篇1：人教版高中语文必修3---名著导读--红楼梦 教学设计人教版高中语文必修3---名著导读--红楼梦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：名著导读——《红楼梦》美人如花【学情分析】本校地处国家级贫困县，社会文化气息较薄弱，基础教育水平较落后。高中入学阅读情况调查结果显示，学生在名著阅读方面呈现大面积空白。在该授课班级（50人）中，通读过《红楼梦》（一百二十回本）的学生仅1人，占全班人数的2%；阅读过原著部分章节的有2人，占全班人数的4%；尝试阅读全文，但止步在前五回之内的有7人，占全班人数的14%；剩余80%的学生只读过中考要求的相关鉴赏文字，对原著的了解情况很差。在阅读的过程中，多数同学认为《红楼梦》中描写的内容细碎，与当下生活有很大差距，语言也有距离感。而他们对人物的理解也比较片面，过于标签化。基于这种情况，如何激起学...
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 篇2：人教版高中语文必修3---名著导读--红楼梦 教学设计人教版高中语文必修3---名著导读--红楼梦 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《红楼梦》之“黛玉之死”教学设计学情分析：本学期，学生每周阅读《红楼梦》5-10回，现已基本读完120回，对《红楼梦》的重要情节、主要人物形象的特点和作品主题有了比较全面的把握。但学生阅读大多属于粗读、略读，缺少精读，对精彩的细节描写缺少品味，对人物的性格、命运和精神世界缺乏深入认识，个性化的阅读体验不多。对林黛玉的性格了解比较单片面，认为她虽有才华，但清高孤傲，小心眼，爱计较，难以让人产生亲切感。所以本次阅读交流课的目的在于引导学生进行精读，深入文本，体会黛玉死前的心理，思考悲剧产生的原因，对林黛玉的人物形象有更深入、全面的理解。课前通过完成学案，让学生梳理黛玉之死的过程，在文中勾画人物...
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 篇3：高中语文《红楼梦》整本书阅读 教学设计高中语文《红楼梦》整本书阅读 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《红楼梦》整本书阅读 教学设计教学目标1.通过对《红楼梦》中有关贾府财政的典型章节的阅读了解贾府的经济状况。2.深入了解贾府几个女子为挽救贾府财政危机所做出的努力，把握《红楼梦》为女性立言的意旨。3.激发学生对《红楼梦》的兴趣。4.总结整本书阅读的方法，培养学生阅读中的整体感、线条感和语感，锻炼学生进行整本书阅读的能力和发现问题的能力。教学重难点1.贾府财政状况和贾府由盛转衰的原因。2.从贾府几个女子挽救贾府财政危机的角度把握《红楼梦》为女性立言的意旨。3.提高学生整本书阅读的能力，培养学生的问题意识。课时安排二课时教学步骤一、新课导入蒋勋先生曾经提到，《红楼梦》不...
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  篇4：名著导读《红星照耀中国》教学设计名著导读《红星照耀中国》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：个人教学设计（一稿）课题名称 红星照耀中国名著导读授课教师 工作 单位版本 册次 人教版八年级上册 单元 章节 名著阅读本课 要研究解决的 问题 指导学生掌握名著阅读的方法，学会浏览法，跳读法，精读法等读书方法。感受革命前辈的精神，学习这种精神。把握人物形象，分析人物形象。教材分析 以 “问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。学情分析 《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及...
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  篇5：《红楼梦》整本书阅读1：导读指导（教学设计）《红楼梦》整本书阅读1：导读指导（教学设计）资料可供全国地区适用。
大致详情：统编新版必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计一：导读指导（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用 了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程；了解《红楼梦》的巨大影响及其基本思想；了解曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作。思维发展与提升 提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。审美鉴赏与创造 建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。文化传承与理解体会 初步了解《红楼梦》中反映的社会生活之广、之深。教学重点 激发学生阅读兴趣；初步了解《红楼梦》相关内容。教学难点 指导学生掌握阅读方法。教学过程一、入课题神话...
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  篇6：第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《<朝花夕拾>消除与经典的隔膜》教学设计教学内容分析《朝花夕拾》是部编版七年级语文名著导读的第一部作品，承担着消除学生与经典隔膜的任务。《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆性散文集。这组散文是鲁迅先生的作品中最富有生活情趣的篇章，涉及鲁迅从幼年到青年的生活历程，其中有多篇以儿童视角叙述。学情分析七年级的大多数学生好动，好奇心重，注意力分散，更喜欢阅读故事性比较强的小说作品。《朝花夕拾》中《范爱农》、《琐记》对学生的吸引力就不是很大，而且很多学生并不喜欢读鲁迅的作品。他们认为鲁迅的作品晦涩难懂，批判性过重。所以相比于经典作品中学生往往更倾向于阅读贴近他们生活时代的作品，那么《朝花夕拾》就承担...
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  篇7：第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：名著导读《朝花夕拾》教学设计教学目标：1、引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的创作思想，用简洁的语言概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识。较深入的探究文本内涵，激发学生的阅读兴趣。2、学生能够运用品读人物的方法精读文章，对作品中感人的形象，并能够出说自己的体验。深入理解《朝花夕拾》的内容，归纳总结鲁迅的批判精神爱国精神。3、学生能够掌握名著阅读的方法如泛读和精读结合法、圈点批注法，熟悉精彩片断，并从中获得有益的启示。教学重点：分析《朝花夕拾》中的人物形象及作者对其的情感，赏析《朝花夕拾》中的写作特色。教学难点：理解《朝花夕拾》的内容，归纳总...
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  篇8：第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：名著导读《朝花夕拾》教学设计教学目标：1：初步感知《朝花夕拾》，激发学习兴趣。2：理解《朝花夕拾》蕴含的情感。教学重难点：1：掌握整本书阅读的方法。2：了解衔接初小的策略。学情分析： 七年级学生刚进入初中还是留有小学阶段的阅读模式以及情感体验，从“走近鲁迅”单元中对鲁迅的初步感知到对《朝花夕拾》整书阅读的深度还需要教学过程：一：情境导入：师：小学时学习了有关鲁迅的那几篇文章？给你印象最深的人物、事情有哪些？学生在老师的引导下展开回忆，有《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人--纪念鲁迅有感》这么几篇文章。“少年闰土、儿时鲁迅”等人物及事件。接着老师...
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  篇9：第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：名著导读《红星照耀中国》 纪实作品的阅读 教学设计一、教学目标与学习要素1.了解纪实作品，学习纪实作品的阅读方法。2.通过专题探究，感知书中内容，了解作者观点。纪实作品的阅读方法--利用序言、目录进行整体把握，梳理作品中的事实，读懂作者的观点与态度，指导读者的生活。二、教学建议《红星照耀中国》，曾易名为《西行漫记》，是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品。1936年6月至1936年10月，他在中国西北革命根据地（即后来以延安为中心的陕甘宁边区）通过采访、对话和实地考察，对中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况予以报道。该作品从多个方面展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋...
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  篇10：名著导读《傅雷家书》教学设计名著导读《傅雷家书》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：2022-2023学年八年级语文下册视频★★名著导读《傅雷家书》：选择性阅读1．了解《傅雷家书》的主要内容，感受爱子深情。2．学习有选择的阅读，体悟人生智慧。一、导入新课在以前，通信工具并不像现在这么发达，书信是沟通两地各种情感最好的载体。著名翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，通过一封封家书对儿子进行谆谆教导，为儿子排忧解难。今天咱们就一起来品读这本家书合集，感受傅雷深深的爱子之情并获得人生的智慧。二、作者简介 傅雷(1908—1966)，我国著名翻译家、文艺评论家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰等作家的作品达34部。译作丰富，行文流畅，文笔传神。主要译著有《约翰·克...
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 篇11：第六单元名著导读《海底两万里》教学设计第六单元名著导读《海底两万里》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《海底两万里》导读教学设计教学目标知识与能力：初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导，掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平。2.过程与方法：通过对目录的解读，认识这本书的人物，梳理海底探险的路线。通过抓取文章关键信息与对关键信息进行圈点勾画的方式，掌握快速阅读的要领。3.情感态度价值观：激发学生探索未知世界的好奇心与学生热爱科学，向往探险的热情。教学重难点了解《海底两万里》及其作者，掌握快速阅读的方法，激发学生阅读兴趣。学情分析初一学生的阅读量少，阅读感悟能力较差，但好奇心强，思维活跃，易于激发兴趣。教学准备《海底两万里》、多媒体教学过程导...
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 篇12：第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《骆驼祥子》教学设计【教学目标】1帮助学生进一步熟悉这本书的主要内容，梳理主要情节；2了解老舍及其代表作品；3体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处；4 了解祥子性格变化的原因，体会这本书的写作主题；5了解老舍关心百姓疾苦社会发展的忧国忧民之心；6 初步培养学生的文学鉴赏能力，运用归类梳理法【教学重点】梳理小说“三起三落”的故事情节，找出祥子心理变化的轨迹和他性格变化的原因。【教学难点】引导学生体会作者塑造祥子这一形象的意义；寻找作者的主观思想在书中的体现；学会“梳理归纳”“作批注”的读书方法【课前准备】1师生共读《骆驼祥子》；2学生查找有关老舍的资料；【教...
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 篇13：2020-2021学年人教版高中语文必修3 名著导读《红楼梦》教学设计（2课时）2020-2021学年人教版高中语文必修3 名著导读《红楼梦》教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：名著导读《红楼梦》教学设计
教学目标
1、知识与能力：
①了解《红楼梦》的巨大影响。
②《红楼梦》前五回的内容梗概和在小说中的作用。
③了解贾府及四大家族主要人物。
④熟悉高考中所涉及的命题方向。
2、过程与方法：阅读――探究梳理――拓展
3、情感态度与价值观：
①培养阅读《红楼梦》的阅读兴趣。
②认识我国封建社会的现实生活及其腐朽性。
教学设计：
此设计适用于高三名著复习课，要求学生先阅读必修三《林黛玉进贾府》和名著导读的内容。教师给以点拨和引导。
教学重点：与高考结合分析小说重要人物，林黛玉、贾宝玉、王熙凤等诗。
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时...
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    篇14：第六单元 名著导读《海底两万里》教学设计第六单元 名著导读《海底两万里》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计课程基本信息学科 语文 年级 七年级 学期 春季课题 名著阅读《海底两万里》教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年11月教学目标1.浏览名家评价，激发阅读兴趣；通过关注小说目录，快速建立对小说内容的整理认知。 2.学习快速阅读的策略，能够在一定时间内把握章节主要内容，尽快把握全书内容。 3.细读“尼摩船长”相关片段，学会从辩证理解小说人物，针对人物表达自己看法。教学内容教学重点： 1.学习快速阅读的策略，能够在一定时间内把握章节主要内容，尽快把握全书内容。 教学难点： 1.细读“尼摩船长”相关片...
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 篇15：《红楼梦》导读教学设计《红楼梦》导读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《红楼梦》导读教学设计（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）一、入课题神话故事“木石前盟”导入：黛玉前身是西方灵河岸上的—棵绛珠仙草，宝玉的前身是补天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉绛珠草，使仙草既受天地精华，又受雨露滋养，于是脱掉草胎木质，修成女体。后来神瑛侍者下凡造历，绛珠仙草决定也下凡为人，用一生的眼泪偿还神瑛侍者的甘露之恩……这个美丽的神话故事即来源于古典四大名著之一的《红楼梦》，让我们初步感受《红楼梦》的艺术魅力！二、说作者1.虽然钱钟书先生认为“吃了鸡蛋感觉良好，却不必认识那只下蛋的母鸡”，但了解《红楼梦》作者曹雪芹的身世还是很有必要的，...
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   篇16：《红楼梦》整本书阅读教学设计 统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计 统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《红楼梦》整本书阅读教学设计【背景分析】一、教材分析《红楼梦》整本书阅读是部编版高中语文教材必修下册第七单元的内容，属于“整本书阅读与研讨”学习任务群，人文主题是“不朽的红楼”。“整本书阅读与研讨”这一学习任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建整本书的阅读经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。整本书阅读的“整本”就是要打破碎片化、随意性的阅读壁垒，关注整体语境，将人物、情节放在一个大的背景下解读。这里的阅读不是浅层的、单一的，而是深度的、立体的，是包含了多种阅读方式的综合阅读。《红楼梦》是一部章回体长篇小说，被誉为“艺术的绝大著作”，它内容深...
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  篇17：第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读教学设计第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：一个底层小伙的奋斗悲歌-《骆驼祥子》整本书阅读教学设计一、教学目标1.结合背景，了解祥子的奋斗过程。2.研究主题，分析祥子悲剧命运的原因。3.学会方法，把握小说阅读方法。二、教学重难点分析祥子悲剧命运的原因，学会把握形象。三、教学方法精读浏览结合、摘抄并批注、情景感受、合作研究四、教学准备1.深入精读：第一、二、四、八、九、十、十二、十四、十五、十八、二十三、二十四章2.合作探究，解决阅读障碍和感受京味语言五、教学过程（一）设疑导入小说名字为什么叫“骆驼祥子”？（二）奋斗起：激情饱满的进行曲1.祥子为什么选择人力车夫这个职业？首先是车夫投资成本小，容易挣钱，拉...
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  篇18：八年级上册《红星照耀中国》名著导读 教学设计八年级上册《红星照耀中国》名著导读 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：八年级上册《红星照耀中国》名著导读【教材分析】《红星照耀中国》是部编新教材八年级上册名著导读的必读作品，这是一部纪实性作品，作者是美国的新闻记者埃德加·斯诺。他意气风发，是一位充满社会责任感的记者，八年中国生活的经历让他拥有了颇多见闻，因深受中国革命红色政权的影响，他穿越封锁线到陕北去“朝圣”，后来与中共保持了一生的密切关系。斯诺去世后，他的部分骨灰葬在了北京大学的未名湖畔。本书通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党领袖、红军高级将领、普通老百姓、士兵以及红小鬼的故事；从作者四个月的采访中，世界各地人民了解到了中国共产党人的真实生活，并看到了中国的希望所在——红星照耀中国，...
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   篇19：第三单元名著导读《傅雷家书》教学设计第三单元名著导读《傅雷家书》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《傅雷家书》导读教学设计【教材分析】《傅雷家书》是八年级下册第三单元推荐的名著导读书目。该书是我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪若干家信摘编。按照书信内容划分为“谈人生与艺术”“谈学习与生活”两个部分。书中贯穿着傅聪出国学习、演奏成名到结婚生子的成长经历，也映照着傅雷的翻译工作、朋友交往以及傅雷一家的命运起伏。该书以“人格教育”贯穿始末，蕴含着丰富的人生正能量，对人们的思想、道德、文化修养都产生了深远的影响，是一本优秀的青年思想修养读物，是充满着父爱的教子名篇，是素质教育的经典范本。【学情分析】农村的学生，平时不注重课外阅读，学生积累少，阅读面窄，语...
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    篇20：部编教材高一下册第七单元《红楼梦》教学设计部编教材高一下册第七单元《红楼梦》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编教材高一下册第七单元《红楼梦》整本书阅读设计一、项目主题：《红楼梦》整本书阅读二、项目学习目标1.语言建构与运用：《红楼梦 》是汉语言艺术的宝藏，这部小说几乎汇集了古典小说和古典文学的所有语态。其语言大致分为四类：纯粹口语体、白中带文的白话体、浅显的文言体、古典雅致的韵文和散文。四种语体统一为基本体式接近口语的白话。（1）理解、品味、鉴赏 、运用《红楼梦 》这一汉语言艺术的宝藏。（2）鉴赏凸显个性的人物语言（3）学习《红楼梦 》的谐音艺术（4）体会《红楼梦 》的诗化境界，鉴赏、背诵小说中的古典雅致的诗词曲赋，积累丰富语料和言语经验，在语言实践中体会运用。2.思维发展与提升：（1）...
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     Tags：名著导读·红楼梦,教学设计,精选,20篇
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