未选择的路获奖说课稿

日期:2015-10-17 10:12 阅读:

刘成亮

地区：甘肃省 - 武威市 - 民勤县

学校：民勤县第三中学

共1课时

未选择的路 初中语文人教2001课标版

1教学目标

一知识和能力目标：掌握生字词的意思和用法，流利的朗读和背诵诗歌；掌握象征这一表现手法的运用。

二过程和方法目标：反复诵读，学会就疑难问题有方向、有依据的独立思考；通过讨论努力培养良好的学习习惯。

三情感态度和价值观目标：理解诗歌蕴含的人生哲理；慎重对待人生中的每一个选择，树立正确的人生观。

2学情分析

七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。　　

但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上指导。

3重点难点

1、有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的丰富的哲理。

2、慎重的对待人生中的每一个选择，树立正确的人生观。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《未选择的路》教学设计

一、激趣导入：

播放音乐《敢问路在何方》

刚才这首歌叫什么名字？——《敢问路在何方》，听完这首歌，大家应该清楚地知道，路究竟在哪儿呢？——在自己的脚下。但是人生的路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。而每一次的选择往往决定了你今后要走怎样的路以及要过怎样的一种生活。今天，我们就来学习一下美国现代诗人弗罗斯特《未选择的路》，体悟一下他对人生之路的思考，希望能给我们一点启示。

二、出示学习目标

1、排除文字障碍，理解诗歌大意。

2、了解象征手法的用法。

3、认识慎重选择人生的意义。

三、检查预习

1、作者简介（出示幻灯片）

罗伯特·弗罗斯特（1874——1963），美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁时父亲去世。他当过纺织工人、教员、记者，经营过农场，办过私立学校。他徒步漫游过许多地方，被称为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集《少年的意志》、《白桦树》等。

2、字词积累（出示幻灯片）

幽寂（ jì ）幽静寂寞。（学法指导：分解组词解释法）

延绵（ yán ）延续不断。

萋萋（ qī ）形容草长得茂盛的样子。（学法指导：叠词一般“……的样子”）

伫立（ zhù ）长时间地站着。

涉足（ shè ）指进入某种环境或生活范围。

四、整体感知

要求：读准字音读好节奏读出感情

1、请一位同学读，作出评价。

2、老师配乐朗读。

3、明确感情（低沉、忧伤、遗憾而又坚定）。

4、带着感情齐读。

五、合作探究

1、分组讨论下列问题：

A、四节诗各表达了什么意思？

B、诗人为什么会选择“人迹更少的一条”道路？

C、怎样理解诗歌中的“路”？这是怎样一种表现手法？

D、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

2、展示交流

3、老师明确

a：伫立（思索）决定（选择）选后（怅惘）回顾（叹息）（学法指导：抓诗中的关键词或者能表达诗人感情的词语进行概括）

b：因为它“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。因为人迹罕至，需要人们去开拓成为一条康庄大道；正因如此，这条小路才更具魅力。由此可见作者积极开拓进取的人生态度。

表面：自然界的道路

c：路

实际：暗示人生之路

象征：明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，统摄全篇。如：《在山的那边》。

d：人生就是一次又一次的选择，每个人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新，积极进取。

六、拓展延伸

学习了今天的诗歌，相信大家都受益匪浅，殊不知，古今中外，许许多多的文人墨客，对“路”都有过精彩的描写，下面请大家朗读下列有关“路”的一些名言警句：

行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）

其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。（鲁迅）

七、寄语

千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。

八、布置作业

请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。以选择为题写一个200字左右的片段。

九、教后反思

本堂课因为采取了多媒体教学，学生的兴趣比较高，参与面相对较广。在教学时气氛比较民主，基本上能让学生讲自己的话，而既定目标也都顺利完成了。朗读时，能够对学生的朗读作出中肯的评价，有优点有不足；并配乐为同学们朗读，请他们点评和比较；讲解时，对个别知识点穿插了学法指导，例如词语解释及诗歌大意的概括；讨论时的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉；在主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的指导意义。当然，作为一个青年教师，在很多细节方面做的还不是很到位：

1、学习诗，最主要的是品出它的诗味，而朗诵则是最好的方法，无论怎样卖力地分析，都不如入情地读，读到味了，情感自然也就出来了。我在上这堂课时，显然朗诵这一点还没真正落到实处，只是简单地配乐朗读和比较朗读，形式比较单一；“书读百遍，其义自见”今后要加强朗读方面的训练，并以多种方式穿插灵活运用，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的朗读能力，还便于学生轻松掌握文章大意。

2、讨论的环节中，个别问题学生不能自主探讨，流于形式，气氛虽然热烈却浮于表面；应把合作交流落到实处，针对个别问题、主要问题以及学生确实不能解决的问题通过合作探究的方式来解决。

3、对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的展现机会；对待学生应该一视同仁，在兼顾的情况下，要多给学习相对薄弱的同学机会，多鼓励他们，是他们增强学习语文的兴趣和信心。

4、拓展延伸应该向着大阅读方向的发展做出努力和尝试。注意拓展，开阔学生的视野。比如可以拓展汪国真的《热爱生命》“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”。

通过反思，我深知自己在教学方面的不足，总体上感觉自己组织学生的能力和自己对知识的掌握还待加强，希望今后能有所进步。

附：板书路

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象征：人生路

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慎重、有魄力、创新

未选择的路

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