篇1：初中语文4《灯笼》教学设计初中语文4《灯笼》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《灯笼》教学设计教学目标：1.整体感知课文，认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。2.品味文中富有表现力的语言，训练语感。3.体会作者对往昔生活和家国天下所给予的复杂情感。教学重难点：重点：品味文中富有表现力的语言，体会语言典雅清新、质朴生动的特点。难点：体会作者对往昔生活和家国天下所给予的复杂情感。教学过程：一、导入在电灯尚未普及的年代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，手中的灯点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高挂，慰藉着孤行客的“四面虚惊”的心；醉里挑灯看剑，体现将士们上战场杀敌立功的赤诚。灯笼承载着厚重的文化内涵......在作家吴伯箫笔下，灯笼与...
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 篇2：初中语文14《背影》教学设计初中语文14《背影》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《背影》教学设计【教学目标】1.整体感知，体会“背影”在文中作用。2.感知“背影”形象，体会父子深情。（教学重点难点）3.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。（难点）4.学会理解父母，感恩父母。【教学过程】一、情境导入以罗中立《父亲》油画欣赏，赞美父爱的小诗进入课堂，创设情境，帮助学生理解父爱。二、寻找背影 （理清思路，明确线索)【问题设置】：文中一共几次写到了父亲的背影？各是在什么情况下写的？每次有什么不同的作用？【学法指导】：圈点批注法，筛选出重要信息分析：第一次：怀念父亲，点出背影（点题，引出下文，使文章笼罩浓厚的感彩）第二次：望父买橘，刻画背影（集...
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 篇3：初中语文 11《老王》教学设计初中语文 11《老王》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《老王》教学设计【教学目标】1、整体把握课文内容，结合时代背景，解读老王临终前送香油和鸡蛋的丰富内涵。2、分析人物形象，品味文章平淡朴实的语言。3、感受人与人之间互相关爱的真情，以善良体察善良，学会同情、关爱弱势群体。【教学重难点】1、整体把握课文内容，结合时代背景，解读老王临终前送香油和鸡蛋的丰富内涵。2、分析人物形象，品味文章平淡朴实的语言。【教学过程】一、导入生活中大部分人都是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，我们去关注这些平凡的人，才能真正领悟到生活的真谛，今天我们就有一个这样的机会来关注一个平凡的人——老王，了解老王的事迹之后，你...
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 篇4：初中语文14《背影》教学设计初中语文14《背影》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《背影》 教学设计一、教学目标1.品经典，寻找爱。2.研词句，理解爱。3.忆往事，学会爱。二、教学重点及难点感知父亲形象，体会父子之间的深厚情感，把握文中“我”的情感变化，深入理解课文。三、教学过程晨曦起炊烟升，背上书包变学生，是孩提时父亲送你初入学时的小小背影；少年立志出乡关，学不成名誓不还，是少年时父亲送你返学校时的轻狂背影；每一次离别，被望的总是子，何不凝眸回顾，子也来望望父 中国著名作家李广田曾说过：“在二十世纪三四十年代的中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体”。接下来，请同学们齐读本节课的学习目标。今天，让我们带着子对父的回望，走进...
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 篇5：初中语文16《猫》教学设计初中语文16《猫》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：【设计实录】《猫》教学设计教学过程:一、导入新课：二、把握文章大意，理清作者思路：1、速读课文 ，简要复述“我”的养猫故事。2、默读课文，理清文章的思路：3、再读课文，要求：用圈点勾画法找出文中描写猫的相关内容。三、品味精彩语句，体会作者思想感情：阅读提示：文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关细节描写并做简要分析。例句：（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（3）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”思考探究：1、这三只...
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 篇6：初中语文14《背影》教学设计初中语文14《背影》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《背影》教学设计教材分析：本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。《背影》是中国现代散文的经典之作，父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上。学情分析：初二学生已经接触到一些记叙写人的文章，在记叙故事，刻画人物方面有一定的方法积累，读懂文中对父亲的刻画应不大难。但是要领会散文的思想情感，就不容易了。体谅父母，意识到亲情可贵的人不多，生活中他们在很大程度上仍是 “身在福中不知福...
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 篇7：初中语文24《卖炭翁》教学设计初中语文24《卖炭翁》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《卖炭翁》教学设计与反思【学情分析】初二的学生已经学习过小说，对于分析人物形象和主题探究的方法比较熟悉，因此本课从“颜色”切入，旨在激发学生的兴趣，通过分析“卖炭翁”的境遇与命运走向，揭示主题并探究中唐的社会状况，了解民生疾苦。【教学目标】1.解读《卖炭翁》中老翁的人物形象及命运走向的社会成因；2.通过色彩对比，感受诗中描绘的社会现实，等级制度，体会诗人的济世情怀；3.了解“新乐府诗”的整体关注点，并引导学生关注底层人民，增强同情心。【教学重难点】重点：通过颜色解读卖炭翁的形象；难点：通过颜色对比体会卖炭翁的悲剧命运。【教学课时】1【教学过程】一、激趣导入今天我们来...
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 篇8：初中语文22《杞人忧天》教学设计初中语文22《杞人忧天》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《杞人忧天》教学设计教学目标 ：1.描述文章大意。（通读）2.分析其中人物形象。（品读）3.理解寓言的寓意。（思读）4.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。（悟读）教学重难点：1.分析其中人物形象。（重点）2.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。（难点）教学过程一、寓言导入1.寓言故事寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。寓言故事往往源远流长，即使是千年后的现代社会也有着它的意义，足以可见它强大的思想启示性。2.看猜成语揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、刻舟求剑3.学生描述寓意。二、展...
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 篇9：初中语文名著阅读《红岩》教学设计初中语文名著阅读《红岩》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《红岩》教学设计教学目标学会阅读长篇名著《红岩》的方法；以“江姐”为例学会寻找细节分析人物形象；感受“红岩”精神。 教学重点学会阅读长篇名著《红岩》的方法；以“江姐”为例学会寻找细节分析人物形象；感受“红岩”精神。 教学流程导入同学们，红，红色，烈士的鲜血；岩，岩石，脚下的土地。方圆多少的土地，当然是960万平方公里，包括我们脚下的这片土地。一、清明时节忆“红岩”可以说，没有烈士就没有我们的新中国，就没有我们今天的幸福生活。怀着对烈士的无限崇敬，我们37中学的师生们在清明时节踏进牛驼寨烈士陵园，为英烈们扫墓。同学们站在纪念碑前，静静聆听英雄的故事；站在烈士的墓碑前，深深地鞠躬...
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  篇10：【初中情绪控制】抑制冲动行为 教学设计【初中情绪控制】抑制冲动行为 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：【初中情绪控制】抑制冲动行为教学设计01【课程设计思路】No.1课程信息活动准备：自制视频、PPT、角色扮演、小组讨论，课前搜集资料。活动对象：八年级学生活动场地：教室No.2设计理念初中生正值“身心聚变”时期，其中八年级学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。这一时期的学生年龄在十三、四岁左右，身体发育进入第二加速期，也同时进入具有成人感的第二逆反期。生理的迅速成熟和心理半成熟状态之间的矛盾，导致他们情绪控制能力弱，情绪稳定性差，起伏变化多，易偏激，易冲动，遇事处理不当,不知道用怎样合理的方法来控制和调节冲动情绪,不仅影响了学习,还会影响与身边重要他人...
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 篇11：初中心育课 言语有温度教学设计初中心育课 言语有温度教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中心育课教学设计：言语有温度一、活动背景：人际交往是满足学生爱与归属的需要、尊重的需要的重要渠道，而言语则是人际互动中最重要的工具。负面的言语，如嘲笑、指责，不仅会破坏人际关系，更会给学生带来无形的伤害，影响到其自我认同;而正向的言语，如肯定、鼓励，不仅能够帮助学生建立和维持良好的人际关系，更能够帮助学生增强自尊和自信。二、教学目标：（一）懂得觉察言语在人际互动中的影响，避免使用负面言语伤害他人；（二）感受正面言语带来的积极影响，学习用言语给予他人支持，今儿促进人际交往。三、教学重点：懂得什么样的言语对他人会有什么样的影响四、教学难点：尝试多使用正面，积极的语言给予他人支持，促进...
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 篇12：初中语文 16《猫》教学设计初中语文 16《猫》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文 《猫》教学设计一、教学目标1.抓住关键词，从整体和局部两个视角把握文本的情脉；2.有感情地朗读，品味作者结构抒情、矛盾抒情、春秋笔法式抒情的特色；3.阅读交流，体悟作者对偏执、专制、主观臆断等人性劣根的批判。二、教学准备1.熟读全文；2.根据“预习提示”和“思考探究”“积累拓展”，自学全文。三、教学过程（一）导入我们今天要学习的这篇文章很奇怪，作者郑振铎一家都很喜欢猫，却最终永不养猫了，这是怎么回事呢？让我们一起来了解个究竟。（二）梳理内容1.复习：同学们已经预习过课文了，谁来说说，作者养了几只猫？书中的插图，你觉得更像第几只猫？预设：第一只：花白色的……...
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 篇13：初中语文16《猫》教学设计初中语文16《猫》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文《猫》教学设计教学目标1.概括猫的特点，感知课文内容。2.品读关键词句，体会情感变化。3.分析悲剧原因，理解课文主题。教学重难点体会情感变化，理解课文主题。教学课时第一课时教学方法朗读法、圈点勾画法、比较法教学过程一、联系生活，趣味导入师：你有过养动物的经历吗？如有，养小动物带给你什么感受？（生分享）师：一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，为什么呢？期间发生什么事？让我们来走进课文。概括品读，体会情感二、任务一：如果你是三妹，你会怎么向大家介绍家里的猫？（提示：外形+来历+……）预设:大猫：花白的大猫是一只从隔壁家抱来的活泼的猫，它会“滚来滚去”、“...
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 篇14：初中语文24《卖炭翁》教学设计初中语文24《卖炭翁》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文《卖炭翁》教学设计教学目标1. 反复诵读诗歌，背诵诗歌。2.了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使的形象。3.体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级的残暴的愤怒与抗议。教学重难点教学重点：了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使的形象。教学难点：体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级的残暴的愤怒与抗议。教学过程一、导入：同学们，今天我们继续学习唐代现实主义诗人白居易的作品《卖炭翁》。心中有目标，学习效率会更高。请齐读学习目标。二、设疑自探：复述故事这首诗讲述了一个什么故事？小结： 一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。三、合作互探：透...
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 篇15：初中语文 《评析论据，直指论点》教学设计初中语文 《评析论据，直指论点》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文 《评析论据，直指论点》教学设计教学目标1.了解并掌握论据分析的方法技巧。2.通过初步了解后的练笔来深入把握论据分析方法的运用。3.培养议论、概括能力，能够完成一篇较为完整的议论文。教学过程同学们，我们都知道议论文的论据可分为事实论据和道理论据。今天我们就评析其中的事实论据，让事实论据直指论点。情境一师：正巧，我们班近期正在开展“自立自强”主题活动，同学们也积极参与，在班级论坛上纷纷发表文章，尤其小语和小文两位同学分别展示以“学会自立自强，绽放精彩自我”为论点的作文片段，请大家各抒己见，跟帖评论。（生先齐读“小科的跟帖内容”）师：通过小科同学的帖子，我们可知评析论据...
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 篇16：初中语文《撰写“前言”或“后记”》教学设计初中语文《撰写“前言”或“后记”》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《撰写“前言”或“后记”》教学设计教学目标1.了解什么是前言与后记。2.指导学生学会撰写简单的前言。3.激发学生的创作热情，积累一定的文学素养。教学过程一、导入大家看到今天的写作内容，是不是感到无从下手？但换一种思维想，这样有挑战的写作，如果我们写出来了，是不是意味着更大的成就感，得了更大的收获？好，下面就开始我们从无到有的创造。先来做点神秘的准备，请同学们快速收集手头三五本书，然后猜一猜：我们将用这些书来做什么呢？你猜对了吗？看看是不是每本书都有前言、后记。你有什么发现？（生交流）二、认识前言与后记1.老师出示带给同学们的古今中外五本书的前言和后记。含有下列要素的图片...
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 篇17：初中语文 说明文写作教学设计初中语文 说明文写作教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文 说明文写作教学设计教学目标：1．了解常用说明类文体基本特点。2．学习、掌握此类微作文写作方法。符合情境要求，表达准确得体。教学重难点：学习、掌握此类微作文写作方法。符合情境要求，表达准确得体。教学方法：点拨法 自主合作探究教学工具：多媒体课件教学设想：以我们常见的物品—筷子，导入，在学生说明筷子的过程中引入本节课的课题——说明文微写作，学生在学习的过程中总结出说明文微写作的方法以及注意事项，并学以致用。教师在教学过程中注重练习指导和对学生的激励以及肯定，注重个性化指导，指导学生写出既符合答题要求又具有个性化特点的作品。教学流程：一． 导入：同学们，这是什么？...
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 篇18：初中语文《比喻修辞》教学设计初中语文《比喻修辞》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文《比喻修辞》教学设计【教学目标】1.掌握比喻修辞的概念、构成、分类和作用。2.能够准确判断比喻句的基本构成。3.学会赏析比喻句的表达效果。【教学重难点】1.比喻句与非比喻句的区别2.比喻与比拟、借代的区别。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课比喻是我们最常见、最熟悉的修辞手法，也是我们必须要掌握的修辞手法之一，今天我们一起来学习比喻的修辞手法。二、讲授新课1．什么是比喻？（1）比喻就是“打比方”，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。（2）比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语...
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 篇19：初中语文7《大雁归来》（教学设计）初中语文7《大雁归来》（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：（教学设计）《大雁归来》教材分析说明性文章的教学，学生往往聚焦于其中的知识内容，注重对文章结构、条理和线索的分析，指向对“说明”这一文本特点的把握，这是必要的。但过度拘泥文体，仅仅以把握说明性内容为目的的组织教学，容易使得学生对其他方面内容关注不足，如情感价值观。因此，在教学中，教师有必要多方面、多角度解读文本知识，引导学生在把握说明性内容的同时，在情感上受到触动，在思想上得到提升，改变学生的思维，从而全面提升语文素养。学情分析八年级学生积累了一定的说明文的知识，在语言赏析方面也有一些积累，对于文中的拟人句和比喻句的赏析还是可以的，但对于赏析的步骤还要加强练习。目标导航1. 通读全...
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