篇1：《林教头风雪山神庙》优质课教学设计《林教头风雪山神庙》优质课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《林教头风雪山神庙》优质课教学设计
【教学目标】
1．了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。
2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
4．注意分析景物描写和细节描写的作用。
【教学重点】
1．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
2．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
【教学难点】
1.培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。...
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     篇2：【部编版】七年级语文上册《秋天的怀念》优质课 教学设计【部编版】七年级语文上册《秋天的怀念》优质课 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版七年级语文上册优质公开课教学设计 七年级语文上册《秋天的怀念》教学设计【文本解读】《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第二单元的课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼...
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 篇3：《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)资料可供全国地区适用。
大致详情：《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)
【教学背景分析】
铁凝的短篇小说《哦，香雪》以火车在台儿沟停留的一分钟为线索，描写了以香雪为代表的一群山村少女在这一分钟的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，具有时代精神。
【学生情况分析】
本课的教学对象是高一年级的学生。学生虽刚由初中升到高中，但是已具备一定的阅读鉴赏文学作品的能力，因此对于分析小说、鉴赏小说并不陌生。但高中的学生与初中的学生相比不同之处主要在于以下两点：
1.高中更加注...
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    篇4：《庖丁解牛》优质课教学设计(统编版高一必修下)《庖丁解牛》优质课教学设计(统编版高一必修下)资料可供全国地区适用。
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教学目标：
1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。
2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨.
3、理解“庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。
重点难点：1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。（重）
2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。（难）
教学过程：
第一课时
一、解题：庖：厨师 丁：人名 解牛：分解、分割
庖丁解牛：一个叫丁的厨师分解牛的肢体。
二、字词正音：
踦yǐ(支撑，接触) 騞huō(象声词) 砉huā(象声词） 謋huò(象声词)
卻xì(同隙...
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  篇5：《故都的秋》优质课教学设计(统编版高一必修上)《故都的秋》优质课教学设计(统编版高一必修上)资料可供全国地区适用。
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一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《故都的秋》是高高教版上册第五课。单元的教学要求是通过理清文章思路，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。2文章特点：作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明...
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  篇6：《项脊轩志》优质课教学设计(统编版高二选择性必修下9.2)《项脊轩志》优质课教学设计(统编版高二选择性必修下9.2)资料可供全国地区适用。
大致详情：《项脊轩志》优质课教学设计(统编版高二选择性必修下)
【教学目标】
1. 培养学生自读浅易文言文的能力。
2. 感知含蓄语句背后的情感。
3. 引导学生体会人生阅历对文字的影响，了解一代大家的成长历程。
【课前准备】
1. 发放学案。熟读课文并翻译重点句子，简答下列问题：
( 1 ) 家中老妪对作者讲述的，只是两个寻常的生活细节，为什么“语未毕，余泣,妪亦泣”呢？
(2) “一日，大母过余曰” “比去，以手阖门，自语曰” “顷之，持一象笏至，曰”，三个“曰”，在语气上有什么不同？
(3) “闻姊家有阁子，且何谓阁子也？ ”妻子在世时，和作者之间一定有过很多甜蜜的对话，为什么...
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  篇7：《锦瑟》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)《锦瑟》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)资料可供全国地区适用。
大致详情：《锦瑟》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)
教学目标：
语言建构与运用 解作家生平,作品风格,本诗的创造背景；理解李商隐诗歌的多种解法,并背诵全诗。
思维发展与提升 把握诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界；体会李商隐非写实的艺术表现手法；培养学生感受美,欣赏美的能力。
审美鉴赏与创造 体会李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣；强调美对人精神的涵养作用,鼓励学生注重提高审美的境界。
体会诗歌中通过用典、意象等寄托诗人情感的传统。品味诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界；体会李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣。
重难点：寻找突破点、切入角度理解诗歌,即“理...
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    篇8：《百合花》优质课教学设计(统编版高一必修上)《百合花》优质课教学设计(统编版高一必修上)资料可供全国地区适用。
大致详情：《百合花》优质课教学设计(统编版高一必修上)
【教学目标】
1、培养学生速读小说，概述小说的能力
2、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法
3、理解小说人物的人物形象
4、理解小说标题的含意和小说主题
【教学方法】
学生自读，教师指导的合作探讨教学方法。
【教学重点】
1、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法
【教学难点】
1、理解小说人物的思想情感和主题
2、理解小说标题的含意
【教学课时】
2课时
第一课时
学习内容：把握故事情节，理解小说主题
【教学过程】
一、自读课文
1、学生自读课文，了解小说大体内容（课前布置阅读，但为了发挥课堂最好的效果（...
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    篇9：《归园田居（其一）》优质课教学设计(统编版高一必修上)《归园田居（其一）》优质课教学设计(统编版高一必修上)资料可供全国地区适用。
大致详情：《归园田居（其一）》优质课教学设计(统编版高一必修上)
一、教学目标
1.了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2.学习诗中情景交融的艺术手法。
3.领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
二、核心素养
语言建构与运用：
知识与能力目标抓住重点词句，领会诗歌质朴的语言表达真挚的情感。
思维发展与提升：
通过自主、合作、探究，体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进 一步了解其文其人。
审美鉴赏与创造： 提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。
文化传承与理解：
了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热 爱欣赏之情
三、课时安排：1课时...
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   篇10：高一语文必修上册《故都的秋》优质课教学设计高一语文必修上册《故都的秋》优质课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：高一语文必修上册《故都的秋》优质课教学设计
教学目标：
知识目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。
能力目标：1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。3、尝试网络环境，结合多媒体，解读经典文本。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。
教学重点：听读朗读，品味语言。
教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
教学过程
一、导入新课。
1、教师提问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生回答问题，畅谈感受，回忆关于秋的诗文...
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  篇11：《自己之歌》（节选）优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)《自己之歌》（节选）优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)资料可供全国地区适用。
大致详情：《自己之歌（节选）》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)
教学目标
语言建构与运用了解惠特曼的创作成就及其在世界文学史上的地位，学习诗歌中对比、排比等修辞手法的运用效果。
思维发展与提升理解诗歌的意象、意境，把握诗歌的感情。
审美鉴赏与创造鉴赏诗歌的意境美、情感美。
文化传承与理解体会感受诗歌中涌动的旺盛的生命力和诗歌中凸显出的宏大的自我，树立自我意识，重视对个体价值的审视与思考。
教学重点诗歌意象选择的特点和寄托的感情。
教学难点独特的诗歌形式。
教学方法诵读法、三部阅读鉴赏法、合作探究法。
教学时数一课时。
教学过程
一、导
1.导入新课：1855年7月，纽约一...
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   篇12：23.《童年的发现》优质课 教学设计23.《童年的发现》优质课 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版五年级语文下册优质公开课教学设计五年级语文下册《童年的发现》教学设计【教材分析】《童年的发现》是部编版五年级语文下册的一篇精读课文，《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。而学习语文最重要的一点就是鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现。学好本课，学习作者善于发现的精神和爱独立思考的能力，对学习本单元的及整本教材的其他文章能起到承前启后的效果；其作用就在于引导学生感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象；其意义是：体会作者回忆童年生活时自豪...
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   篇13：《陈情表》优质课教学设计(统编版高二选择性必修下9.1)《陈情表》优质课教学设计(统编版高二选择性必修下9.1)资料可供全国地区适用。
大致详情：《陈情表》优质课教学设计(统编版高二选择性必修下)
教学目标：
知识与技能：1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。
3、背诵全文。
过程与方法：1、诵读法，在反复诵读中体会作者在叙述中蕴涵的真挚感情。
2、研读法，讨论文中的关键内容及艺术特色。
3、互动法，点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上体会文章出于情字，归于理字；融理于情，融情于事的写法；领悟朴素细腻、曲折委婉的要义。
情感、态度与价值观：体会作者至真至诚的亲情忠情，让学生懂得孝顺和感恩。
教学重点：提高根据语境推断词义的能力，积累文言词语，能够准确翻译全...
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    篇14：《书愤》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)《书愤》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)资料可供全国地区适用。
大致详情：《书愤》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)
教学目标
语言建构与运用了解作者及本诗的写作背景,理解诗歌字面意思及深层含义。
思维发展与提升学习知人论世的诗歌欣赏方法及列锦的手法；深入探究“愤”的内涵和根源。
审美鉴赏与创造理解诗歌中的情感。
文化传承与理解体会学习作者的爱国精神和人格力量；理解作者壮志难酬的悲愤情怀。
教学重点知人论世的诗歌欣赏方法及列锦的手法；书愤中“愤”的内涵和根源。
教学难点列锦手法的作用。
教学方法问题式——以问题形式层层推进，梳理诗歌内容及欣赏诗歌；合作探究式——探究列锦的手法。
教学过程
一、忘不了你的人是我
1.导入：南宋是一个较为特殊...
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  篇15：《李凭箜篌引》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)《李凭箜篌引》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)资料可供全国地区适用。
大致详情：《李凭箜篌引》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)
教学目标：
语言建构与运用 通过诵读把握诗歌的韵脚与节奏，理解诗意。
思维发展与提升 在理解诗意的基础上深入鉴赏词语及意象；通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。
审美鉴赏与创造 朗读感知，品味作品的音韵美；分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提高审美感受能力。
文化传承与理解
品味欣赏，体悟寓于诗歌中的李贺“鬼之气韵”的体现。
重点：从意象、用词、章法、音韵入手分析李贺诗作之“鬼”。
一、谈“鬼”人
1.大家对金庸先生的武侠小说熟悉吗？那里面有所谓的四大高手是——“东邪、西毒、南帝、北丐”。同样在独放异彩的唐代诗坛上...
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  篇16：《树和天空》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)《树和天空》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)资料可供全国地区适用。
大致详情：《树和天空》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)
教学目标
语言建构与运用 了解特朗斯特罗姆的创作成就及其在世界文学史上的地位。
思维发展与提升 体会诗歌的写作特色，如奇特的想象、鲜明的意象、朦胧的意境等。
审美鉴赏与创造 鉴赏诗歌的意境美、想象美。
文化传承与理解体会 体会诗歌的多元主题，如自然的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等。
教学重点 通过朗读全诗，感受诗歌丰富奇特的想象和朦胧的意境。
教学难点 揣摩诗句的含义，通过想象，尝试进入作者在诗歌中所创造的那个神奇的世界。
教学时数 一课时。
教学过程
一、导
1.导入新课
学生齐读：生活如海，执着作舟，...
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   篇17：第二章 田径——耐久跑 优质课单元 教学设计（表格式） 2022—2023学年人教版初中体育与健康七年级全一册第二章 田径——耐久跑 优质课单元 教学设计（表格式） 2022—2023学年人教版初中体育与健康七年级全一册资料可供全国地区适用。
大致详情：实施 年级 七年级 实施 学期 第一学期 设计者单元名称 田径类跑项目的技术与方法：耐久跑的方法 课时数 6教材分析 耐久跑是一项非常考验学生意志力的体育项目，对学生意志上的考验非常高，如何在跑不动的情况下仍旧能坚持下来，或者在跑动的过程中如何能判定自己的体能程度，对学生来讲是非常不容易的。通过“保卫萝卜”、“蚂蚁搬家”等游戏给予学生目标，让其在游戏中去增长体能，同时增加上肢力量以及核心力量训练，为其发展良好的身体素质打下基础。本单元分为4个课时，其中3个课时为体能维度，1个课时为运用维度，在第4个课时中，学生需要通过耐久跑的任务去体会该技能在日常生活中的用途，并为其发展强大的意志力打下基...
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