篇1：古诗词诵读 锦瑟 教学设计古诗词诵读 锦瑟 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：锦瑟一、导入解题1.中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。夕阳无限好——(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗 (李商隐)今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。2.文学常识：李商隐(约813—约858)晚唐诗人,字义山,号玉谿生,河南沁阳人。李商隐擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与李贺、李白合称三李。与温庭筠合称为“温李”，因诗文...
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  篇2：六年级下册语文 古诗词诵读 1 采薇（节选） 教学设计六年级下册语文 古诗词诵读 1 采薇（节选） 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《采薇》教学设计教学目标：1.初步了解《诗经》，大概理解《采薇》节选的内容，并能有节奏地诵读，感受诗歌的韵律美。2.通过“杨柳”、“雨雪”等景物，想象诗歌描绘的今昔不同的景象，体会寓情于景的表现手法。3.抓住“依依”、“迟迟”、“载渴载饥”、“伤悲”等关键词，体会从军将士艰辛的生活和思归怀亲的情感。教学流程：板块一：抓题导入，了解《诗经》1.同学们，今天我们要进入古诗词诵读单元，我们将一起品读古诗词。现在，我们一起来学习一首两千多年前的古诗《采薇》，一起读课题：《采薇》（节选）。2.仔细观察“薇”字，猜测可能跟什么有关？预设：草植物。3.是啊，“薇”是植物名，指薇菜，就是野豌...
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  篇3：古诗词诵读 鹊桥仙 教学设计古诗词诵读 鹊桥仙 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《鹊桥仙》教学设计教学目标语言建构与运用 反复诵读体会词的平仄诵读要领；品味该词富有表现力的语言,感知其形象性，体会词中壮阔优美的意境。思维发展和提升 引导学生理解本词情、景、理交融的特点。审美鉴赏和创造 通过《鹊桥仙》一词感受秦观“长于议论,文丽而思深”的词风；让学生在诵读品味中提高审美情趣，培养诗词欣赏能力。文化传承和理解 以短暂与永恒为欣赏要点，体会古人对爱情的态度，培养学生正确的爱情观。教学重点 分析意境，理解情、景、理交融的特点，背诵《鹊桥仙》。教学难点 以短暂与永恒为欣赏要点，体会古人对爱情的态度。教学过程一、说1.爱情是人类最珍贵最美好的情感之一，对爱情的传诵...
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   篇4：古诗词诵读 桂枝香·金陵怀古 教学设计古诗词诵读 桂枝香·金陵怀古 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《桂枝香·金陵怀古》鉴赏教学设计教学目标加强学生的古典诗词积累，从整体上把握一首或一类诗词。品味语言，分析意境，感受古典诗词的思想和艺术魅力，提高学生的语言感受力，发展其想象力和审美力。通过阅读思考，领悟古典诗词中蕴涵的民族心理和时代精神。重点：体会本词把写景和抒情交织在一起形成的慷慨苍凉的情调。难点：词中化用前人诗句的含义和作用。教具：powerpoint多媒体教学片课时：一课时教学过程[导学点拨]1、导语设计一部优秀的文学作品之所以能千古流传，就是因为她不朽的艺术魅力。北宋中期，王安石曾填《桂枝香·金陵怀古》，这首词被誉为宋词佳作。据《草堂诗余》引《古今词话》记载...
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  篇5：部编版六年级下册古诗词诵读9 浣溪沙 教学设计部编版六年级下册古诗词诵读9 浣溪沙 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《浣溪沙·游蕲水清泉寺》教案设计 教学目的：了解诗词背后的故事，知晓诗词大意。了解苏轼的人生态度。 教学重难点：了解苏轼的人生态度。 教学过程： 一、游戏“成竹在胸”导入 大屏幕出示，生抢答。 竹外桃花三两枝，---------------------。蒌蒿满地芦芽短，----------------------------。 横看成岭侧成峰，---------------------。不识庐山真面目，---------------------------。 ---------------------，山色空蒙雨亦奇。----------------------...
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    篇6：部编版六年级下册古诗词诵读9 浣溪沙 教学设计部编版六年级下册古诗词诵读9 浣溪沙 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《浣溪沙（游蕲水清泉寺）》教案教学目标1、了解苏轼有关的文学常识。2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。教学重难点1、学习即景抒怀的写作手法。2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。教学方法诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。课时安排1课时教学步骤一、谈话导入，激发学习兴趣。俗话说，“人生不如意事十之八九，可...
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  篇7：七上六单元《课外古诗词诵读》教学设计七上六单元《课外古诗词诵读》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：七上六单元《课外古诗词诵读》教学设计【学习目标】1.描绘画面，感受诗境。2.锤炼字词，品味诗意。3.结合背景，体悟诗情。【教学流程】一、激情导入这节课让我们再次重温这历久弥新的经典诗歌，我想这温故知新，不仅能让我们感受到古代诗人的性情和情怀，同样也能点亮我们今天的课堂。二、研习诗歌活动一看图中景，配诗之句四位诗人精于炼字,一字之诗写出许多画面感和动态美，请你观察画中景物,为四幅图配四句诗。张绍振曾说：绝句中的诗中之画超越视觉的刹那，便成为一种动态的画面。有了动感才便于抒情，诗中的画不管是动画，还是声画，最根本的还是情画，下面让我们用停顿和拖音再读诗句，体会景物中的诗情。...
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 篇8：部编版六年级下册古诗词诵读01《采薇（节选）》 教学设计部编版六年级下册古诗词诵读01《采薇（节选）》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《采薇》教学设计【教学目标】阅读、吟咏进入一种审美境界。 体会《采薇》的“苍凉之美”【教学重点】关于本诗的思想内容和艺术形式的完美结合【教学难点】审美境界下的内容理解【教学方法】诵读法、合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课1、由于粮草不续，士兵们只好靠采野菜充饥。春天，薇菜绽出嫩芽；夏天，薇菜叶片肥嫩；秋天，薇菜茎老粗硬……连“君子”的马都吃得“业业”“骙骙”，而士兵却靠着采集薇菜勉强果腹，个个面带菜色，骨立形销。薇菜，这是士卒生活待遇的“商标”。我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采集野菜，一边思念着久别的家乡，屈指计算着返家的日期……2、《...
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   篇9：部编版六年级下册古诗词诵读01《采薇（节选）》 教学设计部编版六年级下册古诗词诵读01《采薇（节选）》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《诗经》两首——《采薇》教学方案教学目标：1、能够熟练朗读本诗。2、能够找出本诗中的意象。3、能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。教学重点：找出意象，通过诗句分析情感。教学难点：能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。课型：讨论探究型教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法、读书指导法教学时数：一学时教学过程：1、 一个问题的引领：课堂导入问题：大家学习过哪些描写战争诗句？明确：（由学生和教师共同完成）例如“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）；“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”（岑参《白雪歌送武判官归京》）；“人不寐，将军白发征夫泪”...
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   篇10：统编版六年级下册古诗词诵读：2 送元二使安西 教学设计统编版六年级下册古诗词诵读：2 送元二使安西 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课 题 送元二使安西教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4、引导学生掌握学习古诗的基本方法。教学重难点 1、引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。2、在学习古诗的过程中，传授学习方法，培养学生的自学能力。过程 师 生 活 动 设 计 意 图导入 师：同学们，我们学过许多表现人间真情的古诗词，尤其是千古传诵、脍炙人口的送别诗，谁能背一背？生背诗。师：今天我们来学习另一首唐代诗人王维写的送别诗《送元二使安西》。生齐读课题。 对送别诗有一...
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 篇11：统编版六年级下册 古诗词诵读：送元二使安西 教学设计统编版六年级下册 古诗词诵读：送元二使安西 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《送元二使安西》教学设计【教学目标】1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力.5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。【教学过程】一、游戏导入，激趣感染1、导语：同学们，你们都喜欢古诗吗！那你们一定积累了不少古诗！今天，咱们来看图猜古诗、背古诗。看谁猜得准，背得快。（课件出示：有关〈小池〉、〈绝句〉的图景.接着出示〈赠...
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 篇12：古诗词诵读《无衣》教学设计统编版选择性必修上册古诗词诵读《无衣》教学设计统编版选择性必修上册资料可供全国地区适用。
大致详情：读懂重章叠句 领悟家国情怀 ——《无衣》教学设计《无衣》出自《诗经·国风·秦风》，其不同于《诗经》所列战争题材篇——笔触虽未 直接描写战场的激烈、惨烈、壮烈， 却毫不逊色于“直接描写”；它充分利用重章叠句的“变 与不变”，将秦国军民在“王于兴师”中万众一心保家卫国、同仇敌忾奋勇上阵的壮志豪情 表达得惟妙惟肖。为让学生读懂文本“似简不简、似重不重”的语言特色， 体悟其中展现的家国情怀， 设计围绕“朗读读诗意、品读读诗情、联读读诗心”三个环节， 引导学生在读出诗意、诗情、诗心中思考“我应怎样‘表白祖国、崇尚勇士’，为中华民族的伟大复兴贡献 力量”。【教学目标】1.了解《无衣》的创作背景，掌握...
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  Tags：六年级,下册,古诗词,诵读,教学设计
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