篇1：14 天文学上的旷世之争 同步练习（含答案解析）14 天文学上的旷世之争 同步练习（含答案解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台14 天文学上的旷世之争一、单选题1．下列各组中，加点字的注音有误的一项是 （ ）A．蔡邕(yōnɡ) 记载(zǎi) 周髀(bì) 相形见绌(chù)B．郗萌(xī) 安谧(mì) 眼瞀(mào) 重差(chónɡ)C．七曜(yào) 覆槃(pán) 日晷(guǐ) 四隤 (tuí)D．丧失(sànɡ) 刘焯(zhuō) 祖暅(gèn) 圭臬(guī)2．下列各句中，没有语病的一项是 （ ）A．浑盖之争过程中表现出来的重视实际校验的这种说法，是中国古代天...
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    篇2：14《天文学上的旷世之争》教学设计统编版选择性必修下册14《天文学上的旷世之争》教学设计统编版选择性必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：统编新版选择性必修下册《天文学上的旷世之争》教学设计语言建构与运用 积累、识记重要字词。思维发展与提升 了解“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点、历史贡献及其相互关系，领悟文章主旨。审美鉴赏与创造 探讨科学理论、思想的演变对科学发展的重要意义。文化传承与理解 培养自己的探究精神。梳理、概括中国古代宇宙结构学说的发展过程，领悟文章的主旨。领悟“浑盖之争”的本质，对文章中的一些观点进行探究性阅读。导读1.导入课题在科学史上，天文学的发展，历来波澜起伏，曲折复杂，扣人心弦。在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推动了天文学的发展以及天...
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   篇3：14.天文学上的旷世之争 同步练习（含答案）14.天文学上的旷世之争 同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台14.天文学上的旷世之争同步练习学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、论述类文本阅读阅读下面的作品，完成下面小题。稻米传奇文慧谁是稻米的最早驯化者？对于这一问题曾一度众说纷纭。瑞士的植物学家阿方斯·德康多尔，最早提出水稻栽培起源于印度。虽然他也曾提过，①在公元前2800年左右的中国，水稻作为“五谷”之一很有可能已经被种植，但因为在印度被发现的栽培品种更多，所以彼时流行将印度定为栽培水稻的起源中心。直到1917年，中国南方各地发现的稻种数量已经与印度不相上下，水稻原产于中国的发...
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   篇4：14 天文学上的旷世之争 课件14 天文学上的旷世之争 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共34张PPT)第14课 天文学上的旷世之争1. 了解“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点、历史贡献及其之间有怎样的相互关系。2. 梳理、概括中国古代宇宙结构学说的发展过程，领悟文章主旨。3. 领悟“浑盖之争”的本质，对文章中的一些观点进行探究性阅读。素养目标天文学上的旷世之争作者简介关增建，生于1956 年，1990 年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。1995 年任郑州大学文博学院院长。2000 年调入上海交通大学。主要从事科学技术史研究与教学，侧重物理学史、计量史、科学思想史，兼顾科学史的教育功能和通识教育研究。出版著作6 部，发表论文百余篇，其著作《...
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  篇5：高中语文选择性必修下册14天文学上的旷世之争教学设计高中语文选择性必修下册14天文学上的旷世之争教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《天文学上的旷世之争》教案【学习目标】1、了解“昼夜说”“盖天说”等学说的基本观点及其之间有怎样的相互关系。2、梳理、概括中国古代宇宙结构学说的发展过程,领悟文章主旨。【学习重点】了解文中基本观点及其之间有怎样的相互关系。【教学过程】一、课前预习（一）关增建关增建,男,1956年生,博士生导师,教授。1990年毕业于中国科技大学,师从李志超、钱临照教授,获科学史博士学位。同年入郑州大学工作,1992年初破格晋升副教授,1995年破格晋升教授,任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学。主要从事物理学史、计量史研究,出版著作6部,发表论文百余篇。《中国古代物理思想探索...
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  篇6：第14课 天文学上的旷世之争 课件第14课 天文学上的旷世之争 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共43张PPT)第四单元第14课 天文学上的旷世之争任务一：文学常识储备一、作者档案【简历】 关增建，1956 年生，博士生导师，教授。1990 年毕业于中国科技大学，师从李志超、钱临照教授，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，后任上海交通大学科学史与科学文化研究院教授，博士生导师，中共上海交通大学科学史与科学文化研究院直属支部委员会书记，上海交通大学通识教育指导委员会副主任。主要从事物理学史、计量史研究，出版著作6 部，发表论文百余篇，其著作《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》，系国内同类著作的首部。日本计量史学会学报《计量史研究》曾两度介绍其在计量史方面的工作...
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   篇7：第14课 天文学上的旷世之争 教案第14课 天文学上的旷世之争 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第四单元第14课 天文学上的旷世之争任务一：文学常识储备一、作者档案【简历】 关增建，1956 年生，博士生导师，教授。1990 年毕业于中国科技大学，师从李志超、钱临照教授，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，后任上海交通大学科学史与科学文化研究院教授，博士生导师，中共上海交通大学科学史与科学文化研究院直属支部委员会书记，上海交通大学通识教育指导委员会副主任。主要从事物理学史、计量史研究，出版著作6 部，发表论文百余篇，其著作《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》，系国内同类著作的首部。日本计量史学会学报《计量史研究》曾两度介绍其在计量史方...
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   篇8：高中语文统编版选修下 14 天文学上的旷世之争 同步练习（含答案）高中语文统编版选修下 14 天文学上的旷世之争 同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：第四单元14 天文学上的旷世之争课后篇巩固提升一、夯实基础1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )A.侥幸(jiǎo) 前瞻(zhān)周髀(pì) 祖暅(gǒng)B.安谧(nì) 蕴含(yùn)回溯(shuó) 眼瞀(mào)C.蔡邕(yōng) 覆槃(pán)晷影(guǐ) 牛痘(dòu)D.秘鲁(mì) 俟机(sì)刘焯(zhuō) 光曜(yào)2.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是( )①很多大学领导满足于学术研究的“丰硕成果”,对社会舆论要求大学重视本科教育的呼声 ,只做些应付的表面文章。 ②对于有关执法部门而言...
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   篇9：高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第四单元14 《天文学上的旷世之争》的教学设计高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第四单元14 《天文学上的旷世之争》的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《天文学上的旷世之争》的教学设计【选文意图】科学是对自然的追问，对真理的探求，是人类认识世界的重要途径。具备一定的科学素养，是新时代对每一个公民的要求。高中阶段是学生形成和发展科学素养的重要时期。随着逻辑思维能力的不断增强，引导学生掌握阅读自然科学论著的基本方法，对于他们发展科学思维，培养科学精神，都是极为必要的。同时也要理解科学研究中的“跨学科”特点，例如，《天文学上的旷世之争》一文，就是将天文学与历史学结合起来进行综合研究的突出例子。研读时，应该深入体会作者如何灵活地将不同学科的内容有机联系起来，让研究在确凿的事实基础上不断推进的。【选文特点】本文梳理了我国古代关于宇宙结构模式的论...
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 篇10：第14课 天文学上的旷世之争 课件(共25张PPT)+练习（含答案）第14课 天文学上的旷世之争 课件(共25张PPT)+练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共25张PPT) 第四单元 科学文化论著研习求真求实 14 天文学上的旷世之争1.梳理结构,分析文章的行文思路。2.了解文章的主要观点,理解“浑盖之争”的本质,了解中国古代宇宙结构学说的发展过程。3.阅读文章,体会科学哲学和科学史之间的紧密关系,感受文章体现的理性、严谨的科学精神。任务一 文本知识解读一、走近作者 关增建,1956年生。1990年毕业于中国科技大学,现任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授,博士生导师。主要从事物理学史、计量史研究;在天文学史、古代科技与社会、中外科技文化交流等方面亦有收获;关注科学史的教育功能。发表论文百余篇,其著作《中国...
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  篇11：14 天文学上的旷世之争 课件（共21张PPT）14 天文学上的旷世之争 课件（共21张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共21张PPT)部编版高中语文第14课 《天文学上的旷世之争》了解作者关增建，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1995年任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。相关背景中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑盖之争——浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说与盖天说是中国古代天文学上两大主流学派的理论，两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。浑天学派的浑天仪和浑象奇瑰雄浑，在历史上备受推崇...
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  篇12：统编版选择性必修下册14《天文学上的旷世之争》教学设计统编版选择性必修下册14《天文学上的旷世之争》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编新版选择性必修下册《天文学上的旷世之争》教学设计（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）一、导读1.导入课题在科学史上，天文学的发展，历来波澜起伏，曲折复杂，扣人心弦。在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推动了天文学的发展以及天文领域哥白尼革命的发生，最终促成了近代科技的建立。那么，在东方，在对宇宙结构的认识上，又有什么样的争论？让我么进入今天的所要学习的课文《天文学上的旷世之争》。2.作者简介关增建，男，1956 年生，博士生导师，教授。主要从事物理学史、计量史研究，出版著作6 部，发表论文百余篇。和丘光明被誉为“...
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  篇13：14 天文学上的旷世之争 课件（共18张PPT）14 天文学上的旷世之争 课件（共18张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)选择性必修下册（第四单元）14 天文学上的旷世之争关增建教学目标核心素养1.了解不同学说的基本观点、代表人物、优缺点、历史贡献及其之间有怎样的相互关系。2.了解我国古代宇宙结构学说的发展过程及论证，领悟文章主旨。3.领悟争论的本质，对文章中的一些观点进行探究性阅读。把握作者观点，梳理论证思路，体会对比、比喻、类比、假设论证等论证方法的表达作用及作者雄辩的语言风格。1.语言建构与运用：积累、识记重要词语，能够辨别、运用本课重点词语。2.思维发展与提升：了解本课各学说的特点，理解本文的观点，理解本篇课文的说明方法3.审美鉴赏与创造：探讨科学理论、思想的演变...
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    篇14：第14课 天文学上的旷世之争 课后练习（含解析）第14课 天文学上的旷世之争 课后练习（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第四单元第14课 天文学上的旷世之争(时间：45分钟 分值：40分)一、语言运用(21分)阅读下面的文字，完成1～3题。中国古代天文学的成就大体可归纳为三个方面，即( ① )。中国最早的天象观察，可以________到好几千年以前。无论是对行星、彗星、新星、恒星，还是对日食、月食、太阳黑子、流星雨等罕见天象，我国都有着悠久而丰富的记载，这些记载至今仍具有很高的科学价值。中国古代在创制天文仪器方面，创造性地设计和制造了许多种精巧的观察和测量仪器。中国最古老、最简单的天文仪器是土圭，也叫圭表，它是用来度量日影长短的。至于是从什么时候开始有的，已无从_...
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    篇15：新教材-高中语文-选择性必修（下册）--第14课 天文学上的旷世之争（导学案）新教材-高中语文-选择性必修（下册）--第14课 天文学上的旷世之争（导学案）资料可供全国地区适用。
大致详情：《导学案》新教材 语文·选择性必修下册第14课 *天文学上的旷世之争生平 关增建，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，师从李志超、钱临照教授，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1992年破格晋升副教授，1995年破格晋升教授，任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，现任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，人文学院常务副院长、党总支书记。主要从事物理学史、计量史研究，出版著作6部，发表论文百余篇作品 其著作《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》，系国内同类著作的首部评价 日本计量史学会学报《计量史研究》曾两度介绍关增建计量史方...
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    篇16：14《天文学上的旷世之争》同步训练 （含解析）统编版选择性必修下册14《天文学上的旷世之争》同步训练 （含解析）统编版选择性必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：选必下第四单元第14课课后巩固训练一、现代文阅读阅读下文，完成下面小题。天文学上的旷世之争关增建①在科学史上，天文学的发展，历来波澜起伏，曲折复杂，扣人心弦。在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推动了天文学的发展以及天文学领域哥白尼革命的发生，最终促成了近代科学的建立。殊不知，在东方的中国，在对宇宙结构的认识上，也存在着类似的旷世之争，这就是中国天文学史上著名的_________。 ②中国古代第一个堪称科学理论的宇宙结构学说是盖天说。下面是《晋书·天文志》的有关记载：“其言天似盖笠，地法覆槃①，天地各中高外下。北极之下为天地之中，其地最...
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  Tags：天文学,旷世,之争,教学,反思
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