篇1:高中语文统编版选择性必修中册《锦瑟》同步授课教案高中语文统编版选择性必修中册《锦瑟》同步授课教案资料可供全国地区适用。
大致详情:锦 瑟【学习目标】1.知识与技能目标:了解作者生平及相关文学常识,有感情地诵读诗歌。2.过程与方法目标:把握这首诗的意境、情感和表现方法。3.情感态度与价值观目标:体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。【素养目标】语言建构与应用:了解作者生平及相关文学常识,有感情地诵读诗歌。思维发展与提升:把握这首诗的意境、情感和表现方法。审美鉴赏与创造: 通过诵读诗歌感知诗歌的音韵美。文化传承与理解:体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。【教学重难点】重点:把握这首诗的意境、情感和表现方法。难点:把握这首诗的意境、情感和表现方法。【课程标准】1.阅读与...
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![]() ![]() ![]() 篇2:12《玩偶之家(节选)》教学设计统编版高中语文选择性必修中册12《玩偶之家(节选)》教学设计统编版高中语文选择性必修中册资料可供全国地区适用。
大致详情:《玩偶之家》(节选)教学设计学习目标台词和舞台说明导入,激发兴趣速读课文,把握冲突:理清文章思路、把握话剧冲突(情绪、心理)精读课文,分析人物从人物语言分析形象,一些问题,形象总结学习目标1.语言建构与运用:了解话剧故事梗概,理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用;。2.思维提升与发展:梳理思路,把握矛盾冲突,内在思想冲突并领悟娜拉出走的原因。3.审美鉴赏与创造:通过分析娜拉、海尔茂形象,提高学生理解把握作品的鉴赏审美能力,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。4.文化传承与理解:思考作品对于社会进步和时代发展的积极意义,引导学生正视现代社会中家庭及女性问题的重要...
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![]() 篇3:人教版部编(2019)高中语文选择性必修中册 同步练习-《锦瑟》(含答案)人教版部编(2019)高中语文选择性必修中册 同步练习-《锦瑟》(含答案)资料可供全国地区适用。
大致详情:过基础-《锦瑟》1.下列关于相关文化常识的解说,不正确的一项是( )A.“无复鸡人报晓筹”中的“筹”指更筹,敲击报时用的竹签,这里代指时间。B.六军,按照周制,天子有六军,一万二千五百人为一军,后泛指保卫京城或宫廷的军队。C.四纪,古代以木星绕日一周(十二年)为一纪,四纪即为四十八年。D.七夕,农历七月初七夜,民间传说天上的牛郎织女每年此夜在天河相会,妇女们便在这个夜晚于自家庭院中向织女进行乞巧活动,故也称乞巧节。2.下列对《锦瑟》中所用的典故的解说,不正确的一项是( )A.庄生梦蝶:庄生,即春秋时的庄周。庄周梦见自己变成了蝴蝶。比喻梦中乐趣或人生变化无常。亦作“庄周梦蝶...
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![]() ![]() 篇4:人教版部编(2019)高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》练习(含答案)人教版部编(2019)高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》练习(含答案)资料可供全国地区适用。
大致详情:《李凭箜篌引》基础练习一、基础知识1.下列各句中划线的字解释正确的是( )A.径须沽取对君酌 径:径自B.首身离兮心不惩 惩:惩罚C.吴丝蜀桐张高秋 张:拉开弓D.石破天惊逗秋雨 逗:招引2.下列各句中划线词语运用不正确的一项是( )A.最近这些年,像张承志、史铁生这样一些作家,以前都写过现实主义和现代主义小说,玩起来算是得心应手,但突然都金盆洗手,改辕易辙,转向写散文。B.金碧世纪花园岁末横空出世。C.“冰后”关颖珊只差临门一脚,今天有望戴冬奥运桂冠。D.世界著名管理大王卡耐基有一个闻名遐迩的见解——世界上99%的烦恼都不会发生,因为今天正是你所担心的昨...
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![]() 篇5:人教版部编(2019)高中语文选择性必修中册 《单元研习任务一》教学设计人教版部编(2019)高中语文选择性必修中册 《单元研习任务一》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情:第一单元“单元研习任务”教学设计活动目的1.认识《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》《实践是检验真理的唯一标准》四篇课文的理论价值,学习写作读后感。2.理解《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》三篇文章的主旨,讨论对人性的理解,认识做人应遵循的基本原则。活动主题 探讨读后感的写作要领;讨论对人性的理解。活动时间 一课时。活动一:领会文章理论价值学写读后感抛出问题《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》《实践是检验真理的唯一标准》四篇课文观点明确,论述透彻,思维缜密,语言准确。阅读这类文章,有助于我们...
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大致详情:《过秦论》预习案一、作家作品介绍贾谊(前200-前168),西汉洛阳人,西汉杰出的政论家、文学家。年少即以文才显名,二十岁为博士,参与政事,颇受倚重。后因提议改革政治,触犯权贵,被贬为长沙王太傅。在贬谪中,仍不忘国事。后为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死,贾谊因自责忧郁而死,年仅三十三岁。贾谊著作主要有政论散文和辞赋两类。政论散文如《论积贮疏》《陈政事疏》《过秦论》等,体现了政治家的远见卓识,鲁迅评价其文是“西汉鸿文,沾溉后人,其泽甚远”。辞赋以《吊屈原赋》《鵩鸟赋》最为著名,抒发自己因怀才不遇而忧愤难平的情感。他的为人,很为司马迁推崇,司马迁将其与屈原并称,撰写了《屈原贾生列传》。二、写作...
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![]() ![]() ![]() 篇7:高中语文选择性必修中册 5 人应当坚持正义 同步练习(含答案解析)高中语文选择性必修中册 5 人应当坚持正义 同步练习(含答案解析)资料可供全国地区适用。
大致详情:中小学教育资源及组卷应用平台5 *人应当坚持正义一、单选题1.下列词语中加点字读音和字形有误的一项是( )A.拳拳服膺(yīng) 倔强(jiàng) 道义 反驳B.褒贬(bāo) 糊涂(tu) 论辩 枚举C.内行(háng) 严谨(jǐn) 邪恶 以德报怨D.勉强(qiǎng) 恫吓(xià) 监禁 无可非议2.下列句子中,没有语病的一项是( )A.随着时间的变化,传统中某些成分会变得无处可用而逐渐淡化以至衰亡;生活中某些新的因素会慢慢积淀,并经过筛选、整合而成为传统的新成分。B.比赛中,残疾人运动员勇敢地将肢体的残缺暴露在观众面前,第一...
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![]() ![]() ![]() ![]() 篇8:高中语文选择性必修中册 13.2 ?致大海 同步练习(含答案解析)高中语文选择性必修中册 13.2 ?致大海 同步练习(含答案解析)资料可供全国地区适用。
大致详情:中小学教育资源及组卷应用平台13.2 *致大海一、单选题1.下列诗句中,朗读停顿有误的一项是( )。A.仿佛/友人的/忧郁的/絮语B.仿佛/他别离/一刻的/招呼C.最后一次了,/我听着/你的D.喧声呼唤,/你的/沉郁的/吐诉2.下列句中加点词的解释,不正确的一项是( )。A.那喑哑的声音,那深渊之歌(失声之意)B.也没有让我的诗情的波澜(波涛)C.我静静地,迷惘地徘徊(在一个地方来回地走;比喻犹疑不决)D.仿佛友人的忧郁的絮语(絮絮叨叨地说)3.下列诗句中蕴含的哲理,最符合下图文化发展关系的一项是( )A.芳林新叶催陈叶,流水前波让后波。B.试玉要烧三日满,...
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![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 篇9:高中语文选择性必修中册 11.1 过秦论 同步练习(含答案解析)高中语文选择性必修中册 11.1 过秦论 同步练习(含答案解析)资料可供全国地区适用。
大致详情:中小学教育资源及组卷应用平台11.1 过秦论一、单选题1.下列词语中注音有误的一项是( )A.氓( méng)隶 万乘( shèng) 锄耰( yōu)棘矜( qín)B.鞭笞( chī) 从( zòng)散约败 瓮牖( yǒu)绳枢C.隳( huī)名城 蹑足行( háng)伍 度( dù)长絜(jié)大D.以窥( kuī)周室 逡( qūn)巡 亡矢( shǐ)遗镞(zú)2.下列对加点字含义判断正确的一项是( )①举先王之政 ②杀人如...
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![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 篇10:10.《苏武传》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册10.《苏武传》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册资料可供全国地区适用。
大致详情:《苏武传》教学设计一、教材分析《苏武传》编排在部编本语文选择性必修中册第三单元。本单元主要学习历史著作, 要 求领会其中体现的历史观念、家国情怀和担当精神。 《苏武传》选自《汉书》,《汉书》比较 明显地带有个人著述的色彩,感情充沛,文学性强。 《汉书》等史传文学,在《普通高中语 文课程标准(2017 年版)》中有如下要求:“精读不同时期、不同体裁、不同风格流派、不 同区域具有代表性的作品, 把握其精神内涵和思想价值。”《苏武传》作为《汉书》 中的名篇, 学生可以通过对课文学习深入苏武其人,感受苏武的人格魅力。总的来说, 《苏武传》作为 中华优秀传统性经典文本,对培养学生以爱国主义为核心的民...
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![]() ![]() 篇11:人教版部编(2019)高中语文选择性必修中册 《作文指导:深化理性思考》教学设计人教版部编(2019)高中语文选择性必修中册 《作文指导:深化理性思考》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情:《深化理性思考学会分析》教学设计语言建构与运用 掌握比喻论证、因果分析、假设分析、正反对比、对举同构、同类归纳等分析说理方法;学会辩证说理。思维发展与提升 掌握常用水利方法的具体内容和写作要领;理解辩证分析的思维“路向”;明晰运用辩证分析组织论证的思路;学会用联系的观点全面分析问题;学会用发展的眼光分析问题;学会用一分为二的观点分析问题。审美鉴赏与创造 体会议论文的思辨之美。文化传承与理解 帮助学生树立辩证唯物主义观点,学会正确看待各种问题。分析说理方法的具体运用。引导学生熟练运用联系的辩证分析方法表达自己的观点。。探究、感悟、点拨。一、愉快进入情境,开启探索之旅1.学习就是...
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