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叶红
地区： 湖南省 - 岳阳市 - 汨罗市 学校：汨罗市范家园镇初级中学 共1课时13 ＊夏感 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、知识与能力 ①积累、理解“芊芊、磅礴、匍匐、澹澹”等生字词。 ②感受文章的语言魅力，学习本文写景的方法。 2、过程与方法 引导学生自主、合作、探究，在反复品读中鉴赏语言，运用语言。 3、情感态度与价值观 培养积极向上的情怀，关注生活中辛勤的劳动者。 2学情分析七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂上的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。 这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。 3重点难点教学重点：揣摩、品读课文 教学难点：作者通过“夏”寄予对生命的感悟 4教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。 与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元。前者侧重于人生的信条、志趣、哲理，而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。如果说前者是直接感悟的话，那么这个单元的文章则是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课多媒体配乐展示夏景图，创设情境 师饱含激情背诵“火红的太阳烘烤着一个金黄的大地……夏天到了”导入新课，师板书课题 活动2【导入】创设情境，导入新课多媒体配乐展示夏景图，创设情境 师饱含激情背诵“火红的太阳烘烤着一个金黄的大地……夏天到了”导入新课，师板书课题 活动3【活动】初读课文，整体感知1、让学生听配乐课文朗读 提问：你能用一个字概括作者笔下的夏天吗？ 2、学生边速读课文边在脑海中“绘制”作者笔下的夏景图。 提问：①你都画了什么？ ②你能找出最能体现这幅画特点的词语或句子吗？ 活动4【活动】品读课文，体验写法有人评价《夏感》是“六百六十六字凝成的精美境头”，让我们一起来捕捉这些集天地之大美而凝结成的精灵吧！ 1、多媒体出示： “教师示例”：我捕捉到了芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙这一镜头， 我仿佛看到了一个蓬勃的夏天，植物生长得很茂盛。 2、学生选读课文，捕捉镜头，表达感受。 请用“我捕捉到了 我仿佛看到了 ”的句式说一句话。 3、师引导学生品味精彩的动词，提炼出作者赋予对夏天“承上启下，生命交替”的作用。 活动5【活动】链接阅读，捕捉情感师：作者用热情洋溢的语言，赞颂了这“承前启后、生命交替”的夏天，其实，何止是夏天在四季轮回中起着“承前启后、生命交替”的作用呢！在我们的身边，不也有着肩挑重任，起着“承前启后”作用的人吗？他们就是我们中的青壮年、劳动者。 1、请学生读4、5自然段。 提问：作者对劳动者有着怎样的感情？ 2、教师出示《观刈麦》，学生以小组为单位自读《观刈麦》，积累古诗词。 3、教师小结。 活动6【作业】作业品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 活动7【活动】板书
13 ＊夏感 课时设计 课堂实录13 ＊夏感 1第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课多媒体配乐展示夏景图，创设情境 师饱含激情背诵“火红的太阳烘烤着一个金黄的大地……夏天到了”导入新课，师板书课题 活动2【导入】创设情境，导入新课多媒体配乐展示夏景图，创设情境 师饱含激情背诵“火红的太阳烘烤着一个金黄的大地……夏天到了”导入新课，师板书课题 活动3【活动】初读课文，整体感知1、让学生听配乐课文朗读 提问：你能用一个字概括作者笔下的夏天吗？ 2、学生边速读课文边在脑海中“绘制”作者笔下的夏景图。 提问：①你都画了什么？ ②你能找出最能体现这幅画特点的词语或句子吗？ 活动4【活动】品读课文，体验写法有人评价《夏感》是“六百六十六字凝成的精美境头”，让我们一起来捕捉这些集天地之大美而凝结成的精灵吧！ 1、多媒体出示： “教师示例”：我捕捉到了芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙这一镜头， 我仿佛看到了一个蓬勃的夏天，植物生长得很茂盛。 2、学生选读课文，捕捉镜头，表达感受。 请用“我捕捉到了 我仿佛看到了 ”的句式说一句话。 3、师引导学生品味精彩的动词，提炼出作者赋予对夏天“承上启下，生命交替”的作用。 活动5【活动】链接阅读，捕捉情感师：作者用热情洋溢的语言，赞颂了这“承前启后、生命交替”的夏天，其实，何止是夏天在四季轮回中起着“承前启后、生命交替”的作用呢！在我们的身边，不也有着肩挑重任，起着“承前启后”作用的人吗？他们就是我们中的青壮年、劳动者。 1、请学生读4、5自然段。 提问：作者对劳动者有着怎样的感情？ 2、教师出示《观刈麦》，学生以小组为单位自读《观刈麦》，积累古诗词。 3、教师小结。 活动6【作业】作业品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 活动7【活动】板书
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