7 最后一课教学实录

地区： 湖南省 - 郴州市 - 资兴市

学校：资兴市第三中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

（1）领会小说所表现的强烈爱国主义情感；

（2）分析故事的主要情节，把握人物的思想感情；

（3）了解小说中的人物描写方法。

      经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。

重点：（1）理解小说中的主要人物及其形象意义；（2）分析小说中人物的语言、表情、行为和心理描写及其作用。

难点：（1）理解小说中重要语句的深刻含义；  （2）分析小说中细节描写及其作用。

第一课时

一、导入

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个严肃的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？（板书：最后一课  都德）

二、背景介绍

本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

三、文体知识

这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物。情节一般分为开端、发展、高潮和结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后作细致的人物分析。

过渡：本节课我们力求从情节的角度，理清文章的结构。

四、杂读——熟悉内容，解决字词

1．字形：

哽住  惩罚  祈祷  懊悔  诧异  纵身  惨白  糊涂　踱来踱去

2．词义：

惩罚：严厉地处罚。

懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。懊：悔恨。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

诧异：觉得十分奇怪。

踱来踱去：来回慢步行走。

3．学生任选以上词语中的两个词语，自由说话。

提示：既要准确地运用所选词语，又要让所说的话富有意境,表达一个完整的意思。

4．小说的主要内容是什么？

明确：韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课。(交代人物和事件就行了，力求简明。)

五、听读D―整体感知，理清思路

请三名学生朗读课文。

学生甲：朗读1－10段；

学生乙：朗读11－23段；

学生丙：朗读24－29段。

学生听前明确任务，听后完成以下任务：

1．本文的主要人物有哪些？

明确：小弗郎士和韩麦尔。

知识放射：告诉学生，最能表现主题的人物就是作品的主人公，小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，爱国主义的交响乐是这两个人物用相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言奏响的。

2．复述故事情节(两名学生)。

提示：学生复述时突出记叙的六要素即可。

学生分组讨论，用简要的文字表达文章的思路。

明确：按照课前、上课、下课时间顺序来行文。

板书：课前、上课、下课

3．根据讨论结果，理清文章结构。

第一部分，发生(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；

第二部分，发展(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；

第三部分，高潮和结局(24－29)：写下课时的情景。

六、小结

本节课，我们完成了两个学习任务：一个任务是课标要求必须掌握的基础知识；第二个任务是整体感知全文，从宏观上理清文章行文脉络。准确地说，我们学习了小说三要素中的两个要素——情节和环境，为我们下一节课的人物形象分析作了铺垫。

板书：

最后一课

都德

主要人物     小弗郎士和韩麦尔先生

主要情节     课前——上课——下课

             发生——发展——高潮和结局

7　最后一课　

7　最后一课　

第一课时

一、导入

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个严肃的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？（板书：最后一课  都德）

二、背景介绍

本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

三、文体知识

这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物。情节一般分为开端、发展、高潮和结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后作细致的人物分析。

过渡：本节课我们力求从情节的角度，理清文章的结构。

四、杂读——熟悉内容，解决字词

1．字形：

哽住  惩罚  祈祷  懊悔  诧异  纵身  惨白  糊涂　踱来踱去

2．词义：

惩罚：严厉地处罚。

懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。懊：悔恨。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

诧异：觉得十分奇怪。

踱来踱去：来回慢步行走。

3．学生任选以上词语中的两个词语，自由说话。

提示：既要准确地运用所选词语，又要让所说的话富有意境,表达一个完整的意思。

4．小说的主要内容是什么？

明确：韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课。(交代人物和事件就行了，力求简明。)

五、听读D―整体感知，理清思路

请三名学生朗读课文。

学生甲：朗读1－10段；

学生乙：朗读11－23段；

学生丙：朗读24－29段。

学生听前明确任务，听后完成以下任务：

1．本文的主要人物有哪些？

明确：小弗郎士和韩麦尔。

知识放射：告诉学生，最能表现主题的人物就是作品的主人公，小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，爱国主义的交响乐是这两个人物用相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言奏响的。

2．复述故事情节(两名学生)。

提示：学生复述时突出记叙的六要素即可。

学生分组讨论，用简要的文字表达文章的思路。

明确：按照课前、上课、下课时间顺序来行文。

板书：课前、上课、下课

3．根据讨论结果，理清文章结构。

第一部分，发生(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；

第二部分，发展(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；

第三部分，高潮和结局(24－29)：写下课时的情景。

六、小结

本节课，我们完成了两个学习任务：一个任务是课标要求必须掌握的基础知识；第二个任务是整体感知全文，从宏观上理清文章行文脉络。准确地说，我们学习了小说三要素中的两个要素——情节和环境，为我们下一节课的人物形象分析作了铺垫。

板书：

最后一课

都德

主要人物     小弗郎士和韩麦尔先生

主要情节     课前——上课——下课

             发生——发展——高潮和结局