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肖黄桃
地区： 江西省 - 萍乡市 - 上栗县 学校：上栗县赤山镇新店中学 共2课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。 七年级的学生遇到的文言文还很少，本文章是本学期初次涉及到的文言文。对于一些文言文知识需耐心教导，对于刚入初中的学生更要使他们懂得学习的重要性。 3重点难点教学重点 1、掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。 2、指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 评论(0) 学时重点掌握重点文言词语,翻译课文。 评论(0) 学时难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题---- 话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 学生：江郎才尽。 教师：对！（教师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字） 二、解题： 教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？ 学生看课后注解①，回答：悲伤，为……惋惜 教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？ 学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。 （教师板书：神童----普通人） 三、作者介绍：（打出课件） 唐宋八大家之一。 （唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石） 四、读准字音：（打出课件） 隶 扳 环谒 邑 gài chèn yān mǐn 丐 称 焉 泯 五、理解一字多义：（打出课件） 忽啼求之：它，指书写工具，代词 借旁近与之：他，指仲永，代词 不能称前时之闻：的，助词 余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”， 泯之为众人：语气助词，不译 环谒于邑人：到，介词 于舅家见之：在，介词 六、学生朗读课文，然后让学生凭借课后注解和相关资料翻译第一节。教师检查学生译文后，打出课件让学生校对。 七、让学生看课后“思考与练习一”，在课文第一节找出方仲永小时候的过人之处和他产生变化的原因。 一异：哭要书具 八、教师提问学生后，归纳板书： 三异：不学而诗歌 四异：指物能诗 二异：五岁作诗 神童 九、教师小结： 这节课我们学习了课文的第一节，知道了方仲永是一个天资非凡，天生才能的神童。那这个神童后来他的才能有没有发生变化呢？到底是天赋重要呢，还是后天的学习、后天的知识教育重要呢？我们下节课再讲。 十、布置作业（练习）： 课后第三题 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 1、指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 认识到后天教育的重要性。 评论(0) 学时难点 1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 教学过程： 一、复习。 译文： 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异．从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地(大家)都以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 我听说这件事很久了。明道年问，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家。问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天自寺教育。尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人．又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? 二、全班齐读课文。 三、把握课文内容： （一 ）方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。 第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。 第三阶段：又过七年后变成平庸之人。 四、学习第二、三阶段（2） （1） 请一位学生朗读。 （2） 开头一句有何作用？ _______承上启下（过渡句） （3） 方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答） ————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 （4）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? ——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 （4） 全班齐读。 五、默读（1）（2）段，说说这两段的表达方式。 ——记叙。 六、学习第（3）段。 （1） 男同学朗读。 （2） 这一段又用了哪种表达方式？ ——议论。 （3） 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？ ——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。 （4） 从这一段可以看出作者怎样的人才观？ ——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。 （5） 齐读第（3）段。 七、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ ————方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 八、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ ——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。 九、小结 播放《我不是方仲永》歌曲 由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 十、作业 1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学目标1、掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。 2、指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 学时重点掌握重点文言词语,翻译课文。 学时难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题---- 话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 学生：江郎才尽。 教师：对！（教师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字） 二、解题： 教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？ 学生看课后注解①，回答：悲伤，为……惋惜 教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？ 学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。 （教师板书：神童----普通人） 三、作者介绍：（打出课件） 唐宋八大家之一。 （唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石） 四、读准字音：（打出课件） 隶 扳 环谒 邑 gài chèn yān mǐn 丐 称 焉 泯 五、理解一字多义：（打出课件） 忽啼求之：它，指书写工具，代词 借旁近与之：他，指仲永，代词 不能称前时之闻：的，助词 余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”， 泯之为众人：语气助词，不译 环谒于邑人：到，介词 于舅家见之：在，介词 六、学生朗读课文，然后让学生凭借课后注解和相关资料翻译第一节。教师检查学生译文后，打出课件让学生校对。 七、让学生看课后“思考与练习一”，在课文第一节找出方仲永小时候的过人之处和他产生变化的原因。 一异：哭要书具 八、教师提问学生后，归纳板书： 三异：不学而诗歌 四异：指物能诗 二异：五岁作诗 神童 九、教师小结： 这节课我们学习了课文的第一节，知道了方仲永是一个天资非凡，天生才能的神童。那这个神童后来他的才能有没有发生变化呢？到底是天赋重要呢，还是后天的学习、后天的知识教育重要呢？我们下节课再讲。 十、布置作业（练习）： 课后第三题 肖黄桃评论第二学时 合作探究
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