5 伤仲永第一课时教学设计

地区： 贵州省 - 黔西南 - 兴仁县

学校：兴仁县第二中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

一、情感态度与价值观

懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

二、过程与方法

1、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

2、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法

三、知识与技能

1、、熟读课文，把握课文主要内容。

2、掌握常用文言词语，翻译课文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到"后天教育"的重要性。

 导语：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

作者：本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 

题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤、叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

认知朗读 

1、提示一些字词的读音。（多媒体显示）

隶(lì)       扳(pān)        谒(yè)       邑（yì）    

     矣(yǐ)      泯(mǐ)       称(chèn)        

卒(zú)       焉(yān)       耶(yé) 

2、对文中的“之”“于”进行归类。

忽啼求之   （之：它，指书具，代词。）

借旁近与之 （之：他，指仲永，代词。） 环谒于邑人（于：到，介词。）

余闻之也久（之：这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。）     

于舅家见之（于：在，介词。）

不能称前时之闻（之：的，助词。）   贤于材人远矣（于：比，介词。）

卒之为众人（之：语气助词，不译。）  受于人者不至（于：从，介词。）

3．从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

4．朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝/识书具，忽/啼求之。  ②借旁近/与之，即|书诗四句，并/自为其名。

③其诗/以养父母、收族为意。④自是/指物作诗位就，其文理/皆有可观者。

⑤父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。⑥余闻之也/久.

5、补充课文注释： 

“世隶耕”（隶：属于。）         “未尝识书具”（尝：曾经。）

“父异焉”（焉：语气代词，代这件事。） 

“即书诗四句”（书：动词，写。） 

“并自为其名”（自：自己。为：动词，题上。） 

“自是指物作诗立就”（自：从。是：这。就：完成。）          

“或以钱币丐之”（或：有的人。）

“稍稍宾客其父”（宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。）

“从先人还家”（从：跟从。）

“父利其然也”（利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。）

“还自扬州”（从扬州回家。） “贤于材人远矣”（贤：比……好，优秀。）  

“卒之为众人”（卒：最终。）  “且为众人”（且：况且。） 

“固众人”（固：本来。）

“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

方仲永的变化经历了哪几个阶段?

方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:"仲永生五年……其文理皆有可观者。"方仲永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:"十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。"才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。"完全变成了一个平庸之人。

 1、方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么?

父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。

2、文章最后一段议论讲了什么道理?

指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至也”。强调了后天教育的重要性。

3、学完本文,你有何感想?

（学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可）

作者认为：人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

4、说说你的人才观。 

讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

熟读并背诵课文。

完成练习册相关练习题。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

 导语：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

作者：本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 

题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤、叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

认知朗读 

1、提示一些字词的读音。（多媒体显示）

隶(lì)       扳(pān)        谒(yè)       邑（yì）    

     矣(yǐ)      泯(mǐ)       称(chèn)        

卒(zú)       焉(yān)       耶(yé) 

2、对文中的“之”“于”进行归类。

忽啼求之   （之：它，指书具，代词。）

借旁近与之 （之：他，指仲永，代词。） 环谒于邑人（于：到，介词。）

余闻之也久（之：这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。）     

于舅家见之（于：在，介词。）

不能称前时之闻（之：的，助词。）   贤于材人远矣（于：比，介词。）

卒之为众人（之：语气助词，不译。）  受于人者不至（于：从，介词。）

3．从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

4．朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝/识书具，忽/啼求之。  ②借旁近/与之，即|书诗四句，并/自为其名。

③其诗/以养父母、收族为意。④自是/指物作诗位就，其文理/皆有可观者。

⑤父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。⑥余闻之也/久.

5、补充课文注释： 

“世隶耕”（隶：属于。）         “未尝识书具”（尝：曾经。）

“父异焉”（焉：语气代词，代这件事。） 

“即书诗四句”（书：动词，写。） 

“并自为其名”（自：自己。为：动词，题上。） 

“自是指物作诗立就”（自：从。是：这。就：完成。）          

“或以钱币丐之”（或：有的人。）

“稍稍宾客其父”（宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。）

“从先人还家”（从：跟从。）

“父利其然也”（利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。）

“还自扬州”（从扬州回家。） “贤于材人远矣”（贤：比……好，优秀。）  

“卒之为众人”（卒：最终。）  “且为众人”（且：况且。） 

“固众人”（固：本来。）

“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。