“穿越”六一：在诗词里看见童年的模样

 初夏已至,小桥镇中心小学的“东风日产阳光关爱阅读室”里,一派热闹景象。有人沉迷于纵横捭阖的历史故事里,有人随着浪漫的诗句展开想象,有人为大诗人跌宕起伏的人生经历而内心暗暗感慨,还有几个人聚在一起试图讨论“古代的儿童都喜欢玩什么”。

 “古风挑战”“非遗变装”“汉服美学”“古典妆造”等正成为社交平台的热搜密码。而在福建建瓯的小学课堂里,这样的“复古新潮”真实上演。六一来临前,由中国社会福利基金会、东风日产与南方周末联合发起的“阳光关爱·i读计划”再次启程。除了捐赠多媒体阅读教室、开展多元立体的阅读公开课和汽车科普课,今年还有新体验——在福建建瓯,小桥镇中心小学的孩子们穿上风格各异的汉服,吟诗、读书、放纸鸢、踢蹴鞠、剥莲蓬,在乡村里复刻了一场“古代孩子的童年生活”,沉浸式体验传统文化,感受内心的童真。

 这不是一场简单的古装体验,也不仅仅是六一的节日装点,而是一次“阅读+文化”的深度探索。项目希望通过体验式场景,让孩子走进传统,也走出书本,让文化真正“落在生活里”。

 乡村孩子眼中的“古风新潮”

 “众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。”

 小桥镇中心小学四年级学生游兴楠能够流利地背诵整首《独坐敬亭山》。他在此次的诗词之旅活动中曾身着一袭翩翩公子装,也穿过布衣下地耕种。他想象着自己穿越回唐朝,变成了李白。“那个时候有很多诗人,我想亲眼看看他们怎么写诗。”

 乡村孩子的童年是平凡且简单的,而阅读成了他们拓展世界、激发想象的最好方式。五年级的范星锐喜欢读《西游记》,非常喜欢孙悟空这个角色。如果真能穿越回到古代,他希望自己也能“扬鞭策马”,做个大英雄。

 还有一些孩子将阅读中的所读所想变成了独属于自我的表达。五年级学生吕浍欣习惯在饭后安静读书40分钟,还非常喜欢做图文并茂的读书笔记。在《红楼梦》读书笔记里,她为几个主要人物画了肖像,也写了小传。灵感有自己的想象,参考了老版《红楼梦》电视剧中的妆造,还上网查了不少资料做补充。

 对他们来说,阅读不是课堂任务,而是一种个人创造。诗词、神话、古典人物在他们心中生根发芽,也悄然改变了他们对文化的想象。

 这些阅读的兴趣和能力,并非偶然发生。随着东风日产“阳光关爱·i读计划”将阅读室、多媒体课程和沉浸式文化体验引入乡村小学,孩子们接触到的图书更多元、课堂之外的空间也更自由。一些孩子在图书室主动寻找古代故事、神话传说类读物,有的还会模仿短视频的古装配音和表演。他们从一本书出发,跨入另一个世界;在一次活动中重新认识书本中的“古人”“古事”,也为传统文化的教育提供新土壤。

 阅读,成了不少孩子学习历史传统和感悟经典文化的第一扇窗,也是一座通向内在世界的桥。

 文化名城的文化自觉

 “朱子故里”建瓯是千年文化名城,它的底色潜移默化地渗透在如小桥镇中心小学一样的乡村小学的日常教育实践中。

 小桥镇中心小学校长陆长荣介绍,建瓯市小桥镇是南平市农村综合改革试点乡镇,小桥镇镇中心小学在推进城乡教育改革上持续发力,围绕落实“三体”育人机制,推进“三香”(书香、墨香、茶香)校园建设,优化教育资源配置,全方位激发教育活力,是一所具有乡土特色的农村学校。不过,陆校长也提到,此前学校图书室中的书籍“年岁较大”,或是一些字多图少的儿童书籍,并非全龄段小学生都适合阅读。而此次“东风日产阳光关爱阅读室”的落成,学校将如虎添翼,未来将增加阅读课,并引导同学们多读书、读好书、爱读书。

 从教14年的语文老师李小珍会在每学期一开始列出“课外阅读推荐书单”,其中不乏节日民俗、成语故事、古代人物传记等书籍。但是,经典文化在当代课堂中如何落地,依然任重道远。学校新增了这样一间藏书丰富的阅读教室,“可以先打开这一扇窗户让同学们看到,然后建立一条桥梁让他们走进去。”

 学校副校长张晓娇也提到了一个“进入文化现场”的尝试。她曾组织课外活动小组的同学穿上汉服,吟诵朱熹的《千字文》,并拍摄成短视频。视频拍摄地点就在小桥镇的郑氏养蒙书院,在这个始建于南宋年间的古老建筑内,同学们完成了一次沉浸式的经典文化体验,也对这篇美文产生了不一样的感悟。

 “东风日产阳光关爱阅读室”不仅是一个物理空间,更是该公益计划带入校园的一种教育理念。项目团队捐赠了大量精选图书,其中不乏传统文化类绘本、节俗知识、神话传说等内容,涵盖不同阅读水平的学生需求。老师们没有被动接受捐赠资源,而是开始尝试用它延伸已有的教学路径。还有老师表示,“学生能在这里安静地待一会儿,哪怕只是随手翻翻书,也挺好。”

 “阳光关爱”的文化探索

 从捐赠书籍、组织员工志愿服务,到分布在全国不同省份的“东风日产阳光关爱阅读室”,再到激活一所所乡村学校的文化表达空间,东风日产“阳光关爱”项目走过了18年,走进了全国18个省份,开展68站爱心旅程,在19所乡村小学建成阅读室,捐赠超过6.5万册图书,惠及超过100万师生。

 从一开始,这个项目就不只是一个乡村教育支持行动,而是不断迭代创新,朝着更为立体的文化路径迈进:如何让孩子真正理解一本书?如何让阅读与成长产生连接?如何在地方文化土壤中,让阅读开出属于这片土地的花?

 在“阳光关爱·i读计划”的项目工作人员看来,当前项目已不再满足于“送资源”,而是更关注“资源如何被使用”,希望让书“进入”孩子的成长轨道。这也是为何项目在新一轮站点设计中,更加注重“在地文化”与“阅读空间”的结合,强调“阅读是一种体验,而不仅是一个动作”。

 “我们不是让每个孩子都变成诗人或历史学家,而是希望他们在阅读中找到自己的节奏,找到属于自己的文化感知。”一位参与的志愿者这样说。

 阅读的道路没有终点,“阳光关爱·i读计划”正行驶在更广阔的乡村教育场景中,希望寻找更多崭新的结合点,就像在建瓯发生的那样,有书、有场、有活动、有回应。

 这更是一场文化的播种——通过多元的阅读实践,乡村少年一面对接快速演进的现代世界,一面在日常中真实触摸经典文化历久弥新的温度和重量。