观沧海获奖说课稿

地区： 河南省 - 洛阳市 -

学校：洛阳市第二外国语学校

观沧海 初中语文       人教2001课标版

一、情感态度与价值观：

1、在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

2、培养学生的远大志向。

          二、过程与方法

1、品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力，增强古文修养。

2、了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。

          三、知识与技能

1、学习乐府诗的相关知识。

2、揣摩诗歌表达的思想感情。

教学重点：诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。理解诗歌表达的思想感情。

教学难点：了解曹操的三种不同形象（历史形象、文学形象、民间形象）

播放歌曲《临江仙》，每每听到“滚滚长江东逝水”便让我想起《三国演义》，说起《三国演义》就让我联想到许多与“三”有关的事情，如三国是：魏蜀吴；三绝是：智绝诸葛亮、义绝关羽、奸绝曹操；以及三国时期最出名的三大战役是：赤壁之战、夷陵之战、官渡之战。谁来介绍一下官渡之战呢？一生简介：此战役是历史上著名的以少胜多，以弱胜强的战役之一，作为此战胜方的主要指挥官的曹操，是否真如世人所讲是个奸诈之人，此战役是否是曹操使奸计才取得胜利的呢？要真正了解一个历史人物就必须了解他的三种形象：历史形象、文学形象、民间形象。自古以来关于曹操形象众说纷纭，有人因他“挟天子以令诸侯”欺凌幼主便称他为“奸贼”；也有人因他屠杀吕伯奢一家留下那句“宁叫我负天下人，休教天下人负我”称他为“奸雄”但还有人在他的文学作品中读到他的“英雄”气概，那曹操究竟是何许人也？我们借助手边资料，一起来查看究竟。

（历史形象）作者简介：曹操（155——220）字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人，沛国谯郡（今安徽亳州）人。他的诗以“慷慨悲凉”见称，反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。

乐府诗：乐府：汉代出现的一种制谱采歌的音乐机关。魏晋六朝时，逐渐演变成为一种带有音乐性的诗体名称。这种诗的特点是：语言朴实自然，句法自由多变，押韵灵活。        乐府诗原来是可以歌唱的。一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，跟诗的内容没有联系。如曹操的《龟虽寿》

整体感知：初读诗歌（正音、理解重点字词、押韵、节拍）

正音：碣（jié）石      澹澹（dàn）   竦峙（sǒngzhì）    萧瑟（sè）

重点字词：临：登上。澹澹：水波荡漾的样子。竦峙：高高的挺立。洪波：巨大的波浪。星汉：银河。若：好像。

押韵：押“i”韵，韵脚“峙”“起”“里”“志”

节拍：二二拍。

小组合作，再读诗歌：

活动：小组展示成果

品味诗意：曹操向东登上碣石山，观赏苍茫的大海。大海水波荡漾，海浪不断冲击着孤耸傲立的山岛。山岛上的树木丛草长得郁郁葱葱，凄冷的秋风吹过，海面上掀起滔天巨浪。日月星辰都好像是大海吞吐的。庆幸极了，放声歌唱抒发自己的志向。

抢答：通过对诗内容的了解，我们发现这首诗以写景为主。而且是由一个字统领全篇，是哪一个字呢？

生答：“观”

“观”的对象呢？

生答：“海”

请结合诗句谈谈，诗人看到一个怎样的大海？（小组探讨，全班交流）

诗人看到了哪些景物？

生答：海水、山岛、树木、百草（可能还有日月、星汉）

同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗？（两个学生完成，一个描绘，一个画；肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺）

明确：“澹澹”“洪波”写出了大海水波荡漾的样子；“树木从生，百草丰茂”说明海岛上的树木长得非常茂盛；“竦峙”海岛上的山高高耸起，就像一个岿然屹立的巨人，经受着海浪不断的冲击；“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”写出了大海的辽阔无边。

教师：哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。（学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势）

抢答：诗人觉得大海最具魅力、最撼动人心的是哪一点呢？请用一个字概括。

明确：“大”

诗人是怎样写大海的“大”的？

明确：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”

这是实景还是虚景？为什么？

明确：虚景，因为不是诗人眼前所见之景，而是诗人的一种想象。

诗人想象中的大海具有怎样的功能？

明确：大海吞吐日月星辰。

探讨：诗人用这种夸张的想象写出大海的壮美与辽阔，这种壮美与辽阔在诗人心中激起怎样的感情？

明确：显示了诗人宽广的胸襟，抒发了诗人想要一统天下的宏伟抱负。

写作手法：

诗人有没有将他这种豪情在诗中直接抒发出来？

生答：有

在哪里？诗中有直接抒情的句子吗？

生答：没有

但是我们却感觉到了，我们是怎么感觉到的？

生答：通过写景的句子。

诗中虽无直接抒情的句子，但写景的句子句句含情，即古人所谓的“凡景语，皆情语”。这种写作手法叫？

生答：借景抒情。

或者“寄情于景”诗人借助景物描写抒写他充于胸怀间不得不释放的冲天豪气与豪情。他眼中所见景物都是大景物，这些景物皆成大气象，这些大气象又显示诗人的大境界。近代著名国学大师王国维先生曾说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”这句评价与这首诗的氛围很贴切，大家能谈谈对这句话的理解吗？

明确：思想筑就了这个世界，人因有自己与众不同的思想与胸怀，才有了属于自己的风格。“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”这是曹操抒发的属于他自己的风格。曹操“挟天子以令诸侯”不知背上了多少骂名，但他始终

坚持着自己的信念，在自己的路上风雨无阻地前进。打败袁绍后，他伫立在碣石山上，聆听大海的咆哮，傲视天下。以他的视角——一个英雄的视角来看，大海仿佛就是他博大的胸怀，充满了他的风格。千古，唯此一人。

百家讲坛：大家以诗中所写之景反观曹操，说说从诗中看到一个怎样的曹操。

生众说纷纭。

延伸：历史名人眼中的曹操

许劭：子治世之能臣，乱世之奸雄。——《魏书》

孙权评价曹操：“其惟杀伐小为过差，离间人骨肉以为酷耳，御将自古少有。”

钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。——《诗品》

裴松之评价曹操：“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。”——《三国志(注)》

唐太宗说曹操：“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。”

鲁迅说：“曹操至少是一个英雄。”

陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”

鲁肃：曹公威力实重。——《三国志(注)》》

王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。——《魏书》

小结：曹操在诗中构建的苍茫辽阔、包容天地的海的世界，其实就是他博大胸襟的写照。总之这首诗诗人借景抒情，以洗练的笔法、神奇的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人广阔的胸襟，抒发了诗人想一统天下建功立业的宏伟抱负。

板书设计：      （“观”为诗眼，总起下文）

绘            实景：大海、山岛、草木      抒   开阔的胸襟

景            虚景：日月星辰              情   宏伟的抱负

  对比阅读毛泽东的《浪淘沙·北戴河》体会其中的感情。

“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。 一片汪洋都不见，知向谁边？ 　往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。 　萧瑟秋风今又是，换了人间。”

 沧海桑田，当时光进入20世纪50年代，又一位雄才大略的伟人想起了始皇帝的碑碣。毛泽东领导他的队伍刚刚推翻了就的统治、建立了新的红色政权，又把美帝国主义从鸭绿江边赶回到了三八线，自然是踌躇满志、意气风发，于是始皇帝碣石畔的北戴河之滨响起了壮怀激烈的吟诵. 始皇帝的碑碣所承载的滔天气概激发了诗人内心里澎湃着的壮志激情。

真假曹操：写给曹操的一句话：

三种身份：（曹操的下属；曹操的对手；今日的读者）

1、背诵默写并翻译全诗。

2、课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。

观沧海

观沧海

播放歌曲《临江仙》，每每听到“滚滚长江东逝水”便让我想起《三国演义》，说起《三国演义》就让我联想到许多与“三”有关的事情，如三国是：魏蜀吴；三绝是：智绝诸葛亮、义绝关羽、奸绝曹操；以及三国时期最出名的三大战役是：赤壁之战、夷陵之战、官渡之战。谁来介绍一下官渡之战呢？一生简介：此战役是历史上著名的以少胜多，以弱胜强的战役之一，作为此战胜方的主要指挥官的曹操，是否真如世人所讲是个奸诈之人，此战役是否是曹操使奸计才取得胜利的呢？要真正了解一个历史人物就必须了解他的三种形象：历史形象、文学形象、民间形象。自古以来关于曹操形象众说纷纭，有人因他“挟天子以令诸侯”欺凌幼主便称他为“奸贼”；也有人因他屠杀吕伯奢一家留下那句“宁叫我负天下人，休教天下人负我”称他为“奸雄”但还有人在他的文学作品中读到他的“英雄”气概，那曹操究竟是何许人也？我们借助手边资料，一起来查看究竟。

（历史形象）作者简介：曹操（155——220）字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人，沛国谯郡（今安徽亳州）人。他的诗以“慷慨悲凉”见称，反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。

乐府诗：乐府：汉代出现的一种制谱采歌的音乐机关。魏晋六朝时，逐渐演变成为一种带有音乐性的诗体名称。这种诗的特点是：语言朴实自然，句法自由多变，押韵灵活。        乐府诗原来是可以歌唱的。一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，跟诗的内容没有联系。如曹操的《龟虽寿》

整体感知：初读诗歌（正音、理解重点字词、押韵、节拍）

正音：碣（jié）石      澹澹（dàn）   竦峙（sǒngzhì）    萧瑟（sè）

重点字词：临：登上。澹澹：水波荡漾的样子。竦峙：高高的挺立。洪波：巨大的波浪。星汉：银河。若：好像。

押韵：押“i”韵，韵脚“峙”“起”“里”“志”

节拍：二二拍。

小组合作，再读诗歌：

活动：小组展示成果

品味诗意：曹操向东登上碣石山，观赏苍茫的大海。大海水波荡漾，海浪不断冲击着孤耸傲立的山岛。山岛上的树木丛草长得郁郁葱葱，凄冷的秋风吹过，海面上掀起滔天巨浪。日月星辰都好像是大海吞吐的。庆幸极了，放声歌唱抒发自己的志向。

抢答：通过对诗内容的了解，我们发现这首诗以写景为主。而且是由一个字统领全篇，是哪一个字呢？

生答：“观”

“观”的对象呢？

生答：“海”

请结合诗句谈谈，诗人看到一个怎样的大海？（小组探讨，全班交流）

诗人看到了哪些景物？

生答：海水、山岛、树木、百草（可能还有日月、星汉）

同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗？（两个学生完成，一个描绘，一个画；肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺）

明确：“澹澹”“洪波”写出了大海水波荡漾的样子；“树木从生，百草丰茂”说明海岛上的树木长得非常茂盛；“竦峙”海岛上的山高高耸起，就像一个岿然屹立的巨人，经受着海浪不断的冲击；“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”写出了大海的辽阔无边。

教师：哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。（学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势）

抢答：诗人觉得大海最具魅力、最撼动人心的是哪一点呢？请用一个字概括。

明确：“大”

诗人是怎样写大海的“大”的？

明确：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”

这是实景还是虚景？为什么？

明确：虚景，因为不是诗人眼前所见之景，而是诗人的一种想象。

诗人想象中的大海具有怎样的功能？

明确：大海吞吐日月星辰。

探讨：诗人用这种夸张的想象写出大海的壮美与辽阔，这种壮美与辽阔在诗人心中激起怎样的感情？

明确：显示了诗人宽广的胸襟，抒发了诗人想要一统天下的宏伟抱负。

写作手法：

诗人有没有将他这种豪情在诗中直接抒发出来？

生答：有

在哪里？诗中有直接抒情的句子吗？

生答：没有

但是我们却感觉到了，我们是怎么感觉到的？

生答：通过写景的句子。

诗中虽无直接抒情的句子，但写景的句子句句含情，即古人所谓的“凡景语，皆情语”。这种写作手法叫？

生答：借景抒情。

或者“寄情于景”诗人借助景物描写抒写他充于胸怀间不得不释放的冲天豪气与豪情。他眼中所见景物都是大景物，这些景物皆成大气象，这些大气象又显示诗人的大境界。近代著名国学大师王国维先生曾说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”这句评价与这首诗的氛围很贴切，大家能谈谈对这句话的理解吗？

明确：思想筑就了这个世界，人因有自己与众不同的思想与胸怀，才有了属于自己的风格。“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”这是曹操抒发的属于他自己的风格。曹操“挟天子以令诸侯”不知背上了多少骂名，但他始终

坚持着自己的信念，在自己的路上风雨无阻地前进。打败袁绍后，他伫立在碣石山上，聆听大海的咆哮，傲视天下。以他的视角——一个英雄的视角来看，大海仿佛就是他博大的胸怀，充满了他的风格。千古，唯此一人。

百家讲坛：大家以诗中所写之景反观曹操，说说从诗中看到一个怎样的曹操。

生众说纷纭。

延伸：历史名人眼中的曹操

许劭：子治世之能臣，乱世之奸雄。——《魏书》

孙权评价曹操：“其惟杀伐小为过差，离间人骨肉以为酷耳，御将自古少有。”

钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。——《诗品》

裴松之评价曹操：“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。”——《三国志(注)》

唐太宗说曹操：“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。”

鲁迅说：“曹操至少是一个英雄。”

陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”

鲁肃：曹公威力实重。——《三国志(注)》》

王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。——《魏书》

小结：曹操在诗中构建的苍茫辽阔、包容天地的海的世界，其实就是他博大胸襟的写照。总之这首诗诗人借景抒情，以洗练的笔法、神奇的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人广阔的胸襟，抒发了诗人想一统天下建功立业的宏伟抱负。

板书设计：      （“观”为诗眼，总起下文）

绘            实景：大海、山岛、草木      抒   开阔的胸襟

景            虚景：日月星辰              情   宏伟的抱负

  对比阅读毛泽东的《浪淘沙·北戴河》体会其中的感情。

“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。 一片汪洋都不见，知向谁边？ 　往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。 　萧瑟秋风今又是，换了人间。”

 沧海桑田，当时光进入20世纪50年代，又一位雄才大略的伟人想起了始皇帝的碑碣。毛泽东领导他的队伍刚刚推翻了就的统治、建立了新的红色政权，又把美帝国主义从鸭绿江边赶回到了三八线，自然是踌躇满志、意气风发，于是始皇帝碣石畔的北戴河之滨响起了壮怀激烈的吟诵. 始皇帝的碑碣所承载的滔天气概激发了诗人内心里澎湃着的壮志激情。

真假曹操：写给曹操的一句话：

三种身份：（曹操的下属；曹操的对手；今日的读者）

1、背诵默写并翻译全诗。

2、课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。

• 优点:

  教学目标设计合理，环节清晰，重难点突出，过渡自然，凸显朗读，注重学生赏析语言能力的培养。

• 缺点:

  “真假曹操”环节不太契合诗歌教学。