5 亲爱的爸爸妈妈教学教案设计

地区： 河南省 - 开封市 - 开封县

学校：开封县朱仙镇第一初级中学

5　亲爱的爸爸妈妈　 初中语文       人教2001课标版

学习目标

1、了解作家及作品所反映的时代特征。

2、把握文章内容，理解作品战争的主题。
3、培养热爱和平的情感和社会责任感。

预习导学

1、下列加点字注音完全正确的一项是(    )
A．恍惚(hū)    模糊 (mú)   肃穆(mù)    纳粹（nà）
B．蜿蜒(wǎn)    残酷(ù)    屠杀(tú)    荒谬mlù
c．屹(yì)立    憧憬(jǐng)    石雕(diāo)    韵律(yùn)
D．笼罩(1ǒng)    融合(róng)   云霄(xiāo)    杀戮(lū) 

2、指出下列各句所用的修辞方法。

(1)没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告。(        )
(2)多少人记得呢?世界上多少人知道呢?人，是健忘的。不记仇，很对。但是不能忘记。(        )
(3)历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(       )
3 阅读课文，把握文意。

 （1）、学生自由朗读课文，把握引文正文四个部分之间的联系。

（2）、 本文所要表达的主题是什么？正文前面引用了一段萨特的话，有什么作用？

合作探究

一、结合课后练习第二题，找出文中的描写、议论句，并品味其中的含义。

 1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?

2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?

3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句？

4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

5、“明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。”作家们为什么和明赫白握手？那位日本作家为什么得不到大家的尊重和理解？

当堂检测

1、选择合适的词填在横线上。
  (1)我们在    的山路上一拐弯，只见一座巨大的白色V型石雕屹立在山坡上。
  (2)我      了一下，紧紧握住他们的手。
  (3)孩子们对未来的        ，对生命的喜悦，对死亡的恐惧……
  (4)回音在倾泻的雨中      不绝。
  (备选词：缭绕、向往、恍惚、缠绕、憧憬、蜿蜒、曲折)
2、语段点将。
    我们一共六十几位作家，从世界许多地区应邀在南斯拉夫讨论“放逐与文学”。所有的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的一段历史。历史是沉重的。现实呢？
    安格尔在餐桌上写诗。只见他写下第一行：
    黑色在这儿也太明亮了……
    中国大陆有三位作家在座。杨旭站起来说话了：“我从南京来。1937年，日本军队攻进南京时，有一场震惊世界的大屠杀。那一场屠杀受害者有30万人！我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆。1937年，我五岁，我是那一场大屠杀的幸存者。今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情，完全理解。我注意到：今天的仪式上有许多青年和少年。我们这些大人应该对孩子们负责：永远不要有战争了。”
    西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激……”
    他说不下去了，坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。”
    安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：中国人侵略过日本吗？中国人屠杀过日本老百姓吗？美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗？他们先发动战争！他们先杀人！”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢？
   “不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”
    明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
（1）、文段第一段末尾一句话“历史是沉重的。现实呢？”在结构上的作用是什么？联系下文，说说“现实”给人的感觉。

（2）、文段中记述了德国作家和日本作家对侵略战争的不同态度，请用简要的语言加以概括。

（3）、读文段的最末一段，联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。

5　亲爱的爸爸妈妈　

5　亲爱的爸爸妈妈　

学习目标

1、了解作家及作品所反映的时代特征。

2、把握文章内容，理解作品战争的主题。
3、培养热爱和平的情感和社会责任感。

预习导学

1、下列加点字注音完全正确的一项是(    )
A．恍惚(hū)    模糊 (mú)   肃穆(mù)    纳粹（nà）
B．蜿蜒(wǎn)    残酷(ù)    屠杀(tú)    荒谬mlù
c．屹(yì)立    憧憬(jǐng)    石雕(diāo)    韵律(yùn)
D．笼罩(1ǒng)    融合(róng)   云霄(xiāo)    杀戮(lū) 

2、指出下列各句所用的修辞方法。

(1)没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告。(        )
(2)多少人记得呢?世界上多少人知道呢?人，是健忘的。不记仇，很对。但是不能忘记。(        )
(3)历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(       )
3 阅读课文，把握文意。

 （1）、学生自由朗读课文，把握引文正文四个部分之间的联系。

（2）、 本文所要表达的主题是什么？正文前面引用了一段萨特的话，有什么作用？

合作探究

一、结合课后练习第二题，找出文中的描写、议论句，并品味其中的含义。

 1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?

2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?

3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句？

4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

5、“明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。”作家们为什么和明赫白握手？那位日本作家为什么得不到大家的尊重和理解？

当堂检测

1、选择合适的词填在横线上。
  (1)我们在    的山路上一拐弯，只见一座巨大的白色V型石雕屹立在山坡上。
  (2)我      了一下，紧紧握住他们的手。
  (3)孩子们对未来的        ，对生命的喜悦，对死亡的恐惧……
  (4)回音在倾泻的雨中      不绝。
  (备选词：缭绕、向往、恍惚、缠绕、憧憬、蜿蜒、曲折)
2、语段点将。
    我们一共六十几位作家，从世界许多地区应邀在南斯拉夫讨论“放逐与文学”。所有的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的一段历史。历史是沉重的。现实呢？
    安格尔在餐桌上写诗。只见他写下第一行：
    黑色在这儿也太明亮了……
    中国大陆有三位作家在座。杨旭站起来说话了：“我从南京来。1937年，日本军队攻进南京时，有一场震惊世界的大屠杀。那一场屠杀受害者有30万人！我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆。1937年，我五岁，我是那一场大屠杀的幸存者。今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情，完全理解。我注意到：今天的仪式上有许多青年和少年。我们这些大人应该对孩子们负责：永远不要有战争了。”
    西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激……”
    他说不下去了，坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。”
    安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：中国人侵略过日本吗？中国人屠杀过日本老百姓吗？美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗？他们先发动战争！他们先杀人！”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢？
   “不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”
    明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
（1）、文段第一段末尾一句话“历史是沉重的。现实呢？”在结构上的作用是什么？联系下文，说说“现实”给人的感觉。

（2）、文段中记述了德国作家和日本作家对侵略战争的不同态度，请用简要的语言加以概括。

（3）、读文段的最末一段，联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。