篇1：初中语文七年级下册第一单元4《孙权劝学》教学设计初中语文七年级下册第一单元4《孙权劝学》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《孙权劝学》教学设计教学目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。3．通过本文的学习，能够懂得学无止境，读书可以让人更优秀道理。一、导入新课：在三国时期，有这样一个人，他武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权赏识。他就是吕蒙，可是吕蒙年轻时却不爱读书，这让孙权觉得太可惜，于是，孙权决定劝他学习。孙权是怎么劝的，劝的结果如何呢？今天我们一起来学习《孙权劝学》二、作者及相关知识。三、以读促学：（一）、初读课...
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 篇2：第4课《孙权劝学》教学设计 统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计 统编版语文七年级下册资料可供全国地区适用。
大致详情：孙权劝学教材要点：1. 在历史背景下，深切感知人物光辉灿烂的形象；2. 在朗读中，把握人物说话的语气。3. 赏析课文中出现的称谓语，注重文言文中称谓语的积累。教学目标：1. 通过示范朗读人物对话，引导学生把握人物说话的语气。2. 通过批注人物的细节描写，引导学生深切感知和归纳孙权、吕蒙、鲁肃三位风云人物的人物形象，同时赏析君臣之间与同辈之间的沟通艺术。3. 通过具体情境与书信写作的方式，引导学生总结归纳学习本课后的丰富启迪。教学重点：通过批注人物的细节描写，引导学生深切感知和归纳孙权、吕蒙、鲁肃三位风云人物的人物形象，同时赏析君臣之间与同辈之间的沟通艺术。教学难点：通过...
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    篇3：10.1 《劝学》《师说》群文教学（内容写法比较）10.1 《劝学》《师说》群文教学（内容写法比较）资料可供全国地区适用。
大致详情：《劝学》《师说》群文教学（内容写法比较）第10课 《劝学》+ 《师说》比较阅读文言知识归类整理+内容比较+写法比较+素材运用+拓展延伸教学目标1．了解荀子的劝学、韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。2．学习借鉴比喻论证、正反对比的论证方法。3. 积累文言实词，虚词知识。教学过程文言知识归类整理一、通假字(1) 以为轮/ 使之然也 (“ ”同“煣”，用火烘烤木材使之弯曲)(2)虽有槁暴 (“有”同“又”)(3)则知明而行无过矣 (“知”同“智”，见识)(4)君子生非异也 (“生”同“性”，天性)(5)师者，所以传道受业解惑也 (“受”同“授”，传授)(6)或...
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     篇4：人教版高中语文必修3---9 劝学 教学设计人教版高中语文必修3---9 劝学 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：劝 学教学目标:1、理清思路。2、掌握关键词。3、掌握说理方法。教学方法：以诵读来熟悉课文内容，理清课文思路，同时加强诵读指导。一、检测预习情况，落实重点词句。二、整体把握论述思路第1段： 本文的中心论点是什么？ 学不可以已第2段：学习有什么重要意义？博学参省，知明无过。第3段：学习有什么作用？须臾学习，登高博见。第4段：怎么样学习？积累、持恒、专一。三、尽管是一篇典型的议论文，但很有吸引力，为什么？比喻——比喻形象生动，富有哲理。对比——对比鲜明，道理深刻。句式——句式整齐对称，富有美感。排比——酣畅淋漓，铿锵有力。四、在有限的时间内，你怎么样快速...
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 篇5：高中语文 统编版（部编版）必修 上册第六单元10.1 《劝学》教学设计高中语文 统编版（部编版）必修 上册第六单元10.1 《劝学》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：高中语文 《劝学》教学设计一、任务群目标：学习任务群6 思辨性阅读与表达本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水乎。课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。1．学习目标与内容（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。（2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑...
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  篇6：第4课《孙权劝学》课件+素材第4课《孙权劝学》课件+素材资料可供全国地区适用。
大致详情：(共32张PPT)孙权劝学部编版/七年级/下册读课文，品析角色语气，理解文章大意体会人物语言中透露的人物形象向吕蒙学习,树立正确的学习观目录常识积累文章浅析深层理解拓展延伸01020304文章介绍、写作的背景课文朗读、字词注释等思想情感、内容主旨等写作特色、文章外延等01常识积累文章介绍、相关写作背景介绍及作者介绍xiang guan ren wu孙权点击查看吕蒙点击查看鲁肃点击查看孙权字仲谋，（182~252）吴郡富春县人三国时期孙吴的建立者建安十三年“赤壁之战”大败曹操黄武元年，建立吴国曹操言“生子当如孙仲谋”...
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   篇7：【教学方案】部编版必修上册10.1《劝学》第二课时【教学方案】部编版必修上册10.1《劝学》第二课时资料可供全国地区适用。
大致详情：《劝学》教学方案第二课时教学目标1.学生在老师的引导下，把握文章的中心论点和分论点。2.学生在老师的引导下，理清文章的论证思路和论证方法。3.学生通过对本文的学习，了解学习的意义、作用、态度以及方法，形成正确的学习观，提高学习能力。教学重点学生在老师的引导下，理清文章的论证思路和论证方法。教学难点学生通过对本文的学习，了解学习的意义、作用、态度以及方法，形成正确的学习观，提高学习能力。课时安排1课时教学过程情境导入播放《劝学》情境课文，学生跟读。整体感知1.作为一篇议论文，本文的中心论点是什么？明确：学不可以已。2.“学不可以已”这个中心论点，为什么要用“君...
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  篇8：【教学方案】部编版必修上册10.1《劝学》第一课时【教学方案】部编版必修上册10.1《劝学》第一课时资料可供全国地区适用。
大致详情：《劝学》教学方案第一课时教学目标1.学生了解本文的荀子、《荀子》以及文章的写作背景。2.学生能准备流利地朗读课文，直至熟读成诵。3.学生能掌握文章的重点字词和文言现象。教学重点学生能准备流利地朗读课文，直至熟读成诵。教学难点学生能掌握文章的重点字词和文言现象。课时安排1课时教学过程情境导入战国时期，诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的主张，批评别人，出现了“百家争鸣”的局面。荀子是战国后期儒家的代表人物。他认为自然界的存在不以人的意志为转移，但人们可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它。为了揭示后天学习的重要意义，他创作了《劝学》一文。那么，荀子是怎样一个人？他的《...
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 篇9：部编版七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计部编版七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计第1课时【教学目标】1.借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。2.在把握文中的文言实词的基础上，理解文中称谓语的含义。3.积累特殊句式、古今异义、一词多义等文言知识。【教学重点】1.借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。2.在把握文中的文言实词的基础上，理解文中称谓语的含义。【教学难点】借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。【教学过程】一、新课导入同学们，今天我们要共同学习一篇很有教育意义的古文《孙权劝学》。谁来说说你对课题中的哪个字或词比较感兴趣？预设一：我对“劝”字感兴趣，孙权劝...
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    篇10：10.1劝学 课件10.1劝学 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共71张PPT)劝学《荀子》劝学劝学颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。课程导入01掌握文常与字音字形作者简介荀子，战国时著名思想家、文学家。名况 ，当时人们尊称他为荀卿 。战国末期赵国人。荀子是先秦儒家学派的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论，认为后天环境可以改善人的恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”重视教育的作用，强调教育功能的重要，有积极意义。荀子(约公元前313～公元前238)作品简介《荀子》一书共有三十二篇，是汉代刘向编定的，原称为《孙卿书》、或《...
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     篇11：【教学方案】微专题教案：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第二课时）【教学方案】微专题教案：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第二课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：微专题一：如何阐述“学习之道”——学习思辨性文章的说理方法第二课时：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性教学目标1.能够抓住写作背景及议论的现实针对性，分析自己的习作。2.学会制作评价量表。3.能够结合评价量表，对自己或同学的习作进行针对性评改。4.在分析、评改习作的过程中，积累学习经验，提升写作素养。教学重难点制作习作评价量表，对能够对习作进行评改，提升写作素养。教学过程【课前准备】一、推送学习任务单二、熟悉本课“教学参考资源”，在智课端准备资源并向学生推送助读资源。【教学课件】微专题课件：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第二课时）三、划分小...
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  篇12：10.1《劝学》课件10.1《劝学》课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共56张PPT)劝学 《荀子》——闻先师之言，悟学习之道（一）唐代颜真卿的《劝学》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。劝 学劝勉学习作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。“劝”这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。解 题学习目标1.了解荀子有关学习的意义,作用和学习应持态度的论述。2.学习本文比喻论证,对比论证的方法,提高自己围绕中心论点合理论证的能力。3.掌握“绝,强,假,望,闻”等多义词的义项,积累通假字、文言虚词。4.明确认识学习的重要性以及...
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  篇13：部编版必修上册10.1《劝学》文言文导读教学设计部编版必修上册10.1《劝学》文言文导读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：高中语文《劝学》文言文导读教学设计一、设计依据荀子的《劝学》是高中语文教材中的经典篇目，有关学习的意义、方法、态度等有着极为重要的现实意义。从《普通高中语文课程标准》所要求的“四核”来看，对本文的学习与鉴赏也能较好地实现课程目标的具体要求。所以，立足文本本身，结合“四核”要求，以“小问题导读”的方式设计本文的教学。二、教学目标1.熟读全文，结合注释理解重要字词的含义，并从整体上理解文本大意;在文本学习结束后能准确背诵并默写全文。2.通过对相关问题的思考分析和交流探讨,鉴赏文本的主要内容与写作技巧;以客观、科学、礼敬的态度，认识作品的价值和意义。3.养成勤奋学习的良好习惯，培养正确...
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  篇14：10《劝学》《师说》群文教学-高一语文同步课件(共39张PPT)（统编版必修上册）10《劝学》《师说》群文教学-高一语文同步课件(共39张PPT)（统编版必修上册）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共39张PPT)《劝学》《师说》群文比较阅读统编新版高中语文必修上册第六 单元文言知识归纳+内容比较+写法比较+素材运用一 文言知识归纳一、成语?1、青出于蓝，而胜于蓝：??2、锲而不舍：比喻学生超过老师，后人胜过前人。??比喻做事持之以恒。通假字輮以为轮虽有槁暴则知明而行无过矣君子生非异也“輮”通“煣”，使……弯曲。“有”通“又”，“暴”通“曝”。“知”通“智”（zhì），智慧。“生”通“性”，资质，禀赋。(5)师者，所以传道受业解惑也 (“受”同“授”，传授)(6)或师焉，或不焉 (“不”同“否”，不(向老师学习))1、劝（1）劝学（2...
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  篇15：统编版必修上册同步教学第六单元10.1《劝学》教学设计及教学反思统编版必修上册同步教学第六单元10.1《劝学》教学设计及教学反思资料可供全国地区适用。
大致详情：《劝学》教学设计及教学反思《劝学》教学设计一、教学目标 1. 通过课前学习，了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词及句式。 2. 通过课堂诵读，梳理论证思路。 3. 通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的君子观、圣人观。二、教学重难点 1.重点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理，学习比喻论证和对比论证。 2.难点：理解荀子的养成教育，努力成为君子、圣人。三、教学创意 文言文教学须注重积累和诵读。在读中悟，在悟中读。紧扣议论文文体，抓住中心论点和每段和“学习”直接相关的句子，梳理论证思路。 在梳理论证思路中感受荀子在...
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   篇16：【教学方案】微专题任务单：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第二课时）【教学方案】微专题任务单：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第二课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第二课时）情境任务相信同学们已经完成了《“劝学”新说》这篇习作，请将写作过程中产生的疑惑或困难记录下来，向周围的同学或老师请教，看看大家是否有好的办法帮助到你。活动目标1.能够抓住写作背景及议论的现实针对性，分析自己的习作。2.学会制作评价量表。3.能够结合评价量表，对自己或同学的习作进行针对性评改。4.在分析、评改习作的过程中，积累学习经验，提升写作素养。自学过程◆问题导学任务一、分析习作，梳理关键内容1.根据自己所写的习作，结合下列表格，进行梳理。篇目 观点 写作背景 针对的学习问题 读者意识 （写给谁）《“劝学”新说...
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 篇17：【教学方案】微专题任务单：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第一课时）【教学方案】微专题任务单：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第一课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第一课时）（高中语文必修上第六单元大单元微专题学习）情境任务古往今来，关于“学习”二字的讨论层出不穷，不同时代，不同的人，对于“学习”的见地都有所不同。某同学学完本单元的六篇文章之后，发出这样的感慨：学习之道，道道不同，理在心中，关键在行动。请结合自身学习经历，试着评价一下这位同学的说法，并提出你的学习见解。专题目标1.理解议论的现实针对性。2.能针对现实问题进行议论与思辨。3.能够结合所学及阅读经历，有理有据评价作品。学习目标1.梳理重点篇目的写作背景，明确其与观点之间的联系，学习作者针砭时弊、缘事而发的写作方法。2.结合内...
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 篇18：4 《孙权劝学》课件(共21张PPT)4 《孙权劝学》课件(共21张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共21张PPT)读史使人明智，读诗使人聪慧演算使人精密，哲理使人深刻道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩孙权劝学S N QU N QU N XU 资料链接孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”曹操 :“生子当如孙仲谋。”资料链接吕蒙，东吴大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东...
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     篇19：4 《孙权劝学》课件(共18张PPT)4 《孙权劝学》课件(共18张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)《孙权劝学》孙权劝学北宋·司马光1.借助注释和工具书，积累文言词语，疏通文意。2.分析人物对话，把握人物的性格特点。学习目标关于作者和作品司马光（1019—1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。即为统治阶级提供政治借鉴。初，权/谓吕蒙(méng )曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿言/多务...
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  篇20：4孙权劝学课件(共29张PPT)4孙权劝学课件(共29张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共29张PPT)课 前 预 热“书是人类进步的阶梯”，我们要读书；“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们多读书；“敏而好学，不耻下问”，我们会读书；“每有会意，便欣然忘食”，我们好读书。孙 权 劝 学《资治通鉴》学习目标1、了解作者司马光及作品<<资治通鉴>>。2、积累文言词语，翻译课文。3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4、反复朗读，体会文中的人物语言。5．领会文章给人的启示。作者简介：司马光:字君实，陕 州夏县人，北宋政治家，史学家。世称涑（sù）水先生。他主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。《资治通鉴》：司马光主持编纂的一部编年...
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    Tags：劝学,教学课件,精选,20篇
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