潍坊教育部门一行访问爱哲学校：有爱、有哲、能安民，有未来

爱哲学校是位于北京市朝阳区的一所9年一贯制学校。爱哲以国家课程标准为纲领，融合创新理念和实践经验，确保学生在义务教育阶段奠定扎实的学术基础、在高中和大学阶段能对接不同的升学路径。爱哲学生曾获国际数学与物理竞赛、科创比赛的全国一二等奖，并在参与的辩论、音乐、艺术和体育的竞赛与活动中均有出色表现。

潍坊与北京的教育交流十分密切。除了优质公办学校的办学模式，考察团也非常感兴趣了解北京的创新学校。于是创校仅五年，依靠学生喜欢、家长认可、同行赞许形成口碑的爱哲学校进入他们的视线。

▲参观班级教室，通过4C树了解到了爱哲育人目标和关键能力；和主班老师交流，了解爱哲如何通过班级生活培育好的习惯与品格。

▲参观初中科学教室，了解到爱哲的科学课融合了中国课纲和美国NGSS标准，从真实现象和问题出发，综合地理、物理、生物、化学等学科，并以核心素养的要求进行评价。

爱哲教育创办人、爱哲安民未来学校校长马志娟博士在担任21世纪教育研究院创新主任期间，曾多次去潍坊调研，参与当地教研和教育评价工作。此次访问仿佛是久违重逢，大家相谈甚欢，就如何办出高质量的、面向未来的学校问题进行了深入交流。

马志娟博士说，爱哲是站在巨人的肩膀上创办的。在创校之前，她遍访国内外不同类型的学校。爱哲学校的顶层设计是成功的创新实践经验的研究成果。

爱哲首先要解决WHY层面的问题：为什么要学习？她介绍了爱哲“为己而学”“为未来而学”的理念。“我们的下一代不再能为了一份好工作、好房、好车等而发奋图强，他们需要理解学习的意义，真正把学习作为发展人自身的方式和手段。‘为未来而学’的‘未来’并非仅是中高考，今天的学习要为学生的可持续发展奠定基础。”

第二个层面是HOW的问题。马博士希望爱哲能解决个性化教育和自主学习的难题：“在一个集体的教育环境里，我们要让每一个孩子都得到发展。就个体而言，爱哲着重培养学生的自主能力，也就是学生离开成人的视线后，依旧能持续自我发展的能力。这是爱哲最核心的办学思想。”

在被问及爱哲的课程设置和教学实践时，马博士介绍：“爱哲的课程在国家课纲基础上做了大量的融合和拓展，并设儿童哲学、建造环境、食育、诗文进阶、时事分析、审辨性思维等校本课程，以及丰富的选修课，希望在有限的时间和空间内最大化学生的学习和成长。在这些显性的课程背后，看不见的底层是爱哲重构了师生关系、生生关系和师师关系，并不以成绩这一单一维度去评价学生或老师，而是构建了多元、多维度和多主体的评估体系。”

当有同仁提问爱哲育人目标“成为敏捷的终生学习者”中的“敏捷”和“学习”的关系时，马博士回应到，“联合国教科文组织很早就在报告中为我们指明了方向——学习不会因为毕业而停止，未来是一个终生学习的社会。面对不确定的、快速变化的未来，不断刷新自己、保持动态平衡是一个人的常态。爱哲的英文名是Agilearning（敏捷学习），作为一个组织，也应该具备不断学习、反思和调整的灵活性。

今天的基础教育如何面向未来？不是亦步亦趋地追随变化，而是要聚焦于学生带得走，对人的终生发展而言攸关的底层能力和通用能力——比如人的自主性、关爱、沟通协作、创造力等。这些能力和短期目标也不矛盾。

“爱哲是一个有爱、不宣扬、宁静安详的学校。孩子和老师们都在其中自由呼吸，一草一木皆育人、皆课程。爱哲虽然很小，但又是一所和世界一样大的学校，能看到每一个孩子。”在交流的最后，潍坊市教科院副院长刘剑锋谈起对爱哲的感受：“学生是爱哲的中心，宇宙是爱哲的边界，爱哲的课程体系设计等都真正指向学生，一个未来理想的学校的样子真实刻画在我的面前。”

刘院长认为，爱哲的价值观和方法论非常清晰。价值观就是“爱”，这体现了教育人对教育的认知，认知决定了办学方向和教学教研。这个“爱”基于儿童、基于人性、基于天性，并面向未来。

爱哲还有方法论将价值观落地，这个方法论就是“哲”。课程是一个学校的生命力和核心所在，爱哲的课程体系有自己的哲理和思考。大教育发生在爱哲这个小场地里，爱哲的课程基于核心素养，模拟未来真实的情境，教会孩子们如何思考、如何自主学习，让孩子们能够在未来离开学校后，带着一身本领继续行走世界。爱哲有爱、有哲、能安民，有未来。