篇1：9 说“木叶”（教案）9 说“木叶”（教案）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 《说“木叶”》教学 目标 语言建构与运用：了解林庚及其科学研究。 思维发展与提升：把握文章的基本观点，理解作者说理的层次和逻辑，提升梳理论述类文本的能力。 审美鉴赏与创造：分析文章例证法、引证法运用的效果。 文化传承与理解：唤起学生对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。重点 把握文章的基本观点，理解作者说理的层次和逻辑，提升梳理论述类文本的能力。难点 把握作者观点，理解“木”的艺术特征和“木叶”的艺术形象。教学过程 学生活动一、情境导入 猜猜以下图片中的手势是什么意思？ 动作是具有暗示性的，那么，语言有没有暗示性呢？今天我们来学习《说“木叶”》，这是一篇文艺短评，我们...
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  篇2：9 说“木叶” 教案9 说“木叶” 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：发现“木叶”背后的秘密 养成清晰说理的习惯——《说“木叶”》教学设计【教学目标】把我本文的说理思路，把握“木”的艺术特征。了解诗歌语言暗示性的特点，明确本文的写作目的。初步培养学生感悟、品评诗歌意象丰富意蕴的能力。【教学过程】活动一：他会成功吗？师：同学们，图片中的这位男士今天要向女朋友求婚，你觉得他会成功吗？生：可能不会。因为他拿了一束“白菊花”。（发现问题）“白菊花”表达哀思怀念，是用来送给逝者的。（分析问题）他会被女朋友揍的。我建议他改送红玫瑰，因为红玫瑰代表爱情。（解决问题）师：幸亏有你在，否则真是“一花误终身”呀！你发现问题的眼光很敏锐、分析问题和解决问题的能力...
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 篇3：统编版高中语文必修下册 《说“木叶”》学案统编版高中语文必修下册 《说“木叶”》学案资料可供全国地区适用。
大致详情：《说“木叶”》中国是一个诗歌的国度，诗歌历史源远流长，精彩篇章浩如烟海，经典诗句脍炙人口。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“落红不是无情物，化作春泥更护花”等诗句早已家喻户晓。其中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？一字之差，造就的却是丰富的情感与博大的意境。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言作一番探幽。1. 理清文章结构，把握作者的观点，体会文章的严谨缜密，了解古典诗歌语言的暗示性特征。2. 体会、鉴赏文中的大量诗歌名句，培养对中国古代文学和传统文化的兴趣，提高文学鉴赏力。一、重点研读：理清文章...
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     篇4：《说“木叶”》学案《说“木叶”》学案资料可供全国地区适用。
大致详情：《说“木叶”》
中国是一个诗歌的国度，诗歌历史源远流长，精彩篇章浩如烟海，经典诗句脍炙人口。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“落红不是无情物，化作春泥更护花”等诗句早已家喻户晓。其中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？
一字之差，造就的却是丰富的情感与博大的意境。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言作一番探幽。
1. 理清文章结构，把握作者的观点，体会文章的严谨缜密，了解古典诗歌语言的暗示性特征。
2. 体会、鉴赏文中的大量诗歌名句，培养对中国古代文学和传统文化的兴趣，提高文学鉴赏力。
一、重点研读...
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    篇5：9.《说“木叶”》学案 年统编版高中语文必修下册9.《说“木叶”》学案 年统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《说“木叶”》导学案学习目标：1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质，提高诗歌的阅读鉴赏能力。学习重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，把握“木”的艺术特征。学习难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理进行诗歌意象品味练习 。学习课时 二课时学习方法 自主、合作、探究【预习案】知识链接一、背景知识“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。...
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   篇6：(学案)说“木叶”(学案)说“木叶”资料可供全国地区适用。
大致详情：说“木叶”
【学习目标】
1．知识与技能：
（1）阅读全文，把握全文大意；抓住关键性语句，理清文章思路。
（2）试辨析“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的不同意味；概括“木”在形象上的艺术特征。
（3）认识诗歌语言的暗示性，并尝试另举例说明。
2．过程与方法：
自主阅读与探究。
3．情感态度与价值观：
借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的热爱。
【学习重点】
中国古典诗歌语言暗示性的特点。
【学习难点】
理解全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
【学习过程】
一、认识作者
林庚（1910—2006），字静希，北京大学中文系...
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  篇7：统编版必修下册第三单元9《说“木叶”》学案（含答案）统编版必修下册第三单元9《说“木叶”》学案（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：《说“木叶”》学案学习目标：1.理解“木”的艺术特征和“木叶”的艺术形象。2.学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。学习重难点：1.把握诗歌中意象所表现出的感彩，学会鉴赏诗歌语言的暗示性，提高鉴赏古典诗歌的能力。2.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。一、语言建构与运用1.读准字音征戍（shù） 橘颂（jú） 招徕（lái）落木萧萧（xiāo） 涔阳（cén） 无妨（fáng）陇首（lǒng）...
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  篇8：部编版必修下9 《说“木叶”》导学案（含答案）部编版必修下9 《说“木叶”》导学案（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：3.9《说木叶》导学案班级： 组别： 姓名：1．理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴；理解体会古典诗歌语言的暗示性。2.学会通过把握关键句，快速理清文章结构的方法。了解文艺理论性文章从文学现象入手，发现问题、分析解决问题的写作思路。3.提升鉴赏古典诗歌的审美能力，培养古典诗歌的审美情趣。语言建构与运用：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。思维发展与提升：课品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术...
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    篇9：高中语文统编版（部编版）必修 下册第三单元9 说“木叶” 学案（含答案）高中语文统编版（部编版）必修 下册第三单元9 说“木叶” 学案（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：第9课 说“木叶”素养目标 1.语言目标：理解文中重要语句的深刻含意。2．思维目标：(1)辨析“木叶”与“树叶”“落叶”等概念的异同，理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质；(2)体会本文的论述特色。任务情境：在文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说，这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言的特质做一番探幽，去感受我们中华民族深厚的文化积淀。任务活动一 梳理思路，理解观点1．阅读课文，将下面表格的空缺处补写完整，理清...
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     篇10：第09课 说“木叶”（导学案）（含部分答案）-高一语文（统编版必修下册）第09课 说“木叶”（导学案）（含部分答案）-高一语文（统编版必修下册）资料可供全国地区适用。
大致详情：说木叶 林庚 导学案学习目标：1.掌握重要词语的音形义；2.理解文学论文的文体特点；3.梳理文章思路；4.理解诗歌语言暗示性的特点；5.结合自己的读书经验能够“有所得”，辩证看待作者的观点。自 学 案一、基础知识(一) 知人论世 林庚(1910-2006)，字静希， 原籍福建闽侯人， 现代诗人、古代文学学 者、文学史家。北京大学教授。 1933 年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934 年以后， 他作 为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体， 先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》，还出版 过《春野与窗》《问路集》等 6 部新诗集。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉...
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    篇11：部编版必修下册9.《说“木叶”》说课稿+教案+学案部编版必修下册9.《说“木叶”》说课稿+教案+学案资料可供全国地区适用。
大致详情：《说“木叶”》《说“木叶”》说课稿《说“木叶”》这篇课文选自高中语文必修五第3单元，本单元所选都是文艺评论和随笔，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言，阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。本文内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征，谈诗歌的精微之处的表达效果，由此看出本文思路比较清晰。一、依据教学大纲要求与学生的实际情况制定了以下三维目标：知识与能力：1．学习古代诗歌...
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   篇12：9.说“木叶” 同步练习（含答案）9.说“木叶” 同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台中小学教育资源及组卷应用平台9.说“木叶”同步练习统编版语文必修下册学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。说“木叶”（节选）林庚①“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（《九歌》）自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句“秋风吹木叶，还似洞庭...
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   篇13：9《说“木叶”》导学案 (含答案)9《说“木叶”》导学案 (含答案)资料可供全国地区适用。
大致详情：高一语文____________________________________________________________________________班级__________姓名____________编写及校对人____《说“木叶”》学案【学习目标】1.积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。2.根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。知识链接1、诗歌语言的暗示性诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下,都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的...
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 篇14：统编版高中语文必修下《说“木叶”》教案统编版高中语文必修下《说“木叶”》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《说“木叶”》解读这篇文章从屈原《九歌》中的“木叶”说起，结合大量古诗名句，对“木叶”“树叶”等的不同艺术特征及其所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，指出诗歌语言的精妙不只在于凭借显在的和外露的意义，而更在于它的潜在的意义或者说暗示性。全文可以分为三个部分。第一部分（1-3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，那就是“木叶”是诗人笔下钟爱的艺术形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。文章开篇交代“木叶”的来源，从源头上揭开“木叶”这个意象的神秘面纱。接下来在第2段以“‘木叶’是什么呢”的设问开头，说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶...
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 篇15：9 说“木叶” 课件（共27张PPT）9 说“木叶” 课件（共27张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共27张PPT)说“木叶”林 庚教 学 目 标1.整体感知，梳理文章内容。2.理解诗歌语言暗示性的特点。3.体会文学论文的文体特征。课 堂 导 入袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——《屈原〈楚辞湘夫人〉 》亭皋木叶下，陇首秋云飞。 ——柳恽《捣衣诗》之二秋月照层岭，寒风扫高木。 ——吴均《答柳恽》九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。——沈佺期《古意》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》课 堂 导 入在中国古代诗学中,意象是一个非常重要的艺术范畴,是建构诗歌大厦的基石。诗人往往将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象之上,来表达...
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    Tags：木叶,学案,精选,15篇
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