2 芦花荡全国优秀课堂实录

地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县

学校：濮阳县习城乡第二初级中学

2　芦花荡　 初中语文       人教2001课标版

知识与技能：

1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。

2.了解作者及故事发生的背景。

3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。

过程与方法：

1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

情感态度、价值观：

从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

     学生在对《芦花荡》进行初始阅读时，就不难把握老人的英雄形象，因为这一点是显而易见的。相反，对于这么一个干瘪老头身上的人情、人性之美，学生理解起来有一定的难度，而这恰恰是小说最成功之处。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”，互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本。

教学重点：    品味小说优美生动的语言  

教学难点：    体会景物描写对人物形象的作用

 1.播放有关白洋淀的风光图片，并欣赏《弹起我心爱的土琵琶》    同时在屏幕上出现下列介绍白洋淀风光的文字：  在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是：白洋淀，又被誉为“华北明珠”。在人们眼中，白洋淀风光是神奇的、美丽的、迷人的。著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。     

 导言：

    古往今来，白洋淀不仅以她的美丽环境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！今天，让我们跟随著名作家孙犁一同走进那战火纷飞的岁月，感受革命前辈的英雄壮举。   

 2. 简介作者  : 

      现代作家。原名孙树勋。河北安平人。发表了著名的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。孙犁的作品具有秀雅、隽永的创作风格，被文艺界视之为“荷花淀派”。   “荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻划细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。

（一）检查预习情况：

 1、 学生交流字词解释。 寒噤（ ） 仄歪（ ） 竹篙（ ） 苇塘（ ） 黄梢（ ） 疟子（ ） 泅着（ ）提防（ ）（ ）舀（ ） 吆喝（ ）（ ） 趴（ ） 扒（ ） 蹿（ ） 飒（ ） 转弯抹角（ ）

   [电脑显示]    阴森：[地方、气氛、脸色等]阴沉、昏暗而令人害怕的;形容幽暗惨淡的样子； 

  监视：从旁监察注视；监督； 

  自信：相信自己；  

 自尊：自我尊重；  

 清爽：清新凉爽；清雅豪爽；轻松爽快；整洁;干净；  

 阴惨：阴暗凄惨；  

 飒飒：形容风吹动树木枝叶等的声音；

  泅：qiǘ,游泳 

 央告：恳求 

2、问题交流 

3、抽生宣读感受

 （二）整体感悟课文内容

 1、本文是什么文体？ 小说 文学常识积累： 小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。虚构的、源于生活高于生活。 小说的三要素：人物、情节、环境。 刻画人物的方法：肖像、行动、语言、心理描写；神态描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声 小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。）

2. 读课文，说故事： 事情发生在 __时期，我们的队伍驻扎在___里，里外交通、运送粮草、护送干部全靠一个近__岁的不带__的非常自信的___。一次，他___大菱、二菱进苇塘，被__发现，大菱__了，他觉得特别__，并发誓要__。第二天，他用__诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的__钩住鬼子并用__痛打，消灭了__个鬼子。

  3、、默读课文，划分结构，理清故事情节 

  学生发言后，[电脑显示] 

  第一部分（1—8）：故事的开端：介绍老头子多次驾船穿过日寇的封锁线，出色完成运输任务。

   第二部分（9—54）：故事的发展：写老头子运送两个女孩子回苇塘，穿过封锁线时被鬼子发现，大菱负伤。  

 第三部分（55—62）：故事的高潮：写老头子智惩鬼子，为大菱报仇。  

 第四部分（63）：故事的结局：写二菱藏身于芦花苇叶之下，目睹老头子英雄壮举。

  以小组为单位，进行讨论。

（一）品味小说语言，欣赏优美的景物描写  

  1、从课文中勾划出生动优美的描写   

  2、反复朗读品味你喜欢的段落或句子，将自己的理解和感受记录下来。   

  3、交流美词、美句、美段的赏析   

  4、美段赏析    [电脑显示]   

   例一：夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那狠狠地往上钻，目标好像是天上。

  例二 “这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”

  例三：他狠狠地敲打，向着苇塘望一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。  

  学生合作分析，写出赏析感受，交流发言后，再出示赏析参考：   

  赏析一：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星 也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的 晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人 要滴落下来的幻觉。   

  赏析二： 写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。  

  赏析三：用美丽的芦花，衬托老人报仇时的轻松、愉快的心情。 总而言之，小说中景物描写的作用是：为人物活动提供背景，烘托人物形象，增添了小说的诗意。

 (二）探读课文，品析人物。  

 1、通常有哪些描写方式？

外貌描写 语言描写 动作描写 心里描写 动作描写

  2、学生探究：老头子是一个什么样的人物？课文中哪些描写可以看出？ 学生发言后，[电脑显示]   

  A、外貌描写： 老头子浑身没有多少肉，------眼睛却特别明 亮。

  作用：点出老人矍铄干练的内在气质。

  B、语言描写：你什么 也靠给我，------一切保险。

  作用：表现了老人自信的性格特点。

  C、语言描写：多么俊的一个女孩子呀！

  作用：对两个女孩子喜欢和怜 爱

  D、语言描写： 在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” “不怕。他打不着我们！”

  作用： 表现了老人自信的性格特点。

  E、语言描写：、当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什么性格特征？

“我不能送你们进去了。”“我没脸见人。”

  作用：表现了老人自信的内疚自责

 F、语言描写：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！

  作用：表现了老人自信的爱憎分明

 G、语言描写：“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！

”作用：表现了老人自信的 自尊

 H 、老头子狠狠地说： “为什么不能……有热闹哩！”

  作用：写出老头子对敌人的痛恨，也表现老头子过于自尊、自信的性格

 3、 通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定？

  机智，勇敢，自信，自尊，对工作极端负责，富有爱心。

1.识别形似字

    趴下 竹篙 浸透 荷花淀 扒手 蒿草 侵略 绽开

2.根据意思写词语

（1）、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。

（2）、方言，才夸口就出丑丢脸。

（3）、慌慌张张，不知怎么办才好。

 3.品味赏析

    我特别欣赏小说第----------- 段中---------- 的 ------------- 描写（语言、动作、神态、心理、外貌等），因 为 ---------------------------------------。

   把你最喜欢的英雄故事讲给同学们听（比比谁最棒）

    同学们，我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。我们要认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。我们更要向抗日英雄们学习，热爱祖国，努力学习，保卫祖国。

2　芦花荡　

2　芦花荡　

 1.播放有关白洋淀的风光图片，并欣赏《弹起我心爱的土琵琶》    同时在屏幕上出现下列介绍白洋淀风光的文字：  在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是：白洋淀，又被誉为“华北明珠”。在人们眼中，白洋淀风光是神奇的、美丽的、迷人的。著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。     

 导言：

    古往今来，白洋淀不仅以她的美丽环境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！今天，让我们跟随著名作家孙犁一同走进那战火纷飞的岁月，感受革命前辈的英雄壮举。   

 2. 简介作者  : 

      现代作家。原名孙树勋。河北安平人。发表了著名的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。孙犁的作品具有秀雅、隽永的创作风格，被文艺界视之为“荷花淀派”。   “荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻划细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。

（一）检查预习情况：

 1、 学生交流字词解释。 寒噤（ ） 仄歪（ ） 竹篙（ ） 苇塘（ ） 黄梢（ ） 疟子（ ） 泅着（ ）提防（ ）（ ）舀（ ） 吆喝（ ）（ ） 趴（ ） 扒（ ） 蹿（ ） 飒（ ） 转弯抹角（ ）

   [电脑显示]    阴森：[地方、气氛、脸色等]阴沉、昏暗而令人害怕的;形容幽暗惨淡的样子； 

  监视：从旁监察注视；监督； 

  自信：相信自己；  

 自尊：自我尊重；  

 清爽：清新凉爽；清雅豪爽；轻松爽快；整洁;干净；  

 阴惨：阴暗凄惨；  

 飒飒：形容风吹动树木枝叶等的声音；

  泅：qiǘ,游泳 

 央告：恳求 

2、问题交流 

3、抽生宣读感受

 （二）整体感悟课文内容

 1、本文是什么文体？ 小说 文学常识积累： 小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。虚构的、源于生活高于生活。 小说的三要素：人物、情节、环境。 刻画人物的方法：肖像、行动、语言、心理描写；神态描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声 小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。）

2. 读课文，说故事： 事情发生在 __时期，我们的队伍驻扎在___里，里外交通、运送粮草、护送干部全靠一个近__岁的不带__的非常自信的___。一次，他___大菱、二菱进苇塘，被__发现，大菱__了，他觉得特别__，并发誓要__。第二天，他用__诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的__钩住鬼子并用__痛打，消灭了__个鬼子。

  3、、默读课文，划分结构，理清故事情节 

  学生发言后，[电脑显示] 

  第一部分（1—8）：故事的开端：介绍老头子多次驾船穿过日寇的封锁线，出色完成运输任务。

   第二部分（9—54）：故事的发展：写老头子运送两个女孩子回苇塘，穿过封锁线时被鬼子发现，大菱负伤。  

 第三部分（55—62）：故事的高潮：写老头子智惩鬼子，为大菱报仇。  

 第四部分（63）：故事的结局：写二菱藏身于芦花苇叶之下，目睹老头子英雄壮举。

  以小组为单位，进行讨论。

（一）品味小说语言，欣赏优美的景物描写  

  1、从课文中勾划出生动优美的描写   

  2、反复朗读品味你喜欢的段落或句子，将自己的理解和感受记录下来。   

  3、交流美词、美句、美段的赏析   

  4、美段赏析    [电脑显示]   

   例一：夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那狠狠地往上钻，目标好像是天上。

  例二 “这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”

  例三：他狠狠地敲打，向着苇塘望一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。  

  学生合作分析，写出赏析感受，交流发言后，再出示赏析参考：   

  赏析一：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星 也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的 晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人 要滴落下来的幻觉。   

  赏析二： 写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。  

  赏析三：用美丽的芦花，衬托老人报仇时的轻松、愉快的心情。 总而言之，小说中景物描写的作用是：为人物活动提供背景，烘托人物形象，增添了小说的诗意。

 (二）探读课文，品析人物。  

 1、通常有哪些描写方式？

外貌描写 语言描写 动作描写 心里描写 动作描写

  2、学生探究：老头子是一个什么样的人物？课文中哪些描写可以看出？ 学生发言后，[电脑显示]   

  A、外貌描写： 老头子浑身没有多少肉，------眼睛却特别明 亮。

  作用：点出老人矍铄干练的内在气质。

  B、语言描写：你什么 也靠给我，------一切保险。

  作用：表现了老人自信的性格特点。

  C、语言描写：多么俊的一个女孩子呀！

  作用：对两个女孩子喜欢和怜 爱

  D、语言描写： 在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” “不怕。他打不着我们！”

  作用： 表现了老人自信的性格特点。

  E、语言描写：、当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什么性格特征？

“我不能送你们进去了。”“我没脸见人。”

  作用：表现了老人自信的内疚自责

 F、语言描写：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！

  作用：表现了老人自信的爱憎分明

 G、语言描写：“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！

”作用：表现了老人自信的 自尊

 H 、老头子狠狠地说： “为什么不能……有热闹哩！”

  作用：写出老头子对敌人的痛恨，也表现老头子过于自尊、自信的性格

 3、 通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定？

  机智，勇敢，自信，自尊，对工作极端负责，富有爱心。

1.识别形似字

    趴下 竹篙 浸透 荷花淀 扒手 蒿草 侵略 绽开

2.根据意思写词语

（1）、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。

（2）、方言，才夸口就出丑丢脸。

（3）、慌慌张张，不知怎么办才好。

 3.品味赏析

    我特别欣赏小说第----------- 段中---------- 的 ------------- 描写（语言、动作、神态、心理、外貌等），因 为 ---------------------------------------。

   把你最喜欢的英雄故事讲给同学们听（比比谁最棒）

    同学们，我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。我们要认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。我们更要向抗日英雄们学习，热爱祖国，努力学习，保卫祖国。

• 优点:

  教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界较高，学习效果较好。

• 缺点:

  如果和学生再多些肢体语言（比如目光）的交流感觉会更好。

• 优点:

  教学设计巧妙，思路清晰，教学目标明确，习题适当，教师激情满怀，感染学生，语言教态很好。在教学过程中充分体现了学生的主体地位。课堂气氛活跃。

• 缺点:

  个别学生表现不太好。

• 优点:

  1、教学思路清晰。2、教师的主导作用发挥适当，教师对教材的把握准确，教学的切入点选择恰当。3、本课教学中，学习目标和任务始终在教师的心中，学生的自主学习、合作学习体现得十分充分。。4、本课教学既注重了语言因素，又不忘人文内涵。5、课堂气氛比较活跃

• 缺点:

  本节课板书过于简单，字体有待改进。