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张桂芹
地区： 河南省 - 开封市 - 开封县 学校：开封县范村乡第一初级中学 共1课时5 亲爱的爸爸妈妈 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】亲爱的爸爸妈妈亲爱的爸爸妈妈 【教学目标】 ⑴了解作家及作品所反映的时代特征。 ⑵把握文章内容，理解作品战争的主题。 ⑶揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。 （4）让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。 【教学重点】 引导学生精读课文，全面深刻地理解文意。揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。 【教学方法】 朗读法、讨论法与点拨法相结合 【教具准备】 多媒体、文字资料。 【课时安排】 １课时。 一、导语设计 有谁知道“六一”儿童节的由来？同样，在二次世界大战中，在南拉斯拉夫在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊！今天，我们就通过美国华裔女作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》来认识战争的罪恶，感受和平的珍贵。 二、作家及相关资料介绍 聂华苓，女，美国华裔作家，１９２１年生，湖北武汉人。著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。 三、朗读课文，整体把握文意 １、教师播放录音或教师范读，学生听读，初步感知文意。 ２、学生自由朗读课文，概括每部分的内容。 明确：四个部分记述纪念活动的四个片断：来到纪念地，看纪念演出，参加座谈会，参观纪念馆。 ３、读完本文后，你有何感受？ 四、合作探究，理解文意 引导学生快速阅读课文，思考讨论： 1. 正文前面为什么引用萨特的话？ 学生思考，明确：萨特的话是全文的引子，也是本文的点睛之笔。 2. 为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？ 学生明确：“沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。 明确：课文再现了半个世纪前的残酷历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到法西斯屠杀的野蛮残酷，表达了作者对南斯拉夫人民的同情和崇敬，对法西斯分子的刻骨仇恨。 3. 对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？ 学生思考、讨论后明确： 西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感。 日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。 ４、大家如何评价这两位作家的行为？ （学生自由发言，言之有理即可。） 5. 你认为本文的主题是什么？ 明确：要和平，不要战争。 6. 如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？ 学生讨论。 明确：不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。 五、揣摩语言，体会文句的深层含义 １、凄风。苦雨。天昏。地暗。 （连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？） 这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激发读者的想像，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。 ２、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” （“全是”一词强调了作者什么样的感情？） “全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 ３、历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 （如何理解这看似矛盾的议论？） 其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。 ４、他们坐在书桌前…… （引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情？） 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 七、课堂小结 这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了！ 八、布置作业 完成课后研讨与练习第三题。 【板书设计】 亲爱的爸爸妈妈 引文 正文 ↓ ↓ 沉重 法西斯的残酷 美丽 塞尔维亚民族的英勇 要和平，不要战争 5 亲爱的爸爸妈妈 课时设计 课堂实录5 亲爱的爸爸妈妈 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】亲爱的爸爸妈妈亲爱的爸爸妈妈 【教学目标】 ⑴了解作家及作品所反映的时代特征。 ⑵把握文章内容，理解作品战争的主题。 ⑶揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。 （4）让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。 【教学重点】 引导学生精读课文，全面深刻地理解文意。揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。 【教学方法】 朗读法、讨论法与点拨法相结合 【教具准备】 多媒体、文字资料。 【课时安排】 １课时。 一、导语设计 有谁知道“六一”儿童节的由来？同样，在二次世界大战中，在南拉斯拉夫在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊！今天，我们就通过美国华裔女作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》来认识战争的罪恶，感受和平的珍贵。 二、作家及相关资料介绍 聂华苓，女，美国华裔作家，１９２１年生，湖北武汉人。著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。 三、朗读课文，整体把握文意 １、教师播放录音或教师范读，学生听读，初步感知文意。 ２、学生自由朗读课文，概括每部分的内容。 明确：四个部分记述纪念活动的四个片断：来到纪念地，看纪念演出，参加座谈会，参观纪念馆。 ３、读完本文后，你有何感受？ 四、合作探究，理解文意 引导学生快速阅读课文，思考讨论： 1. 正文前面为什么引用萨特的话？ 学生思考，明确：萨特的话是全文的引子，也是本文的点睛之笔。 2. 为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？ 学生明确：“沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。 明确：课文再现了半个世纪前的残酷历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到法西斯屠杀的野蛮残酷，表达了作者对南斯拉夫人民的同情和崇敬，对法西斯分子的刻骨仇恨。 3. 对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？ 学生思考、讨论后明确： 西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感。 日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。 ４、大家如何评价这两位作家的行为？ （学生自由发言，言之有理即可。） 5. 你认为本文的主题是什么？ 明确：要和平，不要战争。 6. 如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？ 学生讨论。 明确：不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。 五、揣摩语言，体会文句的深层含义 １、凄风。苦雨。天昏。地暗。 （连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？） 这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激发读者的想像，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。 ２、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” （“全是”一词强调了作者什么样的感情？） “全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 ３、历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 （如何理解这看似矛盾的议论？） 其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。 ４、他们坐在书桌前…… （引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情？） 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 七、课堂小结 这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了！ 八、布置作业 完成课后研讨与练习第三题。 【板书设计】 亲爱的爸爸妈妈 引文 正文 ↓ ↓ 沉重 法西斯的残酷 美丽 塞尔维亚民族的英勇 要和平，不要战争 Tags：亲爱的,爸爸,妈妈,教学,目标
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