|
王莹晖
地区： 河北省 - 石家庄 - 长安区 学校：北京师范大学石家庄附属学校 共1课时观沧海 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、知识与能力目标： （1）通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。 （2）通过引导学生分析诗中景物描写的技巧，培养学生鉴赏品读能力；通过引导学生探究诗人情感，培养学生初步的归纳的能力。 2、过程与方法： （1）学生在小组内朗读诗歌，推选代表班内展示，利用电子白板的视频播放功能，培养学生的朗读能力能力。 （2）利用随机选取功能选定学生回答问题，增强兴趣，让语文课堂变得生动活泼，有趣味性。学生通过到电子白板上拖拽词语，进行预习检测，增强学习兴趣。 （3）学生通过到电子白板上拖拽图片，并将其归类，培养学生的动手能力、让学生在动手过程中体会写景技巧，形成初步的诗歌鉴赏能力。 3、 情感态度与价值观学生通过自主学习，探究诗人情感，体悟诗人开阔的胸襟和远大的抱负，激发学生树立远大理想、热爱祖国大好河山的情感。 2学情分析七年级学生对曹操有一定的了解，对曹操的诗歌也有浓厚兴趣，能读懂诗歌大意。但是对于诗歌的鉴还比较陌生，诗歌的表现手法、情感理解存在一定的难度。 教学重点：诗歌中景物描写的技巧，在朗读中体会诗人情感。 教学难点：诗人开阔的胸襟和远大的政治抱负。 教学措施：在教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，课堂上充分发挥电子白板的优势，创设多种情景与活动，激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性，轻轻松松地学习诗歌，并使学生通过合作学习、多项活动提高综合能力。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】教学活动一、课前搜集有关曹操的小故事，课上学生展示。教师提示，历史上的曹操与小说中的不同，欣赏曹操的诗歌，全面了解诗人。 二、文学常识快问快答，再现创作背景。 上课之初设置快问快答环节，让学生注意力更集中，迅速进入学习状态。 三、初步感知，理解诗意 检测学生的课前预习，诗中重点词让学生解释，并疏通大意。学生在扫清字词障碍的基础上勾画出自己最喜欢的诗句，写出自己的感受，全班交流。 字词解释，课前学生进行预习，在此用容器功能选取学生上台回答。答完后拖动字词，呈现出答案，通过人机互动进行预习检测。 整理好学生的姓名，随机抽取学生回答问题。利用白板的分层设色功能，通过拖拽进行检测。形式新颖，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛热烈。 四、小组合作，配乐朗读 学生自由朗读诗歌，正字音，小组内互读互评，推选出最好的在班内展示，循环播放大海图片和音乐，营造氛围。为朗读诗歌做铺垫。 五、品析鉴赏 学生找出引领全诗的字眼，教师出示问题：诗中写了哪些景，学生在诗中勾画词，组内讨论交流展示。问题二：诗人是怎样写景的。让学生试着将这些景物归类重新排列，思考作者是如何写景的。组内讨论后学生上台展示，拖动图片，并说出这样排列的理由。学生通过操作深入理解写作技巧。悟情，出示问题，学生独立思考，在练习本上形成答案，然后组内交流补充完善。总结全诗，学生给景与情分别加修饰词，教师与学生对话，引导学生思考景情关系，得出结论：借景抒情。 六、拓展链接 品读《沁园春雪》，抓住借景抒情这一共同点做探究，引导学生发现鉴赏诗歌的一个切入点是看作者，知人论世。 七、把《观沧海》或《沁园春雪》改写为200字左右的小散文。 由读到悟到写，引导学生完成整首诗的学习，落实目标，形成能力。 观沧海 课时设计 课堂实录观沧海 1第一学时 教学活动 活动1【活动】教学活动一、课前搜集有关曹操的小故事，课上学生展示。教师提示，历史上的曹操与小说中的不同，欣赏曹操的诗歌，全面了解诗人。 二、文学常识快问快答，再现创作背景。 上课之初设置快问快答环节，让学生注意力更集中，迅速进入学习状态。 三、初步感知，理解诗意 检测学生的课前预习，诗中重点词让学生解释，并疏通大意。学生在扫清字词障碍的基础上勾画出自己最喜欢的诗句，写出自己的感受，全班交流。 字词解释，课前学生进行预习，在此用容器功能选取学生上台回答。答完后拖动字词，呈现出答案，通过人机互动进行预习检测。 整理好学生的姓名，随机抽取学生回答问题。利用白板的分层设色功能，通过拖拽进行检测。形式新颖，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛热烈。 四、小组合作，配乐朗读 学生自由朗读诗歌，正字音，小组内互读互评，推选出最好的在班内展示，循环播放大海图片和音乐，营造氛围。为朗读诗歌做铺垫。 五、品析鉴赏 学生找出引领全诗的字眼，教师出示问题：诗中写了哪些景，学生在诗中勾画词，组内讨论交流展示。问题二：诗人是怎样写景的。让学生试着将这些景物归类重新排列，思考作者是如何写景的。组内讨论后学生上台展示，拖动图片，并说出这样排列的理由。学生通过操作深入理解写作技巧。悟情，出示问题，学生独立思考，在练习本上形成答案，然后组内交流补充完善。总结全诗，学生给景与情分别加修饰词，教师与学生对话，引导学生思考景情关系，得出结论：借景抒情。 六、拓展链接 品读《沁园春雪》，抓住借景抒情这一共同点做探究，引导学生发现鉴赏诗歌的一个切入点是看作者，知人论世。 七、把《观沧海》或《沁园春雪》改写为200字左右的小散文。 由读到悟到写，引导学生完成整首诗的学习，落实目标，形成能力。 Tags：观沧海,优秀,开课,教案
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
