篇1：3《鸿门宴》教学设计部编版必修下册3《鸿门宴》教学设计部编版必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：项羽是谁？“竖子”乎？“霸王”乎？——《鸿门宴》（统编版必修下册）人物探究【教学目标】语言建构与运用：通过查阅字典等，发挥主观能动性，掌握五大文言现象。思维发展与提升：群文阅读，结合《项羽本纪》等文本，综合、分析，丰富对项羽的认知。审美鉴赏与创造：感受盖世英雄、一代霸王的人格尊严与性格悲剧。文化传承与理解：试图客观、辩证地分析历史兴亡，以史为鉴。【教学重难点】设身处地、站在历史的时空背景下结合具体事件，透过言行举止、矛盾冲突多角度、多侧面地理解人物。【教学方法】群文阅读、点拨法【教学课时】一课时【教学过程】导入《鸿门宴》选自《史记 项羽本纪》，太史公司马迁将项...
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  篇2：3.《鸿门宴》教学设计统编版必修下册3.《鸿门宴》教学设计统编版必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：不以成败论英雄 ——《鸿门宴》教学设计教学目的一、了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。三、了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。教学重点、难点一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法，并使用多媒体课件辅助教学。教学过程：一、导入1.师生问好。2.两大阵营同学演读3-4段，要读...
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 篇3：3.《鸿门宴》教学设计统编版高中语文必修下册3.《鸿门宴》教学设计统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《鸿门宴》教学设计 【教学目标】语言建构与运用：诵读文本，抓重要词句理解文意，了解刘邦项羽、两人处境。思维发展与提升：抓细节描写，在对比中解读两大集团人物性格形象。审美鉴赏与创造：拓展阅读，探究成败。文化传承与理解：结合史料，思考认识史学价值及文化价值。 【学习重点】学会多角度审视人物形象，探究人物成败原因。 【学习难点】理解项羽失败和刘邦胜利的原因，感受秦朝灭亡后各种势力争霸的社会历史风貌和古人为人处世的智慧。 【学习资源】《项羽本纪》，《高祖本纪》，《胜者思维》（金一南） 【学习过程】任务一：阅读诗歌，初探成败阅读、理解下面两首诗歌，思考：同为交战双...
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    篇4：部编版必修下册3 《鸿门宴》（教学课件）课件(共42张PPT)部编版必修下册3 《鸿门宴》（教学课件）课件(共42张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共42张PPT)统编新版必修下册第一单元《史记》作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。《史记》 原名《太史公书》，东汉以后改为《史记》。全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约三千年的历史；是我国第一部纪传体通史。知人论世知人论世史 记12本纪30世家70列传10 表8 书按年代记叙帝王言行和政绩。记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。记叙各类名人的生平和事迹。按年代谱列各时期重大事件。记录各种典章制度的...
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    篇5：统编版高中语文必修下册 3.《鸿门宴》教学设计统编版高中语文必修下册 3.《鸿门宴》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：鸿门宴司马迁教学目标：知识与能力：掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。过程与方法：讨论“因”字在“项王即日因留沛公与饮”中的意思。情感态度及价值观：通过对项羽形象的分析，让学生了解悲剧英雄。教学重点：分析、掌握选文中项羽人物的形象教学难点：因字在”项王即日因留沛公与饮”的意思分析课时安排：1课时教学过程：一、导入在中国象棋棋盘的中间，写有"楚河"、"汉界"字样，这是以下棋比况历史上的"楚汉战争"。据史料记载，"楚河汉界"在古代的荥阳、成皋一带，该地是历代兵家兴师动众的战场。公元前203年，刘邦出兵攻打楚国，项羽粮缺兵乏，被迫提出了"中分天下，割鸿沟以西为汉，以...
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  篇6：3. 鸿门宴（教学设计）-高一语文（统编版必修下册）3. 鸿门宴（教学设计）-高一语文（统编版必修下册）资料可供全国地区适用。
大致详情：《鸿门宴》教学设计一、教学目标语言建构与运用：积累课文中词类活用、古今异义、特殊句式等语言现象及其他重点文言字词，能够翻译 重点语句。思维发展与提升：学习作者善于运用对比使人物形象更加鲜明突出的写作方法。审美鉴赏与创造：学会客观评价项羽这个人物形象。学会用历史的眼光去看待、辩证的思想去分析。文化理解与传承：理解司马迁的史学观二、重难点学习作者善于运用对比使人物形象更加鲜明突出的写作方法。学会客观评价项羽这个人物形象。学会用历史的眼光去看待、辩证的思想去分析。三、教学过程(一)导入1.情境：在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物，他骁勇善战，屡建奇功，沉重打击了秦王朝的...
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 篇7：3《鸿门宴》教学设计 统编版高中语文必修下册3《鸿门宴》教学设计 统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：性格与命运：窥探一代英雄的陨落之因——《鸿门宴》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：通读文本，疏通文意，积累文言知识。2.思维发展与提升：以分析项羽形象为主线，探究其败因。3.审美鉴赏与创造：赏析人物，体会叙事与人物刻画艺术。4.文化传承与启示：认识史学价值，思考人物给人的启示。教学重点：同3教学难点：同4教学过程：（一）教学导入：楚汉相争曾让多少英雄豪杰仁人志士扼腕叹息，又留给后人多少思考和启迪。项羽一生三个关键性事件：项羽的江东起义与巨鹿之战的辉煌；项羽入关与鸿门之宴的遗恨；项羽的垓下之围与乌江自刎的悲壮。垓下之围，项羽至死还在抱怨上天不公，说“此天亡我，非战之罪”...
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    篇8：3*《鸿门宴》课件(共79张PPT)3*《鸿门宴》课件(共79张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共79张PPT)鸿门宴，刀光剑影：项羽错失良机，为霸王自刎于乌江埋下伏笔。曹操宴请刘备，煮酒论英雄：刘备即将建立蜀汉，为三国假话上演“义”之大戏。四场改变中国历史的饭局周公瑾宴请蒋干，请君入瓮：群英会后的赤壁之战决定了三国鼎立的局面。赵匡胤宴请众武将，杯酒释兵权：开启了宋朝数百年重文轻武的国家体制。四场改变中国历史的饭局樊哙张良项庄范增刘邦项伯项羽学习目标1.了解《史记》的相关文化知识。2.了解与司马迁相关的背景知识；课文相关历史背景。3.流畅朗读文本，梳理知识点，准确理解文章内容。4.理解人物形象，学习刻画人物形象的方法。整体感知《垓下歌》 项羽...
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    篇9：3*鸿门宴 课件（共45张PPT）3*鸿门宴 课件（共45张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共45张PPT)鸿 门 宴字子长，西汉史学家、文学家、思想家汉武帝时任太史令，自称太史公，后世常以 “太史公”称司马迁。被后世尊称为“史迁”“史圣”以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了《史记》。《史记》规模巨大，体系完备，而且对此后的纪传体史书影响很深，历朝正史皆采用这种体裁撰写。《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。我国第一部纪传体通史,记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的历史。共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。本纪：“本纪”是全书提纲，以王...
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    篇10：3*鸿门宴 课件（共28张PPT）3*鸿门宴 课件（共28张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共28张PPT)司马迁司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。迁年十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。元封三年（前108年）继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，前91年前后完成《史记》。《史记》纪传体通史5种150篇52万多字列传世家传说中黄帝到汉武帝太初四年约三千年间的历史书年表题材：史段：体例：本纪史学价值，文学价值。地位：二十四史中的第一部 ，中国第一部纪传体通史“史家之绝唱，无韵之离骚”...
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     篇11：人教版高中语文必修一6 《鸿门宴》 教学设计人教版高中语文必修一6 《鸿门宴》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《鸿门宴》教学设计 【教学目标】 1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。 2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。 4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 【教学重点】 1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。 2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 一、复习导入 1、司马迁和《史记》 司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历...
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  篇12：人教版高中语文必修一6 《鸿门宴》教学设计人教版高中语文必修一6 《鸿门宴》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《鸿门宴》教学设计【教材分析】本文是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的第三课。本单元学习 古代记叙散文。本文选自司马迁的被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史 记》，具有很高的文学和史学价值。学习本文，有利于学生掌握古代历史知识，了解项 羽悲剧性格对历史的影响。【学情分析】高一的学生已经基本具有了阅读浅易文言文的能力，但还不具备学习古文的主动性。所 以，应着力培养他们学习古文的主动性。学习本文，学生可能会有知识不足、方法不够 等许多的障碍，教师要积极引导。【教学目标】知识与能力：了解作者司马迁与《史记》。 2. 掌握本课出现的词类活用、一词多...
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   篇13：《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《鸿门宴》教学设计
教学目标：
1．掌握相关文言常识；
2．了解鸿门宴过程；
3．学习通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法；
4．科学评价相关人物。
重点：
1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。:
2．正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。:
难点：辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
教学过程：
一、激趣导入
据司马迁《史记项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。”
无独有偶，《史记高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大...
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  篇14：3 鸿门宴 课件（共28张PPT）3 鸿门宴 课件（共28张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共28张PPT)大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。大风歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！垓下歌刘诗为刘邦统一天下转道故乡沛县时所作。它生动地表现了刘邦夺得天下后那种踌躇满志但又忧虑的矛盾心情。项诗是项羽兵困垓下时作，后突围至乌江自刎身亡。这是英雄末路的挽歌，唱出了气盖一世的英雄之士穷途末路的悲慨 。走近作者司马迁：字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家，后世尊称为“史迁”、“太史公”、“史父”。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，以其“究天人之...
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   篇15：《鸿门宴》-教学设计《鸿门宴》-教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：鸿门宴-教学设计
一、教学目标
1 ． 了解 作者司马迁、《史记》的相关知识以及本文的相关背景 。
2. 掌握本文重点 实词、虚词、活用和特殊句式， 疏通文意。
3. 分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征
二、教学重点与难点
1 ． 掌握重点词语，翻译重点句。
2 ．分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。
三、 学情 分析
这是高中语文必修一的第三篇文言文， 高一学生在初中 文言文 学习 以及高中前两篇文言文学习 的基础上，已具备了一定的文言文分析的能力 ，所以本文采取教师为主、师生共同讲解的方式进行。概括文意和分析人物性格也采用师生交互式方法，以便于发现问...
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