篇1：12《祝福》教学设计 统编版高中语文必修下册12《祝福》教学设计 统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《祝福》教学设计课型：新授课课时：第1课时教具：多媒体【学习目标】1. 学习塑造人物的常见方法，分析人物性格2. 领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情【教学重难点】重点：理清文章思路，把握小说情节难点：概括祥林嫂的性格特点，分析其悲剧的社会原因【教学过程】一、激趣导入，检查预习“爆竹声声辞旧岁，祝福声中迎新年。”鲁镇的年底毕竟是年底，人们都在忙忙碌碌准备祝福的东西，祈求天地圣众歆享牲醴和香烟，得到无限的幸福。然而，在如此忙碌和热闹中一个女人却无资格参与，更得不到任何祝福，她凄然死去。请大家一起走进这个人物，了解她的遭遇。板书课题《 祝福》二、目标导航，自主...
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  篇2：高中语文必修上第二单元“劳动光荣”单元教学设计系列第四课时 《“看见”劳动者》教学设计高中语文必修上第二单元“劳动光荣”单元教学设计系列第四课时 《“看见”劳动者》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计 高中语文必修上第二单元“劳动光荣”单元教学设计系列第四课时 《“看见”劳动者》教学设计教学目标1.制定采访大纲，走进身边的劳动者。2.展示采访视频，总结个体劳动者的闪光点。3.由个体劳动引申到群体劳动，“看见”默默无闻的劳动群体。教学重难点1.制定小组采访计划，做好小组分工。2.引导学生发现劳动者身上的闪光点，总结其精神。教学过程1前期准备确定采访对象，撰写采访提纲采访对象：门卫叔叔、食堂工作人员、宿管、总务处维修师傅、校医务室、班主任、图书管理员······采访提纲：确定采访目的，设计具体问题（涵盖目标、障碍、解决等，8个左右）。例如：1.您每天都做哪...
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 篇3：高中语文高考专区一轮复习《边城》教学设计高中语文高考专区一轮复习《边城》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《边城》教学设计教学札记（1）关于《边城》的优秀教学设计，非常多，看了几十篇之后，我把这些精彩的部分，挑选出来，就像在簸箕里面挑选黄豆一样，挑好了，再用棉线串起来……（2）常有人问我阅读的意义是什么？我很懵，这点小道道都看不出来吗？家里面年轻的时候买了很多书，书房的地上堆得到处都是，很多都积满了灰层，我总想找个时间，一把火统统烧掉……为什么要读书啊？你没看到新东方的俞敏洪，做个演讲，做个录音，就都想要出书？你没看到，沈从文在北京，住的是一间由储煤间改造而成、且没有窗户的阴暗潮湿的小房子，房间内只能放下一张小床和一张小木桌，白天旁听，傍晚卖报，夜里写小说，想要出人头地？你没看到...
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 篇4：高中语文必修下第六单元12.《祝福》教学设计高中语文必修下第六单元12.《祝福》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：【教学设计】高中语文必修下《祝福》一、教学目标：1.把握小说情节发展的脉络。2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。3.体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。二、教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。三、教学课时：3课时四、教学过程(一)导入新课苦难和岁月改变人生，同学们还记得闰土吗？本是 “十一二岁，项带银圈，手捏钢叉，向一匹猹尽力刺去”的阳光少年，却被时光磨成了木讷呆滞的老农；鲁迅先生笔下，还有一位“似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不...
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  篇5：1 《沁园春·长沙》高中语文部编版必修上册教学设计1 《沁园春·长沙》高中语文部编版必修上册教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《沁园春·长沙》高中语文部编版教学设计一、导入新课：中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。说起毛泽东，我想问一句“你眼中的毛泽东是什么形象？” 毛泽东少年时，就有诗“男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”这首诗给我们展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》（长征）中已经感受到毛...
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 篇6：第六单元教学设计 统编版高中语文必修下册第六单元教学设计 统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：观社会现实 品人间世相——高中语文统编教材必修下册第六单元教学设计 一、单元解读及教学目标确定（一）单元解读高中语文统编教材必修下第六单元共选入5篇小说，鲁迅的《祝福》、施耐庵的《林教头风雪山神庙》、契诃夫的《装在套子里的人》、蒲松龄的《促织》和卡夫卡的《变形记（节选）》，均为名篇，涉及古今中外。本单元属于“文学阅读与写作”任务群。根据《高中语文课程标准（2017年版2020 年修订）》的要求，本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品（本单元5篇皆为小说体裁），使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文...
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   篇7：12《祝福》教学设计 统编版高中语文必修下册12《祝福》教学设计 统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《祝福》教学设计【教材分析】《祝福》是高中语文统编版下册第六单元小说单元的一篇小说，本单元是高中阶段的第一个小说单元，在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。本文是鲁迅先生于1924年2月写的一篇传世名作，全面地展现了鲁迅小说的艺术性和思想性。从艺术角度讲，无论是情节、人物还是环境，都刻画得精细传神而且意味深长，学习本文，能让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。从思想角度讲，此篇作品具有“当下性”，它所揭示的人性问题以及知识分子的命运问题至今仍然存在。【学情分析】高一学生在初中时学过小...
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  篇8：高中语文《中华文明之光》教学设计高中语文《中华文明之光》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编教材高一下册第一单元《中华文明之光》教学设计单元学习目标：1.语言建构与运用：学习文言文，需要多诵读，有意识地积累一些词语和语法知识，逐步形成文言语感。如文言中一些常见的实词，义项较多，可用卡片记录下来，总结梳理不同义项及相关例句。并根据学习情况随时增补新的内容。仿照示例，为本单元的一些义项较多的实词制作卡片2.思维发展与提升：先秦诸子学说是中国古代思想的第一个高峰，影响深远，值得我们深入理解。阅读诸子的著作要把握他们的主要观点和思路，从中吸取思想养分。3.审美鉴赏与创造：体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史传文，要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点，4.文...
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   篇9：9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：探索永不止步创新砥砺前行---《说“木叶”》 教学设计 【素养目标】语言建构与运用：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。思维发展与提升：品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握诗歌语言的暗示性。审美鉴赏与创造：感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴的习惯，能初步读诗歌意象蕴含的丰富含义。文化传承与理解：激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，增强民族自信心和自豪感。【教学重点】梳理文中所说“木叶”与“树叶”的不同特征，品味诗词意象背后的意趣。【教学难点】理解文中学习运用文中阐述的知识和道理...
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   篇10：9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册9.《说“木叶”》教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：高一下《说“木叶”》教学设计教学目标：（1）梳理思路。（2）理解诗歌语言暗示性特征。（3）热爱中国传统文化。教学重点：1. 学会抓住关键概念和关键语句，理清文章思路，体会中国古典诗歌艺术形象的暗示性，掌握文艺评论类文章的阅读方法。教学难点：1. 探究理解作者通过举例、归纳、对比阐明事理的思路和方法，学习人文学科的探究方法，培养独立思考、批判性思维能力。2.学习探究问题并准确、有个性的表达。教学过程：1.作者林庚（1910— 2006），我国现当代著名学者，诗人，文史学家，毕业于清华大学中文系，历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授。著有《春野与窗》《问路集》《空间...
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 篇11：高中语文必修下11.2《与妻书》教学设计高中语文必修下11.2《与妻书》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《与妻书》教学设计至爱显深情，心志存大义——《与妻书》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：疏通文本，把握文本内容。2.思维发展与提升：理解句义，感悟至情至性。3.审美鉴赏与创造：品析表达，感受朴实语言。4.文化传承与启示：知人论世，体会家国情怀。教学重点：教学难点：教学过程：（一）教学导入鲁迅先生有一首诗《答客诮》：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。於菟wūtú：老虎的别名。对子女没有感情的人不一定是真的豪杰，怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢？知不知道在山林里兴风狂啸的老虎，还时时回过头来看顾小老虎呢。这首诗说的是爱孩子、爱家庭也是大丈夫...
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    篇12：5.《雷雨（节选）》教学设计统编版高中语文必修下册5.《雷雨（节选）》教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：雷填填兮雨冥冥，无尽悲欢几人懂---《雷雨》节选教学设计素养目标 语言建构与运用：阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突。通过品味人物语言，分析潜台词的言外之意； 思维发展与提升：学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力；通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力； 审美鉴赏与创造：感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）； 文化传承与理解：理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。教学重点...
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  篇13：6.《哈姆莱特》教学设计 统编版高中语文必修下册6.《哈姆莱特》教学设计 统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《哈姆莱特》教学设计一、教材分析《哈姆莱特》是部编版高中语文必修下册第二单元的第三篇课文，属于自读课文。本单元的学习主要以戏剧为主。本单元的人文主题是“良知与悲悯”，所属的学习任务群“文学阅读与写作”，学习戏剧作品，通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，邀发心中的良知与悲悯情怀。要初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化；还要理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。二、学情分析高一学生在过去的学习中并没有接触到戏剧，对戏剧相对而言比较陌生，所以在教学过程中可以适当播放戏剧中的经典...
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  篇14：高中语文选择性必修上册 第一单元教学设计高中语文选择性必修上册 第一单元教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：高中语文选择性必修上册 第一单元教学设计 单元主题：中华民族的伟大复兴 学习任务群：中国革命传统作品研习 单元学习目标： 1.通过阅读单元导语及单元研习任务，明确单元学习目标及重难点。 2.结合历史背景理解作品的丰富内涵，体悟精神。 3.默读6篇课文，对本单元文章进行结构梳理，划分层次。 4.结合文本，了解开幕词、回忆录、新闻的文体知识，文体风格及影响因素。 5.学习如何根据标题选材。 从新课标18个学习任务群的角度说，部编语文选择性必修上第一单元，属于“中国革命传统作品研习”。如果换一个视角，六篇文章里包括了一篇开幕词、两篇回忆录、两篇新闻、一篇抗疫总结，...
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   篇15：高中语文统编版必修 下册第一单元高中语文作文之“如何阐述自己的观点”教学设计高中语文统编版必修 下册第一单元高中语文作文之“如何阐述自己的观点”教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：高中语文作文之“如何阐述自己的观点”教学设计必修下·第一单元·单元学习任务·如何阐述自己的观点教学目标：1.思考有关问题，说出自己的观点，从而明白概念界定对明确观点的重要性；2.思考有关问题，写出自己的观点，从而掌握解释、论证观点的相关方法；3.关注日常生活现象，养成理性思考的习惯。教学过程：一、设置悬念，激发兴趣师：这节课我们来探讨几个很有意思的问题。之所以说有意思，是因为有的问题流传千年之久，有的问题是时代课题。大家想不想听？二、千古之疑，白马非马师：战国时期名家公孙龙提出一个著名的逻辑问题——“白马非马”。这究竟对不对呢？我们该怎么理解呢？请大家分享一下自己的观点，最...
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 篇16：第三单元整体教学设计统编版高中语文必修下册第三单元整体教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：第三单元整体教学设计单元设计说明： 本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明：一、单元目标设计依据；二、在设计依据基础上设定的单元目标；三、根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；四、根据任务指向安排本单元的学习课时；五、对每个课时的具体学习任务简单说明；六、本单元的整体评价。一、单元目标设计依据 确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元学习任务，还要结合学生的学习情况。下面主要从这四大方面展开说明。1. 课程标准任务群说明：本单元属于“科学阅读与创新”，本任务群旨在引导学生研习自然科学...
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  篇17：《高中语文第一课》教学设计《高中语文第一课》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《高中语文第一课》教学设计教学目标语言建构与运用 明确语文学习目标，掌握并运用高中语文学习方法。思维发展与提升 培养学生良好的语文学习兴趣和习惯，具备语文学习的各种能力，如批判性思维能力、自觉分析和反思自己的言语活动经验的能力、语言运用的能力等。审美鉴赏与创造 感悟语文的无穷魅力，学会在语文学习中欣赏美、发现美、创造美。文化传承与理解体会 体会新教材中渗透的优秀传统文化和革命传统文化。教学重点 感受语文的无穷魅力。教学难点 感悟语文学习的方法。教学时数 2课时。一、千里有缘幸福相会1.上课前播放歌曲《长大后我就成了你》营造氛围。2.人们常用“同过窗（同学）、...
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     篇18：第二单元整体教学设计统编版高中语文必修下册第二单元整体教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：第二单元整体教学设计“良知与悲悯”单元设计说明：本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述：一单元目标设计依据；二在设计依据基础上设定的单元目标；三根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；四根据任务指向安排本单元的学习课时；五对每个课时的具体学习任务简单说明；六这一单元主题的课程延伸；七本单元的整体评价。一、单元目标设计依据确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。1.课程标准任务群说明：本单元是戏剧单元，“良知与悲悯”是它的主题，“文学阅读与写作”是它的目的。本...
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     篇19：高中语文统编版必修 上册16.1《赤壁赋》教学设计高中语文统编版必修 上册16.1《赤壁赋》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《赤壁赋》教学设计教学目标:1、反复诵读, 品味语言之美, 体会情景交融、情理结合的特点。2、品读探究, 把握水月之景与作者情感变化的关系, 学习作者旷达乐观的人生态度。教学重点：品味语言，体会情景交融、情理结合的特点。教学难点：把握水月之景与作者情感变化的关系，学习作者旷达乐观的人生态度。教学方法为诵读法、讨论法、合作探究法教学过程一、导入新课苏轼在《自题金山画像》中写到“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，在黄州，他唱出了“大江东去”的豪放歌声，书写了“清风徐来，水波不兴”的美丽诗篇，留下了“小舟从此逝，江海寄余生”的洒脱。今天我们走进1082年的那个秋天，与苏子泛舟游于赤壁之...
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 篇20：高中语文统编版必修 下册第二单元5 《雷雨》教学设计高中语文统编版必修 下册第二单元5 《雷雨》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《雷雨》教学设计 一、教学目标 ：1 学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象 2 理解《雷雨》的主题 二、教学重点：1 通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格 2 分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词 三、教学难点 ：周朴园这个典型人物的性格分析01文学常识戏剧是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。借助这些艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。按艺术形式和表现手法分为话剧,如《雷雨》；歌剧,如《白毛女》；舞剧如,《丝路花雨》。按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧。按题材...
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 Tags：高中,语文,离骚,教学设计,精选
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