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张振富
地区： 山东省 - 青岛市 - 黄岛区 学校：青岛市黄岛区大场镇中心中学 共1课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与技能： 1．理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。 2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 过程与方法： 是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式，引导学生用“情境感知、重点研读、合作探究”的模式来掌握内容，领悟内涵。 情感态度与价值观： 1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 2新设计朱自清的《背影》，突出地刻画了父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。祸不单行的日子里，父亲的爱异乎寻常地感人。文章中的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的感情。要引导学生研究“我”的心理前后的大变化，才能更好地理解父子情深。对父亲背影的描写所渗透的爱父之情应该成为研究的重点。 八年级学生，在心智方面已趋于成熟，同时，经过七年级的系统训练，学生对于此类文章容易理解，易于共鸣。本班学生共43人，根据学生具体情况以及本课的特点，按照初中生的认知规律，遵循“自主预习，合作探究，训练提升”的指导思想，采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点； 3、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手，增大课堂容量，提高效率。 4重点难点本文是一篇记实散文，它所抒发的真挚的父子之情，曾经感动了一代又一代人。学习本文，首先要体会蕴含在字里行间的真挚的父子之情，其次，还要学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 1、同学们，我们一起来学习朱自清的《背影》。有诗赞曰：舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。这节课，就让我们认识父亲那感人的背影，感受浓浓的父子之情。 教师抽查学生读词语： 祸不单行、满院狼藉、惨淡、蹒跚、颓唐、情不能自已、情郁于中 大去之期 解释词语：触目伤怀 情郁于中。 说说朗读后的感受？（学生谈感受） 2、是的，老师也有一种说不出的沧桑感。也许还真没有一篇课文的重要词语集中在一起会给人这样的难受。前期，我让家长也重读了背影，还写了读后感，让我们共同欣赏。 3、学生读7位家长的读后感。感谢我们的家长，写得很有感情，写得真好。正如我们同学的父亲所讲，今天的我们，更要好好的来理解89年前的朱自清和他的《背影》。（师生交流作者资料） 4、作者为什么要写这样一篇文章呢？（朱自清写作缘由：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。） 5、是因为父亲的一封来信。一封家书，一下子激起了作者对父亲的回忆，那“最不能忘记的背影”在哪里？（引导学生找寻并朗读父亲过铁道为儿子买橘子的背影。） 活动2【讲授】第二环节：读懂背影1、看视频、听录音，进行圈画、批注，说说你关注了哪些词语，为什么？ 2、一段原文以及删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。 原文 父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 删改后的语段 父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。 学生相互交流，说一说最打动你的细节。 3、老师提问：这是一个 的背影？（引导学生进一步细化分析。） 明确：这是父亲在浦口车站为我买橘子时的背影，本次背影写出父亲爬月台很艰难，不容易，表现出对儿子的深挚的爱。 4、再齐读理解。 活动3【活动】第三环节：读细背影1在父亲再三嘱咐、忙这忙那的时候，我有怎样的想法？画相关句子。（学生圈画。） A/第四小节的“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。” B/第五小节“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……” C/第五小节结尾：“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！” 女生读A段，男生读B段，齐读C段。在读的时候，有没有体会一下作者当时的想法和现在想法的情感变化呢？ 教师提示：聪明的反义词是糊涂。这里用了反语的修辞。记录。 师总结延伸：这是父爱之重与“我”的不懂事形成鲜明的对照。大家再想，这时的父亲处在一个什么样的情况下？文中怎样交代的？（引导学生分析思考。） 父亲买回橘子，于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”如果说前面是个特写镜头话，这里就是一个慢镜头。父亲走了又回头。为什么？ 当父亲的背影混入人群再找不着了，怎样理解“混”字？ 文中有一处写了父亲的心理活动，“这句句子中，哪一个词？”（“似的”这个“似”字不可缺少。这个“似”字在这里含有什么意思呢？） 人生自古伤离别。文章开头作者说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相见”是不能见，还是不愿见？我们看一个资料。 作者读到信泪如泉涌，是一种什么情感？（学生思考、回答。） 本文写了作者的几次流泪？这篇文章写我是写“眼泪”，父亲是写“背影”。几次背影？（学生从课文中划出相关内容，归纳思考。） 活动4【活动】第四环节：读深背影1、文章的主旨:同学们，如果我们把《背影》故事绘成一幅画，不管是国画或者是油画，可以想象它的色彩是什么样的？ 但是却有两处亮光。在哪里？（学生思考，一是橘子朱红色，二是毛大衣紫色。） 2、于是作者深情的写到，齐读！我不知何时再能与他相见！ 3、一声叹息，两个感叹。江泽民曾题诗一首：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。”据朱自清的弟弟朱国华回忆说，当父亲一字一句读完《背影》时，他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。 4、微课视频，课文小结。 第1、2张（声音）：这篇文章写我是写“眼泪”，写父亲是写“背影”。 “四次背影”： 惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影， “四次流泪”： 悲哀之泪、感动之泪、依恋之泪、伤心之泪， 相互呼应，相互映衬，让《背影》之情感回环曲折，绕梁不去。 第3张（声音）：朱自清的《背影》之美之奇，一个重要的原因，在于以最平淡朴实的语言承载了最深刻缠绵的情感。《背影》中的父子之爱，不是轰轰烈烈感天动地，而是如地火岩浆般在地下沸腾。除了情感铺垫，除了背景渲染，绚烂之极归于平淡。 你；理解了了吗？ 活动5【练习】第五环节：厚重背影1、合作学习、探究解答同学们在课文预习中的“预习质疑”： 8位同学——在晶莹的泪光中现背影，为什么？（明确：父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步。想到父亲对自己的许多好处。想到父亲的背影。作者不禁流泪。照应标题和开头，使全文结构严谨完整。） 5位同学——作者为什么着力描写背影？（明确：“背影”表现父亲饱经忧患的形象，体现了浓浓的父子深情，更是父子依依惜别中父亲最后留给儿子最深的印象。） 1位同学——写祖母去世了有什么意义？（明确：渲染悲凉的气氛，表现出深沉的父爱。） 1位同学——于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。表现了父亲怎样的心情？（明确：因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到很高兴、轻松。） （学生学习小组讨论、交流、明确，对提出问题的学生有自己进行解答，加深理解。） 2、穿插黄磊的《背影》，学生静读家长读后感集锦，品味着这感人至深的父爱，用诗的语言来抒写父爱。 3、师示例：父爱是临别时的叮嘱，----------下面请同学们一人一句续着说。 4、朗读教师改编的父爱： 女：父亲的爱，是那句“天无绝人之路”， 劝儿子不必难过，自己却把沉沉的难过扛起来； 男：父亲的爱，是那再三的再三的叮嘱， 唠叨一千遍一万遍，还是不放心； 合：父亲的爱，是那青布棉袍、黑布马褂的背影，不帅 不酷，却模糊了我的泪眼！ 女：怎能忘记，凛冽寒风中你送来的紫毛大衣？ 男：怎能忘记，远行时你那不经意的回头？ 老师：更不能忘记，买橘时你那蹒跚的背影……凝聚了几多爱子深情！ 女：父亲的爱，是那青布棉袍、黑布马褂的背影，不帅 不酷，却模糊了我的泪眼！ 男：父亲的爱，是那青布棉袍、黑布马褂的背影，不帅 不酷，却模糊了我的泪眼！ 合：父亲的爱，是那青布棉袍、黑布马褂的背影，不帅 不酷，却模糊了我的泪眼！ 5、教师结语：背影，她曾使多少人感慨万千，又曾使多少人潸然泪下。“背影”成了父爱最好的诠释。台湾作家龙应台这样说——很多时候不是我们去看父母的背影，而是承受他们追逐的目光，承受他们不舍的，不放心的，满眼的目送。最后才渐渐明白，这个世界上，再也没有任何人，可以像父母一样，爱我如生命 。建议大家课后读一读龙应台的散文集《目送》，或许会帮助我们进一步读懂《背影》。 活动6【测试】《背影》作业题（分层作业，三选一）《背影》阶梯评估练习题A 《背影》阶梯评估练习题B 4、“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”一句能否删去？为什么？
2、用简要的语言概括本段文字的主要内容。
沉重 蹒跚 艰难 背 影 （父爱子） 背 影-朱自清 引 发 彰 显 伟大父爱 泪 水 （子怜父） 感激 理解 自责 疼惜 7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 教学活动 活动1【导入】第一环节：认识背影1、同学们，我们一起来学习朱自清的《背影》。有诗赞曰：舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。这节课，就让我们认识父亲那感人的背影，感受浓浓的父子之情。 教师抽查学生读词语： 祸不单行、满院狼藉、惨淡、蹒跚、颓唐、情不能自已、情郁于中 大去之期 解释词语：触目伤怀 情郁于中。 说说朗读后的感受？（学生谈感受） 2、是的，老师也有一种说不出的沧桑感。也许还真没有一篇课文的重要词语集中在一起会给人这样的难受。前期，我让家长也重读了背影，还写了读后感，让我们共同欣赏。 3、学生读7位家长的读后感。感谢我们的家长，写得很有感情，写得真好。正如我们同学的父亲所讲，今天的我们，更要好好的来理解89年前的朱自清和他的《背影》。（师生交流作者资料） 4、作者为什么要写这样一篇文章呢？（朱自清写作缘由：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。） 5、是因为父亲的一封来信。一封家书，一下子激起了作者对父亲的回忆，那“最不能忘记的背影”在哪里？（引导学生找寻并朗读父亲过铁道为儿子买橘子的背影。） 活动2【讲授】第二环节：读懂背影1、看视频、听录音，进行圈画、批注，说说你关注了哪些词语，为什么？ 2、一段原文以及删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。 原文 父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 删改后的语段 父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。 学生相互交流，说一说最打动你的细节。 3、老师提问：这是一个 的背影？（引导学生进一步细化分析。） 明确：这是父亲在浦口车站为我买橘子时的背影，本次背影写出父亲爬月台很艰难，不容易，表现出对儿子的深挚的爱。 4、再齐读理解。 活动3【活动】第三环节：读细背影1在父亲再三嘱咐、忙这忙那的时候，我有怎样的想法？画相关句子。（学生圈画。） A/第四小节的“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。” B/第五小节“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……” C/第五小节结尾：“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！” 女生读A段，男生读B段，齐读C段。在读的时候，有没有体会一下作者当时的想法和现在想法的情感变化呢？ 教师提示：聪明的反义词是糊涂。这里用了反语的修辞。记录。 师总结延伸：这是父爱之重与“我”的不懂事形成鲜明的对照。大家再想，这时的父亲处在一个什么样的情况下？文中怎样交代的？（引导学生分析思考。） 父亲买回橘子，于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”如果说前面是个特写镜头话，这里就是一个慢镜头。父亲走了又回头。为什么？ 当父亲的背影混入人群再找不着了，怎样理解“混”字？ 文中有一处写了父亲的心理活动，“这句句子中，哪一个词？”（“似的”这个“似”字不可缺少。这个“似”字在这里含有什么意思呢？） 人生自古伤离别。文章开头作者说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相见”是不能见，还是不愿见？我们看一个资料。 作者读到信泪如泉涌，是一种什么情感？（学生思考、回答。） 本文写了作者的几次流泪？这篇文章写我是写“眼泪”，父亲是写“背影”。几次背影？（学生从课文中划出相关内容，归纳思考。） 活动4【活动】第四环节：读深背影1、文章的主旨:同学们，如果我们把《背影》故事绘成一幅画，不管是国画或者是油画，可以想象它的色彩是什么样的？ 但是却有两处亮光。在哪里？（学生思考，一是橘子朱红色，二是毛大衣紫色。） 2、于是作者深情的写到，齐读！我不知何时再能与他相见！ 3、一声叹息，两个感叹。江泽民曾题诗一首：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。”据朱自清的弟弟朱国华回忆说，当父亲一字一句读完《背影》时，他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。 4、微课视频，课文小结。 第1、2张（声音）：这篇文章写我是写“眼泪”，写父亲是写“背影”。 “四次背影”： 惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影， “四次流泪”： 悲哀之泪、感动之泪、依恋之泪、伤心之泪， 相互呼应，相互映衬，让《背影》之情感回环曲折，绕梁不去。 第3张（声音）：朱自清的《背影》之美之奇，一个重要的原因，在于以最平淡朴实的语言承载了最深刻缠绵的情感。《背影》中的父子之爱，不是轰轰烈烈感天动地，而是如地火岩浆般在地下沸腾。除了情感铺垫，除了背景渲染，绚烂之极归于平淡。 你；理解了了吗？ 活动5【练习】第五环节：厚重背影1、合作学习、探究解答同学们在课文预习中的“预习质疑”： 8位同学——在晶莹的泪光中现背影，为什么？（明确：父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步。想到父亲对自己的许多好处。想到父亲的背影。作者不禁流泪。照应标题和开头，使全文结构严谨完整。） 5位同学——作者为什么着力描写背影？（明确：“背影”表现父亲饱经忧患的形象，体现了浓浓的父子深情，更是父子依依惜别中父亲最后留给儿子最深的印象。） 1位同学——写祖母去世了有什么意义？（明确：渲染悲凉的气氛，表现出深沉的父爱。） 1位同学——于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。表现了父亲怎样的心情？（明确：因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到很高兴、轻松。） （学生学习小组讨论、交流、明确，对提出问题的学生有自己进行解答，加深理解。） 2、穿插黄磊的《背影》，学生静读家长读后感集锦，品味着这感人至深的父爱，用诗的语言来抒写父爱。 3、师示例：父爱是临别时的叮嘱，----------下面请同学们一人一句续着说。 4、朗读教师改编的父爱： 女：父亲的爱，是那句“天无绝人之路”， 劝儿子不必难过，自己却把沉沉的难过扛起来； 男：父亲的爱，是那再三的再三的叮嘱， 唠叨一千遍一万遍，还是不放心； 合：父亲的爱，是那青布棉袍、黑布马褂的背影，不帅 不酷，却模糊了我的泪眼！ 女：怎能忘记，凛冽寒风中你送来的紫毛大衣？ 男：怎能忘记，远行时你那不经意的回头？ 老师：更不能忘记，买橘时你那蹒跚的背影……凝聚了几多爱子深情！ 女：父亲的爱，是那青布棉袍、黑布马褂的背影，不帅 不酷，却模糊了我的泪眼！ 男：父亲的爱，是那青布棉袍、黑布马褂的背影，不帅 不酷，却模糊了我的泪眼！ 合：父亲的爱，是那青布棉袍、黑布马褂的背影，不帅 不酷，却模糊了我的泪眼！ 5、教师结语：背影，她曾使多少人感慨万千，又曾使多少人潸然泪下。“背影”成了父爱最好的诠释。台湾作家龙应台这样说——很多时候不是我们去看父母的背影，而是承受他们追逐的目光，承受他们不舍的，不放心的，满眼的目送。最后才渐渐明白，这个世界上，再也没有任何人，可以像父母一样，爱我如生命 。建议大家课后读一读龙应台的散文集《目送》，或许会帮助我们进一步读懂《背影》。 活动6【测试】《背影》作业题（分层作业，三选一）《背影》阶梯评估练习题A 《背影》阶梯评估练习题B 4、“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”一句能否删去？为什么？
2、用简要的语言概括本段文字的主要内容。
沉重 蹒跚 艰难 背 影 （父爱子） 背 影-朱自清 引 发 彰 显 伟大父爱 泪 水 （子怜父） 感激 理解 自责 疼惜 Tags：背影,教学,目标,设计
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