篇1：教学设计 _初中语文 16《我的叔叔于勒》教学设计 _初中语文 16《我的叔叔于勒》资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计 | 《我的叔叔于勒》一、教学目标（1）通过对“变”与“不变”的分析，梳理文章故事情节。（2）在文本细读的过程中，分析于勒的性格变化。（3）通过片段阅读，对比菲利普夫妇之间性格的不同，感悟人物背后的“可怜”。二、教学重难点（1）重点：分析于勒的性格变化。（2）难点：感悟人物背后的“可怜”。三、教学设计（一）标题导入本节课学习法国著名作家莫泊桑的小说，请同学们齐读课本标题。并在黑板上板书“我的于勒叔叔”，在“错误”中寻找两个标题的区别。预设：前者强调文章写的是于勒这个人，后者强调的是“我”和于勒之间的亲属关系。引导学生走进文本，初步感知于勒的人物形象。（二）“变”...
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 篇2：部编版初中语文八上第二单元教学设计部编版初中语文八上第二单元教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版初中语文八上第二单元教学设计01设计背景统编版初中语文八年级上册第二单元从内容主题看，都与“生活回忆”“重要他人”有关，选编的四篇课文《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫 托尔斯泰》和《美丽的颜色》，前两篇是回忆性散文，后两篇是人物小传。回忆性散文和传记的共同特点是：都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。但在人物刻画上，这几篇文章又各具特色。其中《藤野先生》中刻画多起典型事件，双线并诉，《列夫.托尔斯泰》中恰到好处地运用了欲扬先抑的写作手法，《回忆我的母亲》语言风格平实质朴，《美丽的颜色》中大量运用了传神的细节描写及传主日记，均为后文单元核心任务的完成提供了经典指导。...
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   篇3：搭支架，巧思辨——初中语文23《马说》教学设计搭支架，巧思辨——初中语文23《马说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：搭支架，巧思辨——《马说》教学设计《课程标准》在“教学建议”中明确“教师要综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”结合新课标要求，我把“学习任务单”放在第一课时完成，以往的教学设计，通常是把导学案或学习任务单放在课前学生的预习中，这一次，在课堂上预习课文，教师可以更好地观察学生的学习情境，掌握学生的学，在指导的过程中确定教学重点难点，对教师教学非常有帮助。《马说》教学设计教学目标：1．完成学习任务单，积累文言词语，提高学生自主理解文言文的能力。2．体会作者在文章的字里行间所渗透的情感。3．...
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  篇4：设计人物展馆 品悟精神内涵——初中语文人物传记整合复习教学设计设计人物展馆 品悟精神内涵——初中语文人物传记整合复习教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：设计人物展馆 品悟精神内涵——初中语文人物传记整合复习教学设计【单元整合复习导言】依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第四学段的学生能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。本次复习教学设计从七八年级语文教材中提炼出人物传记的要求：了解文章大意的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达妙处；结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物思想感情；学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。学生情况：根据我校学生平时上课与...
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  篇5：初中语文《红星照耀中国》整本书阅读教学设计初中语文《红星照耀中国》整本书阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《红星照耀中国》整本书阅读教学设计教学目标：1、 通过“召开红星发布会”、“破密红军档案”，了解纪实性报告文学的特点。2、 通过“破密红军档案”掌握主要红色革命人物的相关信息。3、 通过回顾历史，诵读文段感受中国共产党的伟大之处，继承与弘扬红色精神。教学过程采访斯诺，亲历新闻 ——召开红星发布会1、 将同学分为三组：记者团、斯诺团、评委团。由记者团依据采访提纲提问、斯诺团人员进行回答、评委团人员进行记录。2、 请评委团人员依据评价表进行评价3、 教师总结学生的表现引出纪实性文学的特征——记录人与事的真实情况，用事实说话。红色人物，体悟文学 ——破密红军档案1、依次展示...
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 篇6：初中语文八年级上册 6《藤野先生》教学设计初中语文八年级上册 6《藤野先生》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文《藤野先生》教学设计一、教学目标1.通读课文，理清文章脉络。2.通过反复阅读，结合作者与藤野先生交往的事例，感知藤野先生人物形象。3.体会藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的高贵品质，感受鲁迅先生强烈的爱国主义精神。二、教学重难点教学重点：通过分析典型事例，感知藤野先生人物形象。教学难点：体会藤野先生的高贵品质，感受鲁迅先生强烈的爱国主义精神。三、教学方法多媒体教学法;讨论法;讲授法等。四、教学过程(一)新课导入老师在我们每个人的学习生活中扮演着重要的角色，相信在同学们的记忆里一定有一位给你们留下深刻印象，令你们难忘的老师，今天我们要学习的课文的主人公藤野...
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 篇7：求同比异析形象——初中语文《简·爱》精读课片段教学设计求同比异析形象——初中语文《简·爱》精读课片段教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：求同比异析形象——《简·爱》精读课片段教学设计教学目标1. 运用求同比异的阅读策略阅读《简·爱》。2. 通过将简·爱与海伦·伯恩斯进行比较，探究两个人物形象的异同点，理解简·爱具有独立的人格、强烈的自尊心和反抗精神的人物形象。3.学习主人公简·爱身上的优秀品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。教学过程一、视频导入今天我们一起走进《简·爱》这本书，首先请大家看一个《简·爱》的电影片段：观看《简·爱》电影片段（1944版）。师：熟悉《简爱》情节的同学应该知道，电影中这个站在高高的凳子上的女孩是谁？预设：简·爱。师：给她送面包的女孩又是谁？预设：海伦·彭斯。师：两人的关系...
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  篇8：八年级下册 初中语文学习仿写（教学设计）八年级下册 初中语文学习仿写（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：〔教学设计〕学习仿写教学目标1.以课文为例，探究仿写点。2.进行仿写训练，提升仿写能力。一、精彩导入 激发兴趣“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（《滕王阁序》），模仿了北朝文学家庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”（《华林园马射赋》），历来被人们广为传颂，看来，仿写得当，能起到锦上添花，笔下溢彩的作用。二、出示教学目标请同学们齐读学习目标，做到心中有目标，学习有方向。1.以课文为例，探究仿写点；2.进行仿写训练，提升仿写能力。同学们，仿写是写作的开始，也是创新的基础。那么什么是仿写，我们该如何去写呢？三、什么是仿写？请同学们结合前面所讲的事例，交流自己对仿写的认识。...
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 篇9：初中语文 13唐诗五首《使至塞上》教学设计初中语文 13唐诗五首《使至塞上》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：案例综述——初中语文《使至塞上》教学设计一、教学目标（一）教学目标案例1. 朗诵诗歌，感受诗歌音韵美、意象美和壮阔自然的意境美。2. 评析千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”；体会诗歌诗中有画、情景交融的艺术特色。3. 知人论世，体会王维人生及诗歌情感变化。（二）教学目标反思1. 案例中的目标设置较为合理，但教师需注意——如何将目标知识点有序自然地落实于教学过程中。2. 知人论世教学思考了解作者文字，走近作者内心，从而产生共鸣，这是诗歌整体解读探索的重要部分。引导学生了解王维，教师先要熟知学情——八年级学生已学习王维的多首诗歌。教师可引导学生：《九月九日忆山东兄弟》让我们了解...
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 篇10：跟《骆驼祥子》学语言-----初中语文《骆驼祥子》精读课教学设计跟《骆驼祥子》学语言-----初中语文《骆驼祥子》精读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：跟《骆驼祥子》学语言-----《骆驼祥子》精读课教学设计教学目标：1.学习老舍精妙的语言，尤其是“京味儿语言”和比喻的艺术。2.学习比较阅读法，在比较中咀嚼文字的不同意蕴。3.运用精读法进行相关章节的赏析，提高鉴赏能力。4.通过活动，激发学生对此书的阅读兴趣。教学方法：合作探究法、任务型教学法、小组展示法、总结归纳法。1一、教学导入：有这样一个温和的老人。他的文字永远充满温度。在他的笔下，一座城就像一幅画，有山有水，灵活飞动；又似一位老者，安静祥和，悠闲自在。即使是冬天，他也会想：明天也许就是春天了吧？今天夜里山草也许就绿起来了吧 如此温暖，如此温情。他是谁呢？他就是老...
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 篇11：人教部编版九年级下册第16课《孤独之旅》教学评一致性设计人教部编版九年级下册第16课《孤独之旅》教学评一致性设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《孤独之旅》教学评一致性设计1.相关课程标准陈述《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求：(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。(2)在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。(3)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。2.教材分析《孤独之旅》这篇课文是九年级上册的第四单元的一篇自读课文。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态。文中写少年杜小康因家境败落，被迫...
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   篇12：初中语文群文教学设计初中语文群文教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：群文阅读之山水田园里的那份闲适与恬淡教学设计课题 （群文阅读之山水田园里的那份闲适与恬淡）教学年级 九年级议题 及分析 议题名称：群文阅读之山水田园里的那份闲适与恬淡 2.议题解读：诗词鉴赏在整个初中教学阶段举足轻重，而山水田园诗在其中不可或缺，可在教学实际中学生面对此类题型总找不到做题思路，手足无措，而为让学生进一步了解山水田园诗、掌握阅读山水田园诗的方法和技巧、突破此类题型的桎梏，有效面对中考同时奠定高中学习的基础和品味山水田园诗的能力，真正走进山水田园、领略其中韵味。选文篇目选文来源 文本解读 选文篇目 选文来源《竹里馆》 部编人教版七年级下册语文书《约客》 部编人教版七年级...
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  篇13：初中语文八年级下册 12《蒹葭》教学设计初中语文八年级下册 12《蒹葭》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文《蒹葭》教学设计教学目标1.引导学生初步了解重章叠句的特点，以及重章叠句这一手法在《蒹葭》中表情达意的作用。（重点）2.指导学生借助重章叠句中的“变”与“不变”，品析《诗经》中其他诗歌。（难点）3.激发学生热爱诗歌、热爱生活的美好情感。教学流程一、导入一曲《蒹葭》传唱了千年，虽然很多同学都会背了，但经典作品值得反复品读，今天我们继续向《蒹葭》更深处漫溯，慢慢读懂它的美。请同学们用咱们读古诗的方式读《蒹葭》。同学们还记得吗？平长仄短。一般情况下一二声为平，三四声为仄。来，一起来读。预设：教师朗读第一章（起调），女生读第二章，男生读第三章。二、探寻重章叠句之美1. 品...
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 篇14：初中语文八下第六单元写作课“学写故事”教学设计初中语文八下第六单元写作课“学写故事”教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文八下第六单元写作课“学写故事”教学设计教学目标：1. 学会完整地叙述故事；2. 从联想和想象、细节描写、写一个意料之外又在情理之中的结尾三个方面来充实故事内容。（重难点课前准备：屏显一只运动休闲鞋，让学生自由分享自己关于鞋子的故事（内容不限），激发学生开始想，给予学生鼓励。导入：莫言先生在诺贝尔颁奖典礼上说了这样一句话：“我是一个讲故事的人。”他还说自己能获奖是因为故事讲得好。那怎样才能把故事讲好呢？（停顿2秒）今天，我们就一起来学习怎么把故事讲好，讲出彩。教学过程：（一）说故事。问：孩子们，看到这张图片，你觉得这会发生一个怎样的故事？请发挥你的想象。（选择一到两个...
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 篇15：部编版初中语文《春》教学设计部编版初中语文《春》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文教学设计设计思想:先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点,锻炼学生的听说读、写...
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 篇16：初中语文七年级上册4.《观沧海》教学设计初中语文七年级上册4.《观沧海》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文《观沧海》教学设计知识技能：1.了解诗人的相关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文学常识。2. 能够有感情地朗读并背诵诗歌。3. 理解诗歌内容，领悟诗歌意，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法。过程和方法：诵读法，合作探究法情感态度价值观：培养学生热爱中国传统文化的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。教学重点：体会古诗词的意境，培养美的情趣，指导朗读。教学难点：想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。教学准备：多媒体，相关诗词的文体知识。课时安排：1课时教学过程一、情景导入中国是诗的国度。上下五千年，从诗经的咏唱到楚辞的探求；从汉乐府的叹息到...
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 Tags：初中,语文教学,一致性,教学设计,精选
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