未选择的路教案及板书设计

地区： 浙江省 - 嘉兴市 - 海盐县

学校：海盐县实验中学

未选择的路 初中语文       人教2001课标版

1.能读准字音，读出节奏和感情，直至朗读成诵。

2.理解诗人表达的思想感情。

3.把握象征手法和诗歌特点，学会能力迁移。

 七年级学生在第一学期已学了《在山的那边》、《天上的街市》等现代诗，基本懂得了现代诗的一些特点和赏析方法，为本诗的学习打下了一定的基础。

1.朗读中领会诗人所表达的思想感情。

2.对题目的理解和象征手法的把握。

1.能读准字音，读出节奏和感情，直至朗读成诵。

2.理解诗人表达的思想感情。

3.把握象征手法和诗歌特点，学会能力迁移。

1.能读准字音，读出节奏和感情，直至朗读成诵。

2.理解诗人表达的思想感情。

把握象征手法和诗歌特点，学会能力迁移。

1.导入：

同学们：历年中高考作文题中有和“路”有关的题目，2014年浙江高考话题是有关“门和路”的。去年嘉兴市初一期末考试作文出了一个和“路”(我喜欢这条路)有关的作文题。请根据你的积累，请你说说有关“路”的诗句或名 [学科网(www.zxxk.com)--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！] 言警句。

（1）如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 无为在歧路，儿女共沾巾。

（2） 古道西风瘦马、曲径通幽处、小园香径独徘徊。

2.朗读：读准字音、读出节奏、读出感情

3.整体理解：

明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

4.朗读诗篇，质疑思考，合作探究：

（主要由学生说说自己对诗的感受和体会，将遇到的问题提出来共同讨论。）

老师根据情况适时提出以下问题，讨论时要以读促思。[来源:学科网ZXXK]

（1）请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？你从中悟出什么人生的哲理。

明确：诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。即用具体的事物表示某种特殊的意义，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。（《行道树》、《在山的那边》）

悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

（2）诗人为什么选择了下面这条路？

这条路是“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。诗人也许知道，这样的路是平淡的，没有挑战性的。

（3）诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写“未选择”呢？

这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路，题目也表明了这一点。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢?这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。[来源:学|科|网]

（4）《未选择的路》诗中“黄色的树林里分出两条路”这句话如何理解？为什么要用“黄色”来作为树林的特征？

 “两条路”一方面指林中岔道这一客观事物，另一方面也可激发读者的想像，使人联想到人生路上的岔道。

“黄色的树林”可以使我们联想到作者所写的实际是深秋的景色，进而可以使我们联想到深秋的环境特征：万物萧条和凄清的环境氛围。这样也就与现实生活中当人们处于人生的岔路口时的心情特征紧密联系在一起。

5.朗读背诵，加深理解。

6.以“路”为话题写一首小诗或一个片段，或描写景物，或抒情议论，揭示哲理。用上比喻、拟人、对偶、排比等修辞，托物言志、象征等手法。

未选择的路

未选择的路

1.能读准字音，读出节奏和感情，直至朗读成诵。

2.理解诗人表达的思想感情。

3.把握象征手法和诗歌特点，学会能力迁移。

1.能读准字音，读出节奏和感情，直至朗读成诵。

2.理解诗人表达的思想感情。

把握象征手法和诗歌特点，学会能力迁移。

1.导入：

同学们：历年中高考作文题中有和“路”有关的题目，2014年浙江高考话题是有关“门和路”的。去年嘉兴市初一期末考试作文出了一个和“路”(我喜欢这条路)有关的作文题。请根据你的积累，请你说说有关“路”的诗句或名 [学科网(www.zxxk.com)--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！] 言警句。

（1）如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 无为在歧路，儿女共沾巾。

（2） 古道西风瘦马、曲径通幽处、小园香径独徘徊。

2.朗读：读准字音、读出节奏、读出感情

3.整体理解：

明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

4.朗读诗篇，质疑思考，合作探究：

（主要由学生说说自己对诗的感受和体会，将遇到的问题提出来共同讨论。）

老师根据情况适时提出以下问题，讨论时要以读促思。[来源:学科网ZXXK]

（1）请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？你从中悟出什么人生的哲理。

明确：诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。即用具体的事物表示某种特殊的意义，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。（《行道树》、《在山的那边》）

悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

（2）诗人为什么选择了下面这条路？

这条路是“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。诗人也许知道，这样的路是平淡的，没有挑战性的。

（3）诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写“未选择”呢？

这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路，题目也表明了这一点。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢?这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。[来源:学|科|网]

（4）《未选择的路》诗中“黄色的树林里分出两条路”这句话如何理解？为什么要用“黄色”来作为树林的特征？

 “两条路”一方面指林中岔道这一客观事物，另一方面也可激发读者的想像，使人联想到人生路上的岔道。

“黄色的树林”可以使我们联想到作者所写的实际是深秋的景色，进而可以使我们联想到深秋的环境特征：万物萧条和凄清的环境氛围。这样也就与现实生活中当人们处于人生的岔路口时的心情特征紧密联系在一起。

5.朗读背诵，加深理解。

6.以“路”为话题写一首小诗或一个片段，或描写景物，或抒情议论，揭示哲理。用上比喻、拟人、对偶、排比等修辞，托物言志、象征等手法。