篇1：（核心素养目标）1.2少年有梦 表格式教学设计（核心素养目标）1.2少年有梦 表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：七上道法《1.2少年有梦》教学设计课题 《1.2少年有梦》 册别 七年级上册班级 课时 1课时备课人 时间教学目标 政治认同：培育学生的政治认同，有助于他们形成正确的世界观、人生观、价值观。 健全人格：热爱生活，积极进取，具有适应社会变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。 责任意识：培育学生的责任意识，引导学生关心国家的发展和前途命运，勇于担当，增强社会责任感和爱国情感。教学重点 梦想的重要性教学难点 如何实现梦想教学过程 教师活动 学生活动 设计意图环节一：导入新课 活动：播放歌曲：范玮琪《最初的梦想》。让学生对梦想有一个初步的认识，导入本节课学习内容。 学生欣赏歌曲，...
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 篇2：【核心素养目标】3.2 做更好的自己 教学设计（表格式）【核心素养目标】3.2 做更好的自己 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：七上道法《3.2做更好的自己》教学设计课题 《3.2做更好的自己》 册别 七年级上册班级 课时 1课时备课人 时间教学目标 健全人格：具备正确的自我认知，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。 责任意识：对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。教学重点 接纳与欣赏自己教学难点 如何做更好的自己教学过程 教师活动 学生活动 设计意图环节一：导入新课 活动：欣赏视频：《尼克·胡哲的感人事迹》。设问：你从尼克·胡哲的身上看到了什么？顺势让学生思考如何接纳和欣赏自己，如何做更好的自己，从而导入本节课学习内容。 学生欣赏视频，跟着老师的节奏预习本节课内容。 让学生在...
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 篇3：【核心素养目标】3.3中心对称 教学设计【核心素养目标】3.3中心对称 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.3中心对称教学设计课题 3.3中心对称 单元 3 学科 数学 年级 八教材分析 本节课是北师大版八年级第三章第三节的教学内容。七年级学习了轴对称的内容，前一节学习了旋转的定义、性质及作图，学生积累了相关的数学知识和活动经验。本节课从知识方面、能力培养方面、积累数学活动经验、对数学兴趣培养、探索数学思想与数学方法等都有承上启下的重要作用。核心素养分析 通过观察、探索等过程,使学生更深刻地理解平移、旋转及中心对称等几何变换的规律和特征,并体会图形之间的变换关系，运用讨论交流等方式,让学生自己探索出图形变化的过程,发展学生的图形分析能力、化归意识和综合运用变...
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   篇4：【核心素养目标】4.2 凝聚法治共识 教学设计（表格式）【核心素养目标】4.2 凝聚法治共识 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：2023-2024学年第一学期九上道法教学设计课题 4.2凝聚法治共识 单元 二 学科 道德与法治 备课时间 2023.8.23核心 素养目标 法治观念：感受建设法治中国是全体成员的共同责任，树立法治意识，自觉尊法学法守法用法，践行法治精神。 责任意识：能够正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为，初步行使自己的知情权、参与权、表达权、监督权，形成依法参与社会公共事务的意识和能力。了解依法行政是法治政府行使权力的基本准则，关心社会发展。重点 政府依法行政。难点 厉行法治的要求。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 上节课讲到走法治道路，要做到十六...
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   篇5：【核心素养目标】5.4.3分式方程 教学设计【核心素养目标】5.4.3分式方程 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.4.3分式方程教学设计课题 5.4.3分式的加减 单元 5 学科 数学 年级 八教材分析 《分式方程》是北师大版数学八年级下册第五单元分式与分式方程第四节第三课时教学内容.学生通过前两节课的学习，已经具备分析问题、解决问题的能力，并且熟练掌握分式方程的解法，为本节课的深入学习提供了良好的基础.核心素养分析 通过本课的学习，让学生理清知识之间的相互联系，解决平时分式混合运算中常见的问题，增强分式混合运算的能力，能根据给定的条件求分式的值，对于有余力的学生可以适当拓宽提升.学习 目标 1.用分式方程的数学模型反映现实情况中的实际问题，用分式方程解决现实情...
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   篇6：【核心素养目标】5.4.2分式方程 教学设计【核心素养目标】5.4.2分式方程 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.4.2分式方程教学设计课题 5.4.2分式方程 单元 5 学科 数学 年级 八教材分析 本节是第五章《分式与分式方程》第4节第二课时，本课时主要研究分式方程的解法，只要求会解可化为一元一次方程的分式方程．解分式方程的关键是把分式方程转化为整式方程，在引导学生探索分式方程的解法时，要注意体现这种转化的思想．核心素养分析 经历解分式方程的必要步骤，使学生进一步了解数学学习中的“转化”思想，从而找到解分式方程的途径；培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯，培养严谨的治学态度；运用“转化”的思想，将分式方程转化为整式方程，从而获得一种成就感和学习数学的自...
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  篇7：【核心素养目标】5.4.1分式方程 教学设计【核心素养目标】5.4.1分式方程 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5.4.1分式方程教学设计课题 5.4.1分式方程 单元 5 学科 数学 年级 八教材分析 本节课是教材第五章《分式与分式方程》的第四节第1课时，学生在前面学习过列一元一次方程、二元一次方程组解应用题，了解方程是解决实际问题的常用数学模型，列方程的关键是找出等量关系，所以对于给出的应用题学生能自然想到找等量关系，从而列出方程，为得出分式方程打下基础。列分式方程和列一元一次方程的基本思路和方法是一样的，学生可类比学习。核心素养分析 通过列出的方程归纳出它们的共同特点，得出分式方程的概念.了解分式的概念，明确分式和整式的区别；经历和体会解分式方程的必要步骤；使...
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   篇8：“开端”的循环突破教学设计高中生目标管理辅导“开端”的循环突破教学设计高中生目标管理辅导资料可供全国地区适用。
大致详情：“开端”的循环突破——高中生目标管理辅导活动理念弗洛姆的“期望理论”作为一种有影响的激励理论，具有很强的实践意义，它不仅适用于企业管理，同样也适用于高中生的目标管理。做好目标管理可以通过设定一个清晰的具有可操作性的目标来完成。制定目标的“SMART”法则也被称作“聪明法则”。S 指Specific，即具体性；M 指Measurable，即可测量性；A 指Attainable，即可实现性；R 指Relevant，即现实性；T 指Time-bound，即时限性。行为心理学的“21天效应” 指新习惯或新理念的形成并得以巩固至少需要21天，是从“刻意、不自然”、“顺从、自然”到“认同、内化”的过程...
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 篇9：【核心素养目标】4.3 角 教学设计【核心素养目标】4.3 角 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台北师大版七年级上册数学4.3 角教学设计课题 4.3 角 单元 第4单元 学科 数学 年级 七教材分析 本节课主要内容是进一步认识角的意义，了解角的表示方法及掌握角的不同单位的转换.在教学安排上通过生活中角的图形例子引入，进而由直观抽象出角的数学图形，然后引导学生从静态和动态两方面归纳出角的定义.对比角的儿种表示方法，学会表示各种不同的角.核心素养分析 通过丰富的图形世界进一步理解角的有关概念，感受数学与生活的密切联系，积极参与数学学习活动。学习目标 1.在现实中，认识角是一种基本的几何图形，理解角的概念，掌握角的表示方法．2.认识角的度量单位度、分、秒...
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  篇10：【核心素养目标】3.8《设计制作小车（二）》教学设计【核心素养目标】3.8《设计制作小车（二）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用台8.设计制作小车（二）【核心素养目标】科学观念：工程制作中需要运用科学概念、使用技术手段、分工合作解决实际问题；.对制作出产品的评估需要有一定的标准；应该根据需要不断地改进和完善产品。科学思维：在设计制作活动中，知道科学技术的重要性，领悟制作活动需要有不断完善的过程。探究实践：根据设计，能利用所给的材料制作动力小车；在测试评估活动中，对自己的想法和结果进行反思并改进。态度责任：发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；认识到制作出不成功的产品也是有价值的学习；能够接纳他人的观点，不断完善自己的制作；体会到测试和评估产品有利于不断改进产品；人们不断改进产...
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  篇11：【核心素养目标】3.7《设计制作小车（一）》教学设计【核心素养目标】3.7《设计制作小车（一）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用台7.设计制作小车（一）。【核心素养目标】科学观念：通过对设计制作活动一般方法的学习，经过设计环节的自主探究，需要了解的设计制作原理含：工程设计中需要运用相关的科学概念来解决问题；工程设计具有一定的执行程序。科学思维：用发散和聚合思维的方式参与技术设计项目，能够了解和领悟技术工程的一般方法。探究实践：在教师引导下，能根据任务要求和材料条件进行设计，绘制设计图；在设计讨论活动中，能倾听他人的想法，并与之交流；能对自己的想法和结果进行反思，做出自我评价和调整。态度责任：发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；能够接纳他人的观点，不断完善自己的设计制作；体会...
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  篇12：【核心素养目标】1.3地球的历史教学设计（表格式）【核心素养目标】1.3地球的历史教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《地球的历史》教学设计1.教材分析“地球的历史”是高中地理必修一第三节，是新教材新增的教学内容，主要讲述地球的演化过程，具有承上启下的作用。其上可承接“地球的宇宙环境”“太阳对地球的影响”两节对地球地理环境的描述，其下可展开地球地质构造的学习。从1.1“宇宙环境”及1.2“圈层结构”到1.3“地球的演化过程”促使学生由内到外、由静到动地构成了对地球自然状态的整体认识。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对“地球的历史”内容要求为：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。具体又可划分为两部分内容，其一为化石和地质年代表，其二为地球的演化过程［3］。2.教学思路“地...
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  篇13：【核心素养目标】3《月是故乡明》教学设计【核心素养目标】3《月是故乡明》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.月是故乡明【教材简析】《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。【学情分析】通过五上教材的学习，学生已经“初步了解”了课文借助具体事物抒发感情的方法，学会了结合“资料”“场景、细节”来体会课文表达的思想感情...
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