篇8：【核心素养】部编版语文一年级下册-口语交际：打电话（教学设计含反思）【核心素养】部编版语文一年级下册-口语交际：打电话（教学设计含反思）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计口语交际：打电话【教材分析】本次口语交际由四部分组成，首先提出两个问题“你打过电话吗？”“应该怎样打电话”，这里十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。后面的四幅图呈现了打电话的情景，这为学生打电话提供了非常直观的范例，让学生知道了打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。之后提供三个情境，前两个是“打出电话”的练习，第三个是接听电话。交际要求：给别人打电话时要先自我介绍；接电话没听清对方的话时，可以请对方重复。【学情分析】这是一年级下册的第三次口语交际，学生在听的方面几乎能够认真地倾听别人讲话；能够正确使用...
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   篇8：【核心素养】部编版语文一年级下册-口语交际：打电话（教学设计含反思）【核心素养】部编版语文一年级下册-口语交际：打电话（教学设计含反思）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计口语交际：打电话【教材分析】本次口语交际由四部分组成，首先提出两个问题“你打过电话吗？”“应该怎样打电话”，这里十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。后面的四幅图呈现了打电话的情景，这为学生打电话提供了非常直观的范例，让学生知道了打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。之后提供三个情境，前两个是“打出电话”的练习，第三个是接听电话。交际要求：给别人打电话时要先自我介绍；接电话没听清对方的话时，可以请对方重复。【学情分析】这是一年级下册的第三次口语交际，学生在听的方面几乎能够认真地倾听别人讲话；能够正确使用...
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篇8：【核心素养】部编版语文一年级下册-口语交际：打电话（教学设计含反思）【核心素养】部编版语文一年级下册-口语交际：打电话（教学设计含反思）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计口语交际：打电话【教材分析】本次口语交际由四部分组成，首先提出两个问题“你打过电话吗？”“应该怎样打电话”，这里十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。后面的四幅图呈现了打电话的情景，这为学生打电话提供了非常直观的范例，让学生知道了打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。之后提供三个情境，前两个是“打出电话”的练习，第三个是接听电话。交际要求：给别人打电话时要先自我介绍；接电话没听清对方的话时，可以请对方重复。【学情分析】这是一年级下册的第三次口语交际，学生在听的方面几乎能够认真地倾听别人讲话；能够正确使用...
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篇11：【核心素养】部编版语文一年级下册-13. 要下雨了 第1课时（教学设计含反思）【核心素养】部编版语文一年级下册-13. 要下雨了 第1课时（教学设计含反思）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计13. 要下雨了（第1课时）【教材分析】课文通过“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点和发生这些现象的原因。 使学生知道通过观察小动物“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”等异常现象也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，培养学生的审美能力、观察能力、朗读能力的好教材。【学情分析】本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，要...
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   篇12：【核心素养】部编版语文一年级下册-15. 一分钟 第2课时（教学设计含反思）【核心素养】部编版语文一年级下册-15. 一分钟 第2课时（教学设计含反思）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计15. 一分钟（第2课时）【教材分析】《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。【学情分析】由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀...
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  篇12：【核心素养】部编版语文一年级下册-15. 一分钟 第2课时（教学设计含反思）【核心素养】部编版语文一年级下册-15. 一分钟 第2课时（教学设计含反思）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计15. 一分钟（第2课时）【教材分析】《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。【学情分析】由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀...
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大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计15. 一分钟（第2课时）【教材分析】《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。【学情分析】由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀...
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篇12：【核心素养】部编版语文一年级下册-15. 一分钟 第2课时（教学设计含反思）【核心素养】部编版语文一年级下册-15. 一分钟 第2课时（教学设计含反思）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计15. 一分钟（第2课时）【教材分析】《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。【学情分析】由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀...
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大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计15. 一分钟（第2课时）【教材分析】《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。【学情分析】由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀...
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大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计15. 一分钟（第2课时）【教材分析】《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。【学情分析】由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀...
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大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计15. 一分钟（第2课时）【教材分析】《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。【学情分析】由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀...
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Tags：一年级,语文,人之初,教学,反思
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