太好，基础也不牢，所以还需要时常讲授与点拔。

1.学生在读课文的基础上感知课文内容，并作简要的梳理。2.让学生充分体验大自然之景，从中领会与感悟其生命的价值。

老师导入

前面我们学习了朱自清先生饱含激情赞美的《春》，接着我们又学习了老舍如诗如画的《济南的冬天》，今天我们来看夏天又是如何呢？下面请大家翻书13课。

二，新授

1.学生翻书后请先看看“导读提示”，画出与课文有关的内容。

2.教师接着抽学生朗读课文，请学生来评价一下，朗读中应该注意的哪些问题。

此问题学生如果不能，老师可以代替！特别强调最后一段对比，作者对夏天不重视那里应该轻读（对比字句），后面赞美的应重读！

3.教师根据板书重点的字音与形

略      请一学生把这些读一遍，并记忆一下！

以上准备用10分钟的时间来完成！

4.学生对全篇课文内容的感知

〔1〕抽学生说出本文的作者对夏天的感受句子。第一段。总写。

老师板书

感受：热烈、紧张、急促三个词语（注意这词语的顺序，竖写，一定要留有空隙，以便后来的板书）

〔2〕让学生从收中找到作者写夏天的哪些景，先从第二段找出。

老师板书：水、草、林、蝉、太阳、风

然后总结说：“这些景物写出了夏天的什么时候与特征？（用一个词语）”

，刚来时候（初夏）热烈！学生说出当中的句子。

〔3〕第三段：颜色、棉、高粱、玉米

老师板书：仲夏，热烈。请学生从书中找出能表现热烈的句子。（每段的最后一句）

〔4〕第四段：农民、收麦（割、打、晒），继续耕种

总结词语：紧张、急促（学生从中找句子就可以略）

学生对照书中第一段与老师的板书，请学生找出其中的不同点，你发现了什么？

最后教师订正答案：作者在写作的时候，没有注意好用词的顺序！应该是：

热烈，紧张与急促的旋律！〔5〕4.老师总结：写文章的时候一定要考虑好，先写什么？哪些词语应该放在前面？应该做到词语或者句子与文章的结构相统一，这样文章的条理才会清晰！

〔6〕课文里还会找到其它错误的地方，大家阅读的时候一定要小心，多动脑筋想一想。如60页最后一句“向秋天的终点作最后的冲刺！”当中的“秋天”应该是“夏天”。因为夏天都还没有完，何来的秋天呢？再说本文是写的夏天，与秋天没有关系，所以应该是“夏天”。

5. 老师板书完关于夏天的景物之后，立即说道：“夏天我们能看到这些景物，难道没有一点感叹吗？

（1）.请学生在课文里找出作者感悟或者感叹的句子        略

（2）.教师板书关键的词语：充满

（3.）教师总结：我们无论观察什么事物都应该象作者那样带着感情去观看，这样才使得文章优美动人，与读者产生共鸣！

（4）.接着老师说：“同学们，作者最后一段写的是什么？”

学生回答：“对夏天的赞美！”

请学生在书中找出来！然后加以分析     教师也可以提示前面的分析。 略

6.作者为什么还写了历代文人对春与秋赞扬的文章，分析一下为什么要这样写？

老师可提示：修辞与作用。（对比突出强调作者的感情）

7.老师板书：

感：热烈 〔2.3〕         紧张与急促〔4〕            【1】

夏｛初夏：（水、草、林、蝉、太阳、风）（颜色、棉、高粱、玉米）〔2.3〕

仲夏：〈农民、收麦（割、打、晒），继续耕种〉〔4〕           【2.3.4.】

叹：作者对夏天的赞扬                                         【5】

8.老师根据板书并解说：先总写作者感受，然后分别写出夏日之景（围绕感受来写）

最后加以赞扬。总——分——总。这种结构叫做逻辑顺序。

9.其实文中也不是写只有这一种顺序安排文章，在分写的时候运用了什么顺序？

学生回答：时间顺序（2.3.4）（初夏——仲夏）（写麦子成熟、收割、贮藏就是根据季节的变化）

教师总结：在写文章的时候，不一定只有一种顺序，可能有多种顺序的结合。但大家阅读的时候一定分清楚哪一种是主要的，哪些又是次要的！

以上给学生20分钟的时间

三．走向生活

教师接着说：“作者对夏天观察后都有感叹，不知同学们有什么感叹？”

1.抽一个同学来讲一下：应该学生最能感知的天气热

老师借此向学生发问道：“大家能感觉到天气炎热流汗，心里极端不舒服吧？那我们的感受与作者比较一下，哪一个更能打动人啊？”

2.老师指着板书，将就站立的同学说出来，然后老师接过去说道：“既然你知道作者写得好，哪你怎么办呢？”

学生回答略

3.老师接过话来说：“是啊，我们的同学就要象这个同学学习，借用《论语》的话来说‘见贤思齐’，真是一个好学生啊！”

老师拍手鼓励学生，然后说“我希望大家也如这位同学一样，做一个见贤思齐的人！”

4.教师接着又说：“这夏天也真够毒的啊，至少我们大家都能感觉到在流汗！那我们抓住一个景物来写一写自己的感受好吗？”

.老师到处巡视学生的写作情况：

（2）.如果学生不能动笔，则老师可以先教学生，一定要口头作文

太阳一出来就挂得老高，生怕别人不知道一样。犹如一个顽皮的孩子，用他那红红的钢针刺向劳作的人们！你瞧啊，豆大的汗滴正往下掉。。。。可怜的人儿啊，只能象躲避瘟神一样快速的跑向阴凉的地方！

（3）.接着抽学生写作的情况，加以点评

以上10分钟时间

13　＊夏感　

13　＊夏感　

老师导入

前面我们学习了朱自清先生饱含激情赞美的《春》，接着我们又学习了老舍如诗如画的《济南的冬天》，今天我们来看夏天又是如何呢？下面请大家翻书13课。

二，新授

1.学生翻书后请先看看“导读提示”，画出与课文有关的内容。

2.教师接着抽学生朗读课文，请学生来评价一下，朗读中应该注意的哪些问题。

此问题学生如果不能，老师可以代替！特别强调最后一段对比，作者对夏天不重视那里应该轻读（对比字句），后面赞美的应重读！

3.教师根据板书重点的字音与形

略      请一学生把这些读一遍，并记忆一下！

以上准备用10分钟的时间来完成！

4.学生对全篇课文内容的感知

〔1〕抽学生说出本文的作者对夏天的感受句子。第一段。总写。

老师板书

感受：热烈、紧张、急促三个词语（注意这词语的顺序，竖写，一定要留有空隙，以便后来的板书）

〔2〕让学生从收中找到作者写夏天的哪些景，先从第二段找出。

老师板书：水、草、林、蝉、太阳、风

然后总结说：“这些景物写出了夏天的什么时候与特征？（用一个词语）”

，刚来时候（初夏）热烈！学生说出当中的句子。

〔3〕第三段：颜色、棉、高粱、玉米

老师板书：仲夏，热烈。请学生从书中找出能表现热烈的句子。（每段的最后一句）

〔4〕第四段：农民、收麦（割、打、晒），继续耕种

总结词语：紧张、急促（学生从中找句子就可以略）

学生对照书中第一段与老师的板书，请学生找出其中的不同点，你发现了什么？

最后教师订正答案：作者在写作的时候，没有注意好用词的顺序！应该是：

热烈，紧张与急促的旋律！〔5〕4.老师总结：写文章的时候一定要考虑好，先写什么？哪些词语应该放在前面？应该做到词语或者句子与文章的结构相统一，这样文章的条理才会清晰！

〔6〕课文里还会找到其它错误的地方，大家阅读的时候一定要小心，多动脑筋想一想。如60页最后一句“向秋天的终点作最后的冲刺！”当中的“秋天”应该是“夏天”。因为夏天都还没有完，何来的秋天呢？再说本文是写的夏天，与秋天没有关系，所以应该是“夏天”。

5. 老师板书完关于夏天的景物之后，立即说道：“夏天我们能看到这些景物，难道没有一点感叹吗？

（1）.请学生在课文里找出作者感悟或者感叹的句子        略

（2）.教师板书关键的词语：充满

（3.）教师总结：我们无论观察什么事物都应该象作者那样带着感情去观看，这样才使得文章优美动人，与读者产生共鸣！

（4）.接着老师说：“同学们，作者最后一段写的是什么？”

学生回答：“对夏天的赞美！”

请学生在书中找出来！然后加以分析     教师也可以提示前面的分析。 略

6.作者为什么还写了历代文人对春与秋赞扬的文章，分析一下为什么要这样写？

老师可提示：修辞与作用。（对比突出强调作者的感情）

7.老师板书：

感：热烈 〔2.3〕         紧张与急促〔4〕            【1】

夏｛初夏：（水、草、林、蝉、太阳、风）（颜色、棉、高粱、玉米）〔2.3〕

仲夏：〈农民、收麦（割、打、晒），继续耕种〉〔4〕           【2.3.4.】

叹：作者对夏天的赞扬                                         【5】

8.老师根据板书并解说：先总写作者感受，然后分别写出夏日之景（围绕感受来写）

最后加以赞扬。总——分——总。这种结构叫做逻辑顺序。

9.其实文中也不是写只有这一种顺序安排文章，在分写的时候运用了什么顺序？

学生回答：时间顺序（2.3.4）（初夏——仲夏）（写麦子成熟、收割、贮藏就是根据季节的变化）

教师总结：在写文章的时候，不一定只有一种顺序，可能有多种顺序的结合。但大家阅读的时候一定分清楚哪一种是主要的，哪些又是次要的！

以上给学生20分钟的时间

三．走向生活

教师接着说：“作者对夏天观察后都有感叹，不知同学们有什么感叹？”

1.抽一个同学来讲一下：应该学生最能感知的天气热

老师借此向学生发问道：“大家能感觉到天气炎热流汗，心里极端不舒服吧？那我们的感受与作者比较一下，哪一个更能打动人啊？”

2.老师指着板书，将就站立的同学说出来，然后老师接过去说道：“既然你知道作者写得好，哪你怎么办呢？”

学生回答略

3.老师接过话来说：“是啊，我们的同学就要象这个同学学习，借用《论语》的话来说‘见贤思齐’，真是一个好学生啊！”

老师拍手鼓励学生，然后说“我希望大家也如这位同学一样，做一个见贤思齐的人！”

4.教师接着又说：“这夏天也真够毒的啊，至少我们大家都能感觉到在流汗！那我们抓住一个景物来写一写自己的感受好吗？”

.老师到处巡视学生的写作情况：

（2）.如果学生不能动笔，则老师可以先教学生，一定要口头作文

太阳一出来就挂得老高，生怕别人不知道一样。犹如一个顽皮的孩子，用他那红红的钢针刺向劳作的人们！你瞧啊，豆大的汗滴正往下掉。。。。可怜的人儿啊，只能象躲避瘟神一样快速的跑向阴凉的地方！

（3）.接着抽学生写作的情况，加以点评

以上10分钟时间