篇1：6.2* 再别康桥 教学设计6.2* 再别康桥 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：再别康桥一、导入新课，入文入境1.“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”，一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢 让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人内心。2.解题，介绍作者和时代背景。再,又一次；康桥,告别的对象。徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,两人共同度过了一段美好的留学时光。《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体...
图片详情：
    篇2：8《匆匆》教案设计和教学反思8《匆匆》教案设计和教学反思资料可供全国地区适用。
大致详情：《匆匆》教案设计和教学反思一、教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。最后作者写出了...
图片详情：
  篇3：情绪魔法师教案设计——调控情绪 教学设计情绪魔法师教案设计——调控情绪 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《情绪魔法师》教案设计【教学背景】教材：“情绪天空”是《初中生心理自助手册》专题七的内容，在此之前，学生已经认识了情绪，作为情绪板块的第二课课—调节情绪，本节课起着承上启下的作用，为下节课“表达情绪”做铺垫。学生：进入青春期，学生情绪不稳定，且因为自我意识增强，独立意识激增，成人感与幼稚感并存，对事物的看法容易导致非此即彼的两极想法，因此让学生学会不同角度看待问题，尝试用积极想法替代消极想法，用调节认知的方式来调控情绪是很有必要的。【教学目标】认知目标：了解同一件事情可以有多种想法和反应以及情绪是由自己的想法决定的。情感目标：在活动中感受积极想法带来的积极情绪并提高积极看待事物的意...
图片详情：
 篇4：6.2《再别康桥》教学设计统编版选择性必修下册6.2《再别康桥》教学设计统编版选择性必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《再别康桥》教学设计课标引导根据高中语文新课程提出的教学理念，力求让学生对文本进行个性化阅读，努力培养学生的探究精神和鉴赏能力。鉴赏、个性化阅读的前提是学生熟悉文本，而且《再别康桥》又是一首脍炙人口的诗作，学生也乐于朗诵，因此教师因抓住这有利条件，创设条件让学生多读。在学生熟悉诗作的基础上，老师启发谈感受，谈对某些诗句、意象的理解，不能让学生浅尝辄止，让初步认识、理解即成为终结性认识，教师要继续加以启发，或介绍诗作的创作背景，或将该诗作与其他作品进行比较，使学生的认识有一个深化的过程，有一个认识上的落差，以体现教学的有效性。教学目标1、学会新诗的鉴赏方法。2、感知《再别康桥》的诗...
图片详情：
 篇5：人教版高中语文必修一《再别康桥》教学设计人教版高中语文必修一《再别康桥》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：再别康桥徐志摩学习目标：一、体会《再别康桥》所深寓的感情。二、理解《再别康桥》运用意象、修辞表达感情的特点。三、了解《再别康桥》的“三美”。四、有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。一、导语校园是我们成长的摇篮，校园是我们心灵的一片净土，校园是我们青春的舞台，每一个走进过这座知识殿堂的人,对它都有着不可割舍的情思“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。” “康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”《我所知道的康桥》 ——徐志摩胡适曾经说:“志摩的人生观是一种单纯信仰，这里面只有三个大字 —— “爱，自...
图片详情：
 篇6：统编版语文二上11.葡萄沟教案设计（教学设计）统编版语文二上11.葡萄沟教案设计（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台11.葡萄沟教案设计（教学设计）课题 11 葡萄沟课型 新授教学准备 课件课时安排 共2课时目标确定的依据1.课标分析识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，教师在指导学生识记生字时要让学生利用各种方法识记生字。写字要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；并且注意写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学...
图片详情：
  篇7：人教版高中语文必修一2《再别康桥》教学设计人教版高中语文必修一2《再别康桥》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：再别康桥教材分析人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课选编《再别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。 《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。学生学习情况分析学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视剧《人间四月天》）中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。 学生的兴趣点可能会...
图片详情：
   篇8：高中语文统编版选择性必修下册第二单元6.2 《再别康桥》教学设计高中语文统编版选择性必修下册第二单元6.2 《再别康桥》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《再别康桥》教学设计诗歌三美，引生入诗知人论世，读懂诗歌初读朗读，听音乐美速读诗歌，看建筑美情读诗歌，赏画面美品读诗歌，析思想美一、诗歌三美，熏陶濡染读图激趣，这是英国剑桥大学，英国剑桥大学为徐志摩立纯中文诗碑。这是一位中国诗人在英国留下的深远影响，在世界文学留下的经典之作。小说《边城》，沈从文先生为我们展示湘西世界的人性美、风景美、风俗美、语言美，一个充满温暖、爱心、清纯田园牧歌式的世界。今天，我们再来学习一首唯美的诗歌，徐志摩的代表作《再别康桥》，被人们赞誉为诗歌三美，建筑美、音乐美、绘画美。我们一起走进这首诗歌，看一看是否有这三美，甚至更多的美。二、知人论世，读懂诗歌...
图片详情：
 篇9：《再别康桥》教学设计——中职语文人教版拓展模块《再别康桥》教学设计——中职语文人教版拓展模块资料可供全国地区适用。
大致详情：课题内容
授淑任级
学情分析
教材分析
教学目标
《再别康桥》教学设计
《再别康桥》
二年级学前教育专业1班
课时安排
授课类型
2课时
阅读课
该班学生由于专业关系思维活跃，对文学作品的诵读有特长，把握这Te点，加强诵读，以读促悟。但对于画面的想象和美感的把握有所欠 缺，需要提高审美能力。
《再别康桥》选自人教版拓展模块第三单元，是我国著名诗人徐志摩在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受，是徐最重要的 代表作品，这首使诗人获得巨大声誉，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。它以美的语言， 无限眷恋，那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔...
图片详情：
   篇10：人教版高中语文必修一2《再别康桥》教学设计（表格式）人教版高中语文必修一2《再别康桥》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：为国为民，国之大者课 题 再别康桥 课时 1 授课人学习目标 1.朗读诗歌，品味诗歌的语言,引导学生欣赏诗歌的美，陶冶性情，并激发他们对语言、文字、文学的热爱2．分析意象，感受诗人充溢于作品的真情3体会诗人对自然的爱，对自由的追求，对美的体悟，培养自己热爱自然、珍惜生活的高尚节操4. 与高考链接，培养学生鉴赏诗歌的能力学习重点 通过分析意象，体会诗人的思想感情学习难点 学习鉴赏诗歌的方法和总结答题模式教学方法 自学、合作探究、总结 课堂类型 新授课 堂 设 计教学内容 功能与操作设计【检测复习 5分钟】意象是指--------------------...
图片详情：
  篇11：第二单元6.2《再别康桥》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册第二单元6.2《再别康桥》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《再别康桥》教学设计【教学目标】1.了解作者以及诗歌的写作背景。1．培养学生诗歌审美能力，激发学生的想象力和创造力。2．创设情境，细心品味，感受徐诗“建筑美”“音乐美”“绘画美”的特点。【教学重难点】通过意境表现出的绘画美。歌曲导入1.播放歌曲《再别康桥》，学生猜歌曲名称。明确：刚才我们欣赏的歌曲改编自徐志摩先生诗歌的《再别康桥》。从刚才这首歌曲中你听出了什么？明确：诗人作别康桥时的惆怅不舍，依依惜别之情。知人论世过渡语：为何作者会如此不舍呢？【背景资料】康桥，英国著名的剑桥大学所在地。1920.10—1922.8，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗...
图片详情：
  篇12：人教版《再别康桥》教学设计人教版《再别康桥》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《再别康桥》教学设计教学目标语言建构与运用学会从诗歌的意象入手,品味诗歌意境；背诵诗歌。思维发展与提升结合意象,欣赏诗意。审美鉴赏与创造感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。文化传承与理解体会领会诗歌通过意象传情达意的传统；培养学生感悟美、感悟爱、感悟自由的能力。教学重点品味诗人独特的意象选择。教学难点由意象进入意境的体悟过程。教学课时2课时教学过程一、导入新课，入文入境1.“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”，一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人内...
图片详情：
 篇13：6.2 再别康桥（教学课件）(共29张PPT)-高中语文人教统编版选择性必修下册6.2 再别康桥（教学课件）(共29张PPT)-高中语文人教统编版选择性必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：(共29张PPT)再别康桥徐志摩“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢？这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。江南出美女也出才子。而康桥造就了一代多情的才子；才华横溢的诗的诗人——徐志摩。1、熟背课文，把握诗歌内容及情感。2、反复诵读，重点分析诗歌中的意象，感悟意境之美，学习作者借景抒情的表达方式。3、感受新月派诗人诗歌的“三美”主张。学习目标写作背景本诗写于20世纪20年代。当时，徐志摩远渡...
图片详情：
    篇14：部编版选择性必修下册6《再别康桥》教学设计课后反思部编版选择性必修下册6《再别康桥》教学设计课后反思资料可供全国地区适用。
大致详情：《再别康桥》教学设计课后反思
教学设计
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境问题激疑 导语：由中国古典文学的话题切入，引出离别诗和本节课
设问：这首诗体现了诗人什么样的离别之情呢？ 回答自己知道的离别诗，了解作者。 增强学生的感性认识，激发学习兴趣和求知的欲望。
自主学习 先了解诗人，再让学生听范读，从整体上了解诗歌。老师向学生提出自主学习的具体内容，在教室内巡回。 让学生自主阅读全诗，标注自己不理解的地方， 明确学习内容，引导学生自学，培养学生自学能力。初步了解诗歌。
合作探究一 教师提出合作讨论的具体内容及做法，让大家分组解疑，组长把解决不了的问题记下来。老师巡视...
图片详情：
  篇15：部编版选择性必修下册6《再别康桥》教学设计课后反思部编版选择性必修下册6《再别康桥》教学设计课后反思资料可供全国地区适用。
大致详情：《再别康桥》教学设计课后反思
一、教学目标
【知识与能力】
正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。
【过程与方法】
通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】
产生对文学的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】
感受现代诗歌的语言特点。
【难点】
体会文章深邃的寓意。
三、教学方法
朗读法、设置情境法。
四、教学过程
(一)情境创设，激发兴趣
播放康桥的图片，并顺势导入新课《再别康桥》。
(二)知人论世，整体感知
1.简介作者以及写作背景、
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文...
图片详情：
   篇16：部编版选择性必修下册6《再别康桥》教学设计课后反思部编版选择性必修下册6《再别康桥》教学设计课后反思资料可供全国地区适用。
大致详情：《再别康桥》教学设计课后反思
学习目标：
1．有感情的诵读、背诵诗歌。
2．感知意象，把握情感。
一、课前检查，导入新课。
（一）检查预习，巩固字词
河畔()荡漾()
青荇()揉碎()
浮藻()长篙()
漫溯()满载（）
斑斓()笙箫()
（二）解题，导入新课。
题目是诗歌的眼睛，从中你得到了什么信息？
1、康桥是什么？
康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。他有时在葱绿的草坪上,看书或看云,有时在碧波荡漾的康河里划船。有时在星光下听水声……，康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏...
图片详情：
   篇17：部编版选择性必修下册6《再别康桥》教学设计课后反思部编版选择性必修下册6《再别康桥》教学设计课后反思资料可供全国地区适用。
大致详情：《再别康桥》教学设计课后反思
【教学目标】
1、准确并有感情的朗读诗歌。
2、学习诗歌表达情感的主要方法和特色。
3、在鉴赏活动中，培养健康积极的审美情趣。
【课时要求】1课时
【教学过程】
一、导入
再回首，有些背影已走远，再回首，有些记忆却依旧清晰。今天，让我们跟随徐志摩一起，再回首那段难忘的康桥岁月。请大家翻开课本。（展示并宣读本课的学习目标）
二、初读感知
1、出声诵读课文，读准字音，读出节奏
学生活动：自由诵读——熟悉、感知课文
学生个人诵读——订正字音
齐读——读出节奏
2、谈一谈自己的初读感受
引导深化：结合学生发言，实时在下面几个问题上进行深化引导...
图片详情：
   Tags：再别,康桥,教学,教案,设计
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
