篇1：3《我们来下棋》基于标准的教学设计3《我们来下棋》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我们来下棋》教学设计教材来源：义务教育《美术》教科书/湖南美术出版社2013版内容来源：小学三年级美术（下册）课 题：我们来下棋课 时：一课时授课对象：三年级学生目标确定的依据：1、课程标准的相关要求《义务教育美术课程标准》2011版课程中指出，“设计·应用”领域是指了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和...
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 篇2：（统编版）基于核心素养的九年级上册语文大单元教学设计（3篇）（统编版）基于核心素养的九年级上册语文大单元教学设计（3篇）资料可供全国地区适用。
大致详情：基于核心素养的九年级上册语文大单元教学设计3篇基于核心素养的九年级上册语文大单元教学设计1一、教学单元概述本单元基于核心素养，以九年级上册语文教材为基础，通过一系列相互关联的课文和课外拓展阅读，全面培养学生的阅读理解、写作技巧、语言表达、文化传承、思维训练、情感态度、团队合作和创新能力。本单元涵盖了语文核心素养的各个方面，旨在提高学生的综合素质和解决问题的能力。二、阅读理解阅读理解是语文学习的核心之一，也是学生应具备的基本能力。本单元将通过多篇课文的阅读，引导学生掌握阅读理解的基本技巧。首先，学生需要了解文章的主旨和结构，明确作者的观点和意图。其次，学生需要理解文章中的关键词汇和句子...
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   篇3：基于单元整体教学的初中英语作业设计课件(共25张PPT)基于单元整体教学的初中英语作业设计课件(共25张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共25张PPT)基于单元整体教学的初中英语作业设计——以人教版《英语》七年级下册第七单元“It’s raining!”为例CONTENTS目录指导思想与理论依据单元整体作业设计实例单元主题与内容分析2单元整体作业设计反思413一、指导思想与理论依据2. 加强单元教学的整体性推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单...
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  篇4：人教版八年级美术下册《设计纹样》基于标准的教学设计人教版八年级美术下册《设计纹样》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台【教材来源】义务教育教科书《美术》/人民教育出版社2012年版【内容来源】必修《美术》八年级下册第二单元第2课【课 题】设计纹样----花卉纹样设计【课 时】1课时【授课对象】八年级学生【目标确定的依据】课程标准相关要求本课属于“设计 应用”学习领域，要求了解设计的基础知识，运用纹样设计原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计，表达设计意图，知道纹样的设计方法和应用，形成初步的设计意识，感悟设计与生活的密切关系。2.教材分析本课是在第一课了解纹样的主题、纹样的构图及组织形式的基础上，通过学习纹样设计的基本方法——概括、夸张和想象，把所...
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  篇5：11《一路轻骑》基于标准的教学设计11《一路轻骑》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《一路轻骑》教学设计教材来源：三年级《美术（下册）》教科书/湖南美术出版社2012年版内容来源：三年级《美术（下册）》主题：一路轻骑课时：1课时授课对象：三年级学生目标确定的依据1. 课程标准相关要求一路轻骑这一单元,它属于造型表现的美术课程学习范畴，落实于线描写生和记忆想象画教材编写，通过情境呈现而展开。作为线描写生画自行车的准备教材，安排有画自行车局部的小训练，让学生在车把,坐子,支架等中间择一而为，本单元设置有两个学习活动:一是自行车局部写生练习；二是选择好一个角度对自行车写生，有一定的立体感。2. 教材分析本课的教学实际是学习画自行，一个是对照实物写生，一个是记忆想...
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 篇6：基于UbD的写作《说明的顺序》教学设计基于UbD的写作《说明的顺序》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：基《说明的顺序》写作教学设计第八章 指标和效度在第七章中，我们聚焦于为预期结果提供合适证据的各种评估。但是由于追求理解和评估所需的各种开放式问题和表现性任务没有唯一正确答案或解决过程，因此对学生工作的评估需要依据指标进行判断。那么，我们如何借助指标和量规评价学生的表现性任务？应该从哪些角度对学生任务进行指导？学生应该学会哪些知识、技能和策略，并达成怎样的水平？如何用恰当的标准来连接和反馈相关教学内容，从而指导学生逐步达成理解？知识梳理：如何确定合适的指标：1.明确在表现中影响质量判断的一组独立变量；2.基于核心表现和目标；3.需要从目标中导出指标。量规回答了这些问题：1.应以什...
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   篇7：人教版七年级美术下册《广而告之》基于标准的教学设计人教版七年级美术下册《广而告之》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台
《广而告之》教学设计
一、目标设置依据
1、基于对课程标准的分析和解读：
本课是九年义务教育初中阶段美术课程中的“设计.应用”学习领域。新课标指出： “设计. 应用”学习领域的教学，应“学会设计创意与工艺制作的基本方法”“合理使用工具和制作方法， 进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力”。本课依据此设计，引导学生观看视频、微课及多项选择题知道招贴的特点、种类及设计制作步骤；通过招贴欣赏及小游戏学会招贴的创意思维方法；最后通过招贴设计的体验活动，提高动手能力，体验创意的魅力。
2、基于教材的分析：
七年级上册教材中已有《...
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  篇8：《钓鱼》基于标准的教学设计 四年级下册《钓鱼》基于标准的教学设计 四年级下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《钓鱼》基于标准的教学设计教材来源：创意编程系列丛书－编程猫教材内容来源：小学四年级（下册）第7课教学主题：随机移动授课对象：四年级学生设 计 者：课时：2课时学情分析：学生已有的编程知识能够较为熟练的完成编程的基本知识的构建，其中包含角色的设计、界面的设计都具备自己一定的想法。但仅限于简单的程序制作。因此要在学生现有水平之上，进行一个能力的拔高和提升。教材分析：钓鱼游戏的制作是类似于之前学习的接苹果的游戏。要求小鱼能够随机移动，同时碰到鱼钩，便会钓起小鱼。主要考察小鱼在水里的随机移动，也就是位置的设置。学习目标能够复制、粘贴角色设置。能够学会图层积木的应用。能够利...
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  篇9：基于UbD理念的物理课堂教学设计的探索课件(共30张PPT)基于UbD理念的物理课堂教学设计的探索课件(共30张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共30张PPT)基于UbD理念的物理课堂教学设计的探索2023主要内容来02UbD教学设计模式03教学设计案例01问题的提出“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。一、问题的提出1.核心素养与物理本质“判天地之美，析万物之理”“物”即事实证据，必须以事实为基础；“理”即理性思维，以思维为中心物理学家劳厄指出“重要的不是获取知识，而是发展思维能力，教育无非是一切都忘掉的时候所剩下来的东西”牛顿指出物理的研究是“事实（实验）+推理、归纳、总结（思维）”...
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    篇10：《基于真实情境促进深度学习的教学设计》课件（20张PPT）《基于真实情境促进深度学习的教学设计》课件（20张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共20张PPT)基于真实情境促进深度学习的教学设计以2019湘教版必修一第五章第二节《成土因素》为例内容概要初始思考习以为常的知识如何深化设计思路真实情境在土壤深度学习中的应用反思收获研学实践，真实情境，深度学习的拓展与实践初始思考土壤：近在身边而不自知研学实践真实情境深度学习辨土寻踪++=真实情境创设在植物园中，选择三个典型土壤取样地，采取土壤样本，对采样地进行环境要素分析。教法运用课堂中土壤样本进行属性辨识；通过“地理实践小课堂”，合作探究完成“辨土寻踪”活动；通过问题链将真实情境应用于成土要素深度学习。课前课上ABC...
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    篇11：人教版八年级美术下册《插花》基于标准的教学设计人教版八年级美术下册《插花》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《插花艺术》教学设计教材来源：八年级《美术（下册）》教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：八年级《美术（下册）》主题：插花课时：1课时授课对象：八年级学生目标确定的依据课程标准相关要求依据课程标准相关对“造型 表现”学习领域的要求，本课教学应定位于通过分析、比较讨论、剪插，了解插花艺术的作品的用途，学习插花艺术作品构图的设计方法，学会在有主题的要求下进行插花创作。教材分析《插花艺术》是八年级美术下册第三单元第一课，本课通过欣赏、讨论、练习，认识构图在插花艺术中的作用，了解构图的基本原则，学会运用造型语言进行空间的处理与表现，同时借助插花的...
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  篇12：人教版七年级美术下册《独特的装扮》基于标准的教学设计人教版七年级美术下册《独特的装扮》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《独特的装扮》教学设计教材来源：七年级《美术（下册）》教科书/人民教育出 版社 2012 版内容来源：七年级《美术（下册）》主 题：独特的装扮课 时：1 课时授课对象：七年级目标确定的依据课程标准相关要求依据课程标准对“设计.应用”学习领域的要求，本课 教学应定位于通过设计制作面具，了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，学会用面具在不同的场合装扮自己， 感受面具展示出的独特艺术风格、文化内涵和不同魅力。教材分析本课是《校园艺术节》单元中的第三个教学主题,主要 是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己,并参与校 园艺术节的表演与展示活动,从而在体验面具制作的基础上进一步了解...
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    篇13：人教版七年级美术下册《亲切的使者》基于标准的教学设计人教版七年级美术下册《亲切的使者》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《亲切的使者》基于标准的教学设计教材来源：七年级《美术（下册）》教科书/人民教育出版社 2012 年版内容来源：七年级《美术（下册）》主 题：亲切的使者课 时：1 课时授课对象：七年级学生目标确定依据、教材分析这节课是本单元体育主题活动系列之一，是在第一节课的基础上的延伸和发展。课本首先通过部分典型吉祥物图片的欣赏，让学生了解吉祥物的概念和基本特征。之后引导学生通过北京奥运会吉祥物设计过程的欣赏，探索吉祥物创作构思的过程和方法。最后，组织学生以小组合作的形式，为学校运动会设计吉祥物。、学情分析七年级学生已经具备了一定的设计能力，但是对具体的创意思路还不够清晰。学习目标通过欣赏...
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  篇14：基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例 素材基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例 素材资料可供全国地区适用。
大致详情：基于学习任务群的单元教学设计与实施基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例一、主题引领的任务设计语文学习任务群以任务为导向，而“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。因此，在任务设计时我们首先需要明确单元主题。四年级下册第三单元是综合性学习单元，是教材中第一次集中出现现代诗的单元。它以“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”为主题，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。因此，我们可以设计“轻扣诗歌大门——‘诗意年华’诗歌朗诵会”的任务情境，开展听说读写与探究的语文综合实践活动。这一情境可进一...
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 篇15：10《水墨诗心》基于标准的教学设计(表格式)10《水墨诗心》基于标准的教学设计(表格式)资料可供全国地区适用。
大致详情：湘美版小学美术 五年级下册 第10课《水墨诗心》基于标准教学设计一、学习目标设置（一）目标分解依据1、基于课程标准的思考：根据《义务教育课程标准.美术》的“欣赏评述”学习领域在课程目标的表述中强调了美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。学会从多角度欣赏与认识美术作品，提高视觉感受、理解与评进能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。2、基于教材的分析：《水墨诗心》一课取材于《义务教育教科书》湖南美术出版社，五年级下册第10课，通过从欣赏名家作品开始，作品从立意、表现手法等多个角度分析作品表达意境，帮助学生建立诗和画之间的联系。通过给诗配画和用画表...
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  篇16：人教版七年级美术下册《盛情邀约》基于标准的教学设计人教版七年级美术下册《盛情邀约》基于标准的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《盛情邀约》教学设计一、目标设置依据1、基于对课程标准的分析和解读：本课是九年义务教育初中阶段美术课程中的“综合.探索”学习领域。新课标指出：“综合. 探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造的学习领域，应“融美术各学习领域（‘造型表现’‘设计应用’和‘欣赏评书’为一体）”，应“与现实社会相联系”。本课依据课标要求，设计本课副标题“创意请柬的设计与制作”，引导学生观看视频和多项选择题知道请柬的特点和作用；通过视频、图片欣赏及小游戏，知道创意请柬的设计要素、学会材料和色彩的选择依据；最后通过创意请柬的设计制作活动，提高动手能力，体验创意的魅力。2、基于教材的分...
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  篇17：基于逆向设计的阅读课目标解读与活动设计 课件（共有25张PPT）基于逆向设计的阅读课目标解读与活动设计 课件（共有25张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共25张PPT)基于 “逆向设计” 的阅读课教学目标解读与活动设计许多教师从输入端开始思考教学，即从固定的教材、擅长的教法，以及常见的教学活动开始思考教学，而不是输出端思考教学，即从预期结果开始思考教学。换句话说，太多的教师都只是关注自己的“教”，而不是关注学生的“学”。他们首先花大量的时间思考的是：自己要做什么、使用哪些材料、要求学生做什么、而不是思考为了达到学习目标，学生需要什么。--Understanding by Design《追求理解的教学设计》阶段1——预期结果阶段2——评估证据阶段3——学习计划我们的备课过程确 定 理 念研 读 文 本确 立 目 标设 计...
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