6 *黄河颂优秀教案

地区： 甘肃省 - 天水市 - 秦州区

学校：天水石马坪中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

一知识与能力目标：

1.努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.体味歌词意境，积累经典语言，切实掌握本文借物抒怀的写法。

二过程与方法目标：

重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。

三情感与态度目标：

1.深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。

2.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

1.学生朗读比赛能力不好，以不同形式配乐朗诵这首歌词，感情得到升华的可能性较慢，但能激发热爱祖国的感情。

2.学生仍存在很多不足之处，比如自主学习能力不好，平时不能充分发挥学生的主体作用。

重点：有感情地朗读诗歌，理解赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

难点：领会诗歌的内涵

师出示黄河奔涌不息的图片，并深情导入：同学们，这里是黄河，是我们中华民族的母亲河，它养育了一代又一代的华夏儿女，造就了五千年的华夏文明，在特殊的年代，它又激励无数中华儿女为保护我们伟大的民族而奔赴战场，今天就让我们和著名诗人光未然一起大声赞美黄河吧！

1.感知背景： 作者是在什么情况下写下这首诗的呢？

   1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。 疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！无数国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。

   1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成， 经冼星海谱曲后风行全国。

2.生自主学习：

  （1）首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，为加点字注音，为注音生字写词：

  山巅（   ）   哺（  ）育   péng （   ）湃  

  狂lán（   ）   发源（   ）  屏zhàng（    ）   浊（  ）流   zī（  ） 长  气pò（  ）  pī（  ）成  

   （2）有感情朗读课文：诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟 大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？ 

3.自由诵读，初步品味歌词中的语言。

   （1）自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

   （2）酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

   （3）自我评价，品味课文中的语言。师指导过程中有范读。

   （4）学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

   （5）全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

4.感知品析作评点

（一）自主质疑或赏析（根据学生的理解能力可质疑可赏析，不强求，只要表达出主观阅读感受即可）：

（二）合作探究： 

   1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。

   2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

   3、歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？

诗歌从哪几个方面来歌颂的？

   4、全诗表达了作者怎样的思想感情？

（三）主题归纳：生谈对主题的理解 

    因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 这是一个暗喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 

    是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强

?这?6;j17;?16;?2;??2; h?3; ??些什么？ 

3.自由诵读，初步品味歌词中的语言。

   （1）自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

   （2）酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

   （3）自我评价，品味课文中的语言。师指导过程中有范读。调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

1.感知背景： 作者是在什么情况下写下这首诗的呢？

   1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。 疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！无数国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。

   1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成， 经冼星海谱曲后风行全国。

2.生自主学习：

  （1）首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，为加点字注音，为注音生字写词：

  山巅（   ）   哺（  ）育   péng （   ）湃  

  狂lán（   ）   发源（   ）  屏zhàng（    ）   浊（  ）流   zī（  ） 长  气pò（  ）  pī（  ）成  

   （2）有感情朗读课文：诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟 大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？ 

3.自由诵读，初步品味歌词中的语言。

   （1）自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

   （2）酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

   （3）自我评价，品味课文中的语言。师指导过程中有范读。

   （4）学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

   （5）全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

4.感知品析作评点

（一）自主质疑或赏析（根据学生的理解能力可质疑可赏析，不强求，只要表达出主观阅读感受即可）：

（二）合作探究： 

   1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。

   2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

   3、歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？

诗歌从哪几个方面来歌颂的？

   4、全诗表达了作者怎样的思想感情？

（三）主题归纳：生谈对主题的理解 

    因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 这是一个暗喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 

    是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用。

3.自由诵读，初步品味歌词中的语言。

   （1）自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

   （2）酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

   （3）自我评价，品味课文中的语言。师指导过程中有范读。调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

生谈学习本文感受：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

以小组为单位，形式不限。

课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。

    上课时，我用大屏幕播放黄河的视频，激发同学们的学习兴趣，感受黄河伟大的气魄，接着介绍背景，让学生自主学习这首诗歌。

       这篇文章的体裁是诗歌，情感的品味是诗歌学习的重点所在，我让大家研讨这首诗的感情基调，语调和节奏，重点研讨三个“啊，黄河”部分，区分这三个部分的感情基调和语调，读出语气，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。三个“啊，黄河！”所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。采取的方式是个别读，两两对读，分组读，齐读等读法。通过反复诵读，感悟“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障“的深刻含义，理解了诗人保卫黄河的雄心。

在描写黄河的部分，我让学生在赏析时抓关键词，“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都展现黄河的气势力量之美。“品”与“读”本就是可以自然融合的。在这个环节中，我与全体学生对读，体会黄河一泻千里不可阻挡的气势。

      最后，我让同学们来个小组朗读比赛，以不同形式配乐朗诵这首歌词，感情得到升华，激发热爱祖国的感情。

     但这节课仍存在很多不足之处，比如自主学习时虽充分发挥学生的主体作用，但缺少教师有效的引领，使时间上前松后紧，在以后的教学中应注意这一点。

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

师出示黄河奔涌不息的图片，并深情导入：同学们，这里是黄河，是我们中华民族的母亲河，它养育了一代又一代的华夏儿女，造就了五千年的华夏文明，在特殊的年代，它又激励无数中华儿女为保护我们伟大的民族而奔赴战场，今天就让我们和著名诗人光未然一起大声赞美黄河吧！

1.感知背景： 作者是在什么情况下写下这首诗的呢？

   1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。 疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！无数国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。

   1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成， 经冼星海谱曲后风行全国。

2.生自主学习：

  （1）首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，为加点字注音，为注音生字写词：

  山巅（   ）   哺（  ）育   péng （   ）湃  

  狂lán（   ）   发源（   ）  屏zhàng（    ）   浊（  ）流   zī（  ） 长  气pò（  ）  pī（  ）成  

   （2）有感情朗读课文：诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟 大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？ 

3.自由诵读，初步品味歌词中的语言。

   （1）自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

   （2）酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

   （3）自我评价，品味课文中的语言。师指导过程中有范读。

   （4）学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

   （5）全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

4.感知品析作评点

（一）自主质疑或赏析（根据学生的理解能力可质疑可赏析，不强求，只要表达出主观阅读感受即可）：

（二）合作探究： 

   1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。

   2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

   3、歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？

诗歌从哪几个方面来歌颂的？

   4、全诗表达了作者怎样的思想感情？

（三）主题归纳：生谈对主题的理解 

    因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 这是一个暗喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 

    是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强

?这?6;j17;?16;?2;??2; h?3; ??些什么？ 

3.自由诵读，初步品味歌词中的语言。

   （1）自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

   （2）酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

   （3）自我评价，品味课文中的语言。师指导过程中有范读。调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

1.感知背景： 作者是在什么情况下写下这首诗的呢？

   1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。 疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！无数国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。

   1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成， 经冼星海谱曲后风行全国。

2.生自主学习：

  （1）首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，为加点字注音，为注音生字写词：

  山巅（   ）   哺（  ）育   péng （   ）湃  

  狂lán（   ）   发源（   ）  屏zhàng（    ）   浊（  ）流   zī（  ） 长  气pò（  ）  pī（  ）成  

   （2）有感情朗读课文：诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟 大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？ 

3.自由诵读，初步品味歌词中的语言。

   （1）自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

   （2）酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

   （3）自我评价，品味课文中的语言。师指导过程中有范读。

   （4）学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

   （5）全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

4.感知品析作评点

（一）自主质疑或赏析（根据学生的理解能力可质疑可赏析，不强求，只要表达出主观阅读感受即可）：

（二）合作探究： 

   1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。

   2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

   3、歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？

诗歌从哪几个方面来歌颂的？

   4、全诗表达了作者怎样的思想感情？

（三）主题归纳：生谈对主题的理解 

    因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 这是一个暗喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 

    是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用。

3.自由诵读，初步品味歌词中的语言。

   （1）自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

   （2）酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

   （3）自我评价，品味课文中的语言。师指导过程中有范读。调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

生谈学习本文感受：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

以小组为单位，形式不限。

课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。

    上课时，我用大屏幕播放黄河的视频，激发同学们的学习兴趣，感受黄河伟大的气魄，接着介绍背景，让学生自主学习这首诗歌。

       这篇文章的体裁是诗歌，情感的品味是诗歌学习的重点所在，我让大家研讨这首诗的感情基调，语调和节奏，重点研讨三个“啊，黄河”部分，区分这三个部分的感情基调和语调，读出语气，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。三个“啊，黄河！”所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。采取的方式是个别读，两两对读，分组读，齐读等读法。通过反复诵读，感悟“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障“的深刻含义，理解了诗人保卫黄河的雄心。

在描写黄河的部分，我让学生在赏析时抓关键词，“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都展现黄河的气势力量之美。“品”与“读”本就是可以自然融合的。在这个环节中，我与全体学生对读，体会黄河一泻千里不可阻挡的气势。

      最后，我让同学们来个小组朗读比赛，以不同形式配乐朗诵这首歌词，感情得到升华，激发热爱祖国的感情。

     但这节课仍存在很多不足之处，比如自主学习时虽充分发挥学生的主体作用，但缺少教师有效的引领，使时间上前松后紧，在以后的教学中应注意这一点。

• 优点:

  本教案设计以读为主，“吟诵黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从而感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。

• 缺点:

  建议抓住本文的重点词语如“屏障”“一泻千里”等及修辞手法深入探究黄河精神。