篇1：15.1 谏太宗十思疏 教学设计15.1 谏太宗十思疏 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《谏太宗十思疏》教学设计教学目标：1.整体感知作者直言进谏的责任担当。2.分析作者高超的劝谏技巧及说理艺术。3.倾听理性声音，把握作者解决现实问题的理性思维方式。教学环节课前：让学生自由读全文，正式上课，先导入。师：课前，同学们都已疏通了文言字词句，对文章内容已有全面的了解。魏征是一代名臣，无论是他的精神品格，还是他的治国才能，都值得我们敬仰。学习任务：情境导入“五一”临近，为方便广大游客，魏征故里计划开发“云旅游”。当地文旅部门向广大网友征集《谏太宗十思疏》的朗读音频和解说文稿。（ppt呈现：一张魏征故里图，一张全文书法作品）活动一：我来选过渡：现在已经征集到了两段不...
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  篇2：高中语文高考专区一轮复习《谏太宗十思疏》教学设计高中语文高考专区一轮复习《谏太宗十思疏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《谏太宗十思疏》教学设计教学札记（1）对于《谏太宗十思疏》这篇文章，我有自己的独立思考，从一开始的推崇和鼓吹，到后来的反思与批判。我还是想说那句话，读故事，不是要做回古人，而是有更多的反思，做好一个现代人……（2）对于李世民这个人，我是没有太多好话的……玄武门政变上位的官二代，从小，锦衣玉食，风流潇洒，大了，南征北战，战功赫赫，后来，杀兄屠弟，逼父淫嫂，把控最高权力……（3）李世民都不缺，他最缺的，是如何洗刷掉自己的坏名声？如何的留下高大上的历史形象？（4）此外，这篇文章的讲解，老师还有一个重要任务，让学生从空洞的概念中跳出来，否则这篇文章不如不读……（5）古人读书是为了找到一...
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 篇3：【核心素养目标】统编版必修下册第八单元15.1《谏太宗十思疏》教学设计【核心素养目标】统编版必修下册第八单元15.1《谏太宗十思疏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：安邦之策婉劝谏·忠直之言显情怀|必修下册第八单元《谏太宗十思疏》教学设计1【教学目标】语言建构与运用：掌握本文出现的重要实词、虚词和特殊句式，积累文言知识；把握“疏”的文本特征 ；思维发展与提升：理清作者的论证思路与结构，感受起论说的逻辑力量；审美鉴赏与创造：赏析魏征高超的劝谏技术体会作者忠心耿耿敢于直谏的精神品格；文化传承与理解：认识“十思”对于当时的作用和现今的借鉴意义。2【教学重点】积累重要文言词句；赏析魏征高超的劝谏艺术，领会魏征忠心耿耿、敢于直谏的精神品格；3【学习重点】把握本单元作品的共性和个性，会作者观点及其现实针对性，把握解决现实问题的理性思维方式；学习...
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  篇4：统编版必修下册15.1《谏太宗十思疏》教学设计统编版必修下册15.1《谏太宗十思疏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：诤臣与良臣——一生直谏的魏徵——《谏太宗十思疏》教学设计教学目标：1.通读全文，在读准词句的基础上，结合课下注释，理解文章意思，把握文章内容。2.分析内容，在理解文意的基础上，领会“居安思危，戒奢以俭”的深刻道理，思考“十思”的重要意义及其背后蕴藏的作者的情感。3.品味语言，通过反复诵读，明确作者的论证方法及其特点作用，体味作者高超的讽谏艺术。教学设计：【导入】提问：在之前的学习和阅读中，大家对魏徵有什么印象？明确：学生可能会提到唐太宗的“以铜为镜”这一段话，也可能会提到魏徵多次劝谏唐太宗的故事，最终都可以总结为：诤臣。提问：何为“诤臣”？明确：能够直言规劝国君缺失的臣子...
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 篇5：部编版必修下册15.1 《谏太宗十思疏》教学设计部编版必修下册15.1 《谏太宗十思疏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：8.15.1 《谏太宗十思疏》教学设计《谏太宗十思疏》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于文言文。关于文言文阅读，《普通语文课高中语文课程标准》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。” “新课标”高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感...
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   篇6：15.1 谏太宗十思疏教学设计部编版高中语文必修下册15.1 谏太宗十思疏教学设计部编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：谏太宗十思疏教学设计教学目标：识记作者简介和文言基础知识；理解魏徵劝谏的“十思”；探究奏疏的特点和写作启示。领悟高超的劝谏艺术，不断提高说话技艺。教学重难点：掌握文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用现象等。理解魏徵劝谏的“十思”,领悟高超的劝谏艺术。教学方法：探究法、讲练结合法教学手段：多媒体教学教学过程：第一课时导入“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”贞观十七年，魏征病卒。太宗自制碑文，并为书石。魏征敢于直言进谏，推行王道，辅佐唐太宗共创“贞观之治”，成为“一代名相”，名列“凌烟阁二十四功臣”第四位。...
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  篇7：人教统编版高中语文必修下册---15.1 《谏太宗十思疏》教学设计人教统编版高中语文必修下册---15.1 《谏太宗十思疏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：8.15.1 《谏太宗十思疏》教学设计（2）课文简介：本文是魏徵于贞观十一年（637）写给唐太宗的奏章，意在劝谏太宗居安思危，戒奢以俭，积其德义。唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故能励精图治。随着功业日隆，生活渐加奢靡，“喜闻顺旨之说”，“不悦逆耳之言”。魏征以此为忧，多次上疏切谏，本文是其中的一篇。教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。2、思维发展与提升：了解“疏”这种文体的特点，学习比喻的论证方法，领悟“十思”的积极意义。3、审美鉴赏与创造：体会学习作者反复开导，循循善诱的劝谏艺术。4、文化传承与理解：理解“居安思危，...
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  篇8：15.1《谏太宗十思疏》教学设计 2021-2022学年统编版高中语文必修下册15.1《谏太宗十思疏》教学设计 2021-2022学年统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《谏太宗十思疏》教学设计【教学目标】1．熟读并背诵全文，梳理文中常见的文言现象。2．理清行文思路，理解“十思”的具体内容，学习本文对比论证和比喻论证的方法。3．体会本文的语言艺术。4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。【教学重难点点】1．背诵全文，把握本文的重点文言知识。2．把握本文的论证思路和及其语文艺术。3.理解“十思”的内容及其现实意义。【课时安排】2课时【教学过程】一、导入：讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称...
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  篇9：统编版高中语文必修下册第八单元15.1 《谏太宗十思疏》 教学设计统编版高中语文必修下册第八单元15.1 《谏太宗十思疏》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：谏太宗十思疏教学目标：1、学会“因声求气”，把握作者情感。2、掌握文中实词、虚词和文言活用现象、句式特点。3、学习作者直言进谏的精神，领会课文“居安思危，戒奢以俭”的思想。教学过程：导入鹞（yào）死怀中——唐太宗的故事一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。思考：唐太宗与魏征的关系如何？二、解题谏：劝谏太宗：李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统...
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  篇10：统编新版必修下册《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》教学设计统编新版必修下册《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编新版必修下册《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读教学设计（二）教学目标语言建构与运用??掌握重点词语的意义和用法，理解重点句子的含义，积累文言文基本知识点；体会对偶句、排比句的风格特征。思维发展与提升??学习《谏太宗十思疏》对比论证和比喻论证的方法，掌握魏征的反复开导、循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高说话技艺；学习《答司马谏议书》层次清晰，条理分明的结构。审美鉴赏与创造??品味两篇文章的说理艺术；鉴赏文章的语言美和结构美。文化传承与理解体会?树立正确的人生观、苦乐观，虚怀若谷，虚心接纳他人建议，勤俭简朴，继承优良传统，认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义...
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  篇11：统编版高中语文必修下册第八单元15.1 《谏太宗十思疏》教学设计统编版高中语文必修下册第八单元15.1 《谏太宗十思疏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：谏太宗十思疏 教学设计教学目标1.掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。2.体会对偶句、排比句的风格特征；掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术。3.体会魏徵的爱国忠君思想。预习作业要求分三次诵读课文，并认真阅读注释，理解课文大意。第一次，试读，正音。边读边正音，以读出汉语的美感来。第二次，粗读，正义。边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。第三次，连读，整体把握文章。连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。通过连读可知全文先运用比喻，后引出“十思”的具...
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