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刘凤
地区： 四川省 - 巴中市 - 巴州区 学校：巴中市巴州区第十一小学校 共1课时钱塘湖春行 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识目标： 1、有感情的朗读背诵全诗 2、品味语言，体味诗的意境 能力目标： 1、 通过诗歌的学习，培养学生善于朗读与理解的能力。 2、 了解全诗是以“行”字为线索，以“春”字为着眼点来写。 3、 领会诗中描绘的情景，体会诗人对西湖的喜爱之情。 情感态度与价值观： 引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。 2学情分析 七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。 1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 钱塘湖是西湖的别名，古往今来，有多少描绘西湖美景的诗啊！提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”而白居易的《钱塘湖春行》更是描写西湖美景的代表之作，读了他的这首诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到苏轼这比喻的贴切。下面，让我们一同走进西湖，去领略西湖的美景。（媒体播放音乐《高山流水》，幻灯片出示西湖风景图） 活动2【讲授】走进作者，了解作品白居易：（772-846）字乐天，唐代著名诗人。曾担任太子的老师，做官正直，深受好评。晚年隐居洛阳香山寺，因此号香山居士。著有《白氏长庆集》七十一卷。他是唐代诗人创作中最多的一个，作品集《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。 《钱塘湖春行》是白居易于穆宗长庆三年任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。 活动3【讲授】朗读感知，品读明意1、听录音，要求学生正音正字 2、生齐读；正音正字 3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 4、师范读，学生划出押韵的字，分析古诗体裁。 师生互动：押韵的字：西，低，泥，蹄，堤。体裁：七言律诗，朗读停顿一般分三节，如：“孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低”。 5、品读明意，理解诗的内容 活动4【活动】合作探究，寻觅春踪1、你从课题中得知了哪些信息？ 学生探究：得知地点：钱塘湖、季节：春、事件：行（出游）。 2、我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的呢? 师生互动：初，低，几处，早，谁家，新，渐，才。（此时，让学生大胆回答原因，通过春水初生，湖面水位上升，与堤平，莺不多，燕不多等现象看出早春景象。） 3、诗中描写了初春西湖的哪些景物呢？呈现出怎样的画面感？ 讨论答疑：景物：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草。画面：春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没。 4、诗题说“春行”，说说作者的游踪？ 学生探究：孤山寺—贾亭—白沙堤 5、诗人行途中看到了什么呢? 讨论答疑：孤山寺北贾亭西：水面初平云脚低。湖东：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白沙堤：绿杨阴里白沙堤。 6、想象诗中优美的意境，根据多媒体出示的画面理解背诵。 活动5【活动】引发思考，悟读情语1、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？ 讨论答疑： 莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是处处，也不是家家。从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动的描绘出来了，使人想象出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景色就会到来。运用“几处”“谁家”“渐欲”和“才能” 等词语突出了“春行”之“早”的特点。 2、作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？ 学生探究：“最爱” （教师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融） 3、学了《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？ 学生各抒己见： 热爱自然，保护自然，尊重自然…… 活动6【活动】总结全文学生完善：全诗以“ ”字为线索，从 起，至 终。以“ ”字为着眼点，写出了自然界的美景给游人带来的 之情。 活动7【练习】课外拓展1、多媒体出示四句诗，学生思考各句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。 2、播放歌曲《春光美》，学生一边享受一边欣赏历代名人咏西湖的名句。 活动8【作业】布置作业1、背诵及理解本诗。 2、课下收集描写西湖胜景的名句？请写出两首以上,并注明出处。 活动9【活动】板书钱塘湖春行 白居易 孤山寺、贾亭 水 云 鸟 树 泥 花 草 （景物） 愉快 湖 东 早 春 白沙堤 最爱 行不足 （抒情） 喜悦 钱塘湖春行 课时设计 课堂实录钱塘湖春行 1第一学时 教学活动 活动1【导入】情景导入钱塘湖是西湖的别名，古往今来，有多少描绘西湖美景的诗啊！提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”而白居易的《钱塘湖春行》更是描写西湖美景的代表之作，读了他的这首诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到苏轼这比喻的贴切。下面，让我们一同走进西湖，去领略西湖的美景。（媒体播放音乐《高山流水》，幻灯片出示西湖风景图） 活动2【讲授】走进作者，了解作品白居易：（772-846）字乐天，唐代著名诗人。曾担任太子的老师，做官正直，深受好评。晚年隐居洛阳香山寺，因此号香山居士。著有《白氏长庆集》七十一卷。他是唐代诗人创作中最多的一个，作品集《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。 《钱塘湖春行》是白居易于穆宗长庆三年任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。 活动3【讲授】朗读感知，品读明意1、听录音，要求学生正音正字 2、生齐读；正音正字 3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 4、师范读，学生划出押韵的字，分析古诗体裁。 师生互动：押韵的字：西，低，泥，蹄，堤。体裁：七言律诗，朗读停顿一般分三节，如：“孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低”。 5、品读明意，理解诗的内容 活动4【活动】合作探究，寻觅春踪1、你从课题中得知了哪些信息？ 学生探究：得知地点：钱塘湖、季节：春、事件：行（出游）。 2、我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的呢? 师生互动：初，低，几处，早，谁家，新，渐，才。（此时，让学生大胆回答原因，通过春水初生，湖面水位上升，与堤平，莺不多，燕不多等现象看出早春景象。） 3、诗中描写了初春西湖的哪些景物呢？呈现出怎样的画面感？ 讨论答疑：景物：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草。画面：春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没。 4、诗题说“春行”，说说作者的游踪？ 学生探究：孤山寺—贾亭—白沙堤 5、诗人行途中看到了什么呢? 讨论答疑：孤山寺北贾亭西：水面初平云脚低。湖东：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白沙堤：绿杨阴里白沙堤。 6、想象诗中优美的意境，根据多媒体出示的画面理解背诵。 活动5【活动】引发思考，悟读情语1、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？ 讨论答疑： 莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是处处，也不是家家。从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动的描绘出来了，使人想象出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景色就会到来。运用“几处”“谁家”“渐欲”和“才能” 等词语突出了“春行”之“早”的特点。 2、作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？ 学生探究：“最爱” （教师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融） 3、学了《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？ 学生各抒己见： 热爱自然，保护自然，尊重自然…… 活动6【活动】总结全文学生完善：全诗以“ ”字为线索，从 起，至 终。以“ ”字为着眼点，写出了自然界的美景给游人带来的 之情。 活动7【练习】课外拓展1、多媒体出示四句诗，学生思考各句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。 2、播放歌曲《春光美》，学生一边享受一边欣赏历代名人咏西湖的名句。 活动8【作业】布置作业1、背诵及理解本诗。 2、课下收集描写西湖胜景的名句？请写出两首以上,并注明出处。 活动9【活动】板书钱塘湖春行 白居易 孤山寺、贾亭 水 云 鸟 树 泥 花 草 （景物） 愉快 湖 东 早 春 白沙堤 最爱 行不足 （抒情） 喜悦 Tags：钱塘湖,春行,课堂,实录
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