2 芦花荡PPT配套教学设计内容

地区： 湖南省 - 长沙市 - 长沙县

学校：长沙县榔梨镇梨江中学

2　芦花荡　 初中语文       人教2001课标版

1、认知能力目标： 
    培养学生概括口述故事的能力；结合信息技术，理清思路，理解人物形象。 
2、动作技能目标： 
    揣摩“老头子”用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把它写下来，字数100左右。 
3、情感取向目标： 
   树立正确的爱憎意识，反对侵略、主张世界各国和平共处和谐友好的原则。

学生对小说的三要素不是太了解，学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的。学生的困难在如何全面认识、客观评价小说中的人物。  

1、 体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。这是本课的重点。

2、启发与鼓励学生发表独特而新颖的见解。这是本课的难点。 

一、激情导入

用芦花荡优美的图片导入，借助音乐《弹起我心爱的土琵琶》，教师作适当的解说，让学生感知故事发生的地点、环境和时代背景，感知作者在作品中借助形象倾注的情感（哪儿是对大菱二菱的爱，哪儿是对敌人的恨）并口述故事情节。

二、速读，勾画性格写照，呈报疑难问题 

找出本文的主角——老头子的性格特征：“老头子过于自信与自尊” 
2、哪些地方是老头子性格的具体写照呢？请学生圈点出并用“从这一句看出了 ┅┅”或“这一句表现 ┅┅”的句式独自举手发言。

三、研读，走进人物内心，增强情感体验 
1、分析人物性格的作用,合作小组讨论。 
2、全体学生朗读“这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。┅┅怎么张嘴说话？我这老脸呀！” 
   问题：此段属于什么描写？有什么表现力？ 

你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。 
读语段练笔： “一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。┅┅一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。 
问题：老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他心里会产生怎样的独白？请同学们揣摩并写出来，字数100左右。 
5、反馈，鼓励学生提问，创设对话环境

四、延伸，摘引相关材料，拓展阅读空间 
    课件展示《生死攸关的烛光》片断：“一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。┅┅蜡烛熄灭了。”扩大学生阅读视野，提高学生对语言材料外化信息的鉴赏与内隐素养的结合能力，进一步培养学生热爱世界和平的意识。 
五、小结，教师适时煽情，引发学生共鸣 
    用一些侵略者对中国人民犯下的罪行和中华民族英勇抗战的图片，配上背景音乐《九一八》来衬托小结，渲染中华民族在外敌入侵时那种誓死抗争的悲壮历史，以此表现“正是有许许多多象‘老头子’一样的英雄存在，才显示了中国人民是不可战胜的”这一事实。

2　芦花荡　

2　芦花荡　

一、激情导入

用芦花荡优美的图片导入，借助音乐《弹起我心爱的土琵琶》，教师作适当的解说，让学生感知故事发生的地点、环境和时代背景，感知作者在作品中借助形象倾注的情感（哪儿是对大菱二菱的爱，哪儿是对敌人的恨）并口述故事情节。

二、速读，勾画性格写照，呈报疑难问题 

找出本文的主角——老头子的性格特征：“老头子过于自信与自尊” 
2、哪些地方是老头子性格的具体写照呢？请学生圈点出并用“从这一句看出了 ┅┅”或“这一句表现 ┅┅”的句式独自举手发言。

三、研读，走进人物内心，增强情感体验 
1、分析人物性格的作用,合作小组讨论。 
2、全体学生朗读“这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。┅┅怎么张嘴说话？我这老脸呀！” 
   问题：此段属于什么描写？有什么表现力？ 

你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。 
读语段练笔： “一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。┅┅一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。 
问题：老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他心里会产生怎样的独白？请同学们揣摩并写出来，字数100左右。 
5、反馈，鼓励学生提问，创设对话环境

四、延伸，摘引相关材料，拓展阅读空间 
    课件展示《生死攸关的烛光》片断：“一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。┅┅蜡烛熄灭了。”扩大学生阅读视野，提高学生对语言材料外化信息的鉴赏与内隐素养的结合能力，进一步培养学生热爱世界和平的意识。 
五、小结，教师适时煽情，引发学生共鸣 
    用一些侵略者对中国人民犯下的罪行和中华民族英勇抗战的图片，配上背景音乐《九一八》来衬托小结，渲染中华民族在外敌入侵时那种誓死抗争的悲壮历史，以此表现“正是有许许多多象‘老头子’一样的英雄存在，才显示了中国人民是不可战胜的”这一事实。