篇1：五年级数学下册教案-第七单元 包装盒——《长方体的认识》 青岛版五年级数学下册教案-第七单元 包装盒——《长方体的认识》 青岛版资料可供全国地区适用。
大致详情：第七单元 包装盒——《长方体的认识》一、教材简析本部分内容是在学生已经初步认识了长方体的基础上进行的教学。进一步认识它的特征。立体图形的具体研究，学生是第一次，所以首先要让学生了解立体图形与平面图形的区别；然后再引导学生通过感受、观察、比较，认识到长方体的特征、以及它们二者的关系。二、教学目标（一）学生通过观察实物、动手操作等活动认识长方体，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体的基本特征。在观察、操作、讨论、交流的小组式学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力；培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。通过学...
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 篇2：青岛版小学数学五年级上册三 。《包装盒——长方体和正方体的认识》 教案青岛版小学数学五年级上册三 。《包装盒——长方体和正方体的认识》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：长方体和正方体的认识[教学目标]借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方体和正方体各部分的名称，掌握它们的特征，知道长方体和正方体之间的联系与区别。理解长方体的长、宽、高的意义，并能根据需要进行简单的计算。在借助实物和模型探究的过程中，发展空间观念，感受立体图形的数学美。[教学重点]掌握长方体和正方体的特征。[教学难点]了解长方体和正方体之间的联系与区别。[教学过程]导入新课师：同学们，今年逛菜博会了吗？很多同学已经去过了，但是也有的同学还没来得及逛，没关系，今天老师就带大家逛一逛。（播放菜博会视频）师：怎么样，作为寿光人，是不是有一种自豪感？生：师...
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   篇3：苏教版六上数学 1.1长方体和正方体的认识 教案苏教版六上数学 1.1长方体和正方体的认识 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《长方体和正方体的认识》教学设计教学内容：教科书第1、2页的例1、例2。设计理念根据新课程改革的目标要求，人人要学有价值的数学；人人要获得必要的数学，要获得适应未来社会生活发展所必要的数学知识，还要具有初步的创新精神和实践能力。本课通过创设有效的问题情境，让学生在仔细观察、实践操作、合作交流、讨论辨析等数学活动中掌握长方体和正方体的特征，为继续学习长方体和正方体的表面积和体积奠定基础。在解决问题的过程中，让学生经历对研究对象的真实体验，获得对研究立体图形的数学学习方法，注意发挥学生想象力来认识图形，设计活动来培养学生的实践能力和创造力，培养学生解决问题的能力。教材简析：长方体和正方...
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  篇4：苏教版六上数学 1.1长方体和正方体的认识 教案苏教版六上数学 1.1长方体和正方体的认识 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：长方体的认识教学设计教学内容：苏教版六年级数学上册1—5页教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作等活动认识长方体，掌握长方体的特征建立起空间观念。过程与方法目标：自主观察和学习长方体的特征。 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，养成良好的读书习惯，培养合作探究意识。教学重点：认识并掌握长方体的特征。教学难点：建立学生的空间观念。教具学具：教师准备：长方体框架等。学生准备：长方体实物。教学手段：多媒体辅助教学教学过程：一、以旧引新，激发兴趣1、复习旧知。（1）给下面这些图形分类，说说分类的依据。（课件演示）2、老师拿的这些物体属于立体图形中的哪一种？（长方体...
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  篇5：五年级数学下册教案-七 包装盒——长方体和正方体的认识 青岛版五年级数学下册教案-七 包装盒——长方体和正方体的认识 青岛版资料可供全国地区适用。
大致详情：七 包装盒——长方体和正方体的认识教学目标：认识长方体的特征以及长方体的长、宽、高，培养学生的观察以及动手能力。教学重难点：认识长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。三．教学过程：（一）直接引入．师：同学们今天带了一些长方体和正方体实物，有许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。我们也已经有了初步的认识。这一单元我们要继续深入研究长方体和正方体的知识及具体应用，这节课我和大家先学习长方体和正方体的认识（板书）（并出示投影上的长方体、正方体）教学新课．认识长方体的面、棱、顶点。请同学们取出自己准备的长方体． 教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？请用手摸一...
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 篇6：五年级数学下册教案-七 包装盒——长方体和正方体的认识 青岛版五年级数学下册教案-七 包装盒——长方体和正方体的认识 青岛版资料可供全国地区适用。
大致详情：七 包装盒——长方体和正方体的认识教学目标：学生通过观察实物、动手操作等活动，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。在观察、操作、讨论、交流的小组式学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。二．教学重难点教学重点：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。教学难点：形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。三．教学过程：（一）创设情境、激趣导入：谈话：同学们，我们以前学过那些几何图形？（指名回答）对，这是我们学过的平面图形...
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 篇7：西师大版 五年级数学下册 三 长方体 正方体《长方体、正方体的认识》 教案西师大版 五年级数学下册 三 长方体 正方体《长方体、正方体的认识》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：长方体和正方体教学目标：知识与能力1.通过观察、操作、认识并掌握长方体和正方体的特征；认识长方体的长、宽、高。2．通过学生对长方体和正方体的观察和理解，培养学生空间思维能力。（二）过程与方法通过实物的直观，让学生亲身经历长方体、正方体特征的探究，并通过亲手分解测量长方体正方体，获取对表面的认识，并为进一步研究表面积问题积累丰富的表象。（三）情感与态度在探究中发现几何形体的奥秘，感悟数学的奇妙，增强学习的兴趣，感受“空间”深广与内涵。教学重、难点：1．长方体和正方体的特征。2．立体图形的识图。教学设计：一、根据已有知识引入、揭示课题师：我们以前学过哪些平面图形？请你在...
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   篇8：五年级数学下册教案-七 包装盒——长方体和正方体的认识 青岛版五年级数学下册教案-七 包装盒——长方体和正方体的认识 青岛版资料可供全国地区适用。
大致详情：七 包装盒——长方体和正方体的认识教学目标：学生通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。学生在活动中进一步积累探索经验，增强空间观念，发展数学思考。学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。二．教学重难点教学重点：掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高。教学难点：理解长方体直观图；理解长方体和正方体之间关系。三．教学过程：（一）创设情境，导入新课激趣导入，体验平面图形与立体图形的区别。师：同学们，喜欢做游戏吗？好，...
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 篇9：五年级数学下册教案 七 包装盒 《长方体和正方体的认识》 青岛版五年级数学下册教案 七 包装盒 《长方体和正方体的认识》 青岛版资料可供全国地区适用。
大致详情：七 包装盒——《长方体和正方体的认识》教学目标：知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。能力目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，增强空间观念，发展数学思考。情感态度目标：体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。二．教学重难点教学重点：探索长方体和正方体的特征。教学难点：建立长方体、正方体的空间观念，理解长方体和正方体的关系。三．教学过程：一、创设情境，激发兴趣。多媒体出示：长方体和正方体师谈话：同学们，你们认识这些物体吗？通过图上的物体你获得了哪些...
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 篇10：五年级数学下册教案-七 包装盒——长方体和正方体的认识 青岛版五年级数学下册教案-七 包装盒——长方体和正方体的认识 青岛版资料可供全国地区适用。
大致详情：七 包装盒——<<长方体和正方体的认识>>教学目标：自主探究中掌握长方体、正方体的特征，认识它们的联系。在探究长方体、正方体特征的过程中，学会解决问题的方法。提高学生观察、想象、推理等能力，发展初步的空间观念。在观察、操作、讨论、交流的学习过程中，激发学生学习的兴趣培养主动探求知识的能力。二．教学重难点教学重点：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。教学难点：形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。三．教学过程：（一）创设情境，导入新课。师：同学们，在我们的生活中，有各种各样的物体。 （课本8 2页的情境图）师：这是老师搬新家时买的一些物品...
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 篇11：五年级数学下册教案-七 包装盒—长方体和正方体的认识 青岛版五年级数学下册教案-七 包装盒—长方体和正方体的认识 青岛版资料可供全国地区适用。
大致详情：七 包装盒——长方体和正方体的认识教学目标：通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，知道长方体和正方体面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。探究长方体和正方体特征的活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念，培养想象能力。进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习兴趣。二．教学重难点教学重点：认识并掌握长方体和正方体的特征。教学难点：建立学生的空间观念。三、教学过程：课前交流：同学们今天这节课由我和大家一块学习，好吗？老师唱三句：假如大家感到幸福的话，学生就上下、左右、前后拍手两下。师：刚才我们拍手时先上下、左右、前...
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